運用矛盾的不平衡原理的教學培養(yǎng)學生比較分析問題的能力

摘要：哲學生活，本身是一門科學思維方法課，如何充分利用此學科的特點，不斷提高學生的辯證思維能力是思想政治課教學的重要目標。 在上述目標下，以高中哲學與生活知識為載體，來有效地提高學生思維的自覺性，從而形成科學思維能力是思想政治課教學義不容辭的責任。下面就以矛盾的教學為例談一談如何利用教材培養(yǎng)學生比較分析問題的能力。

關(guān)鍵詞：運用矛盾的不平衡原理 培養(yǎng) 提高 比較分析問題

一、目標的確定

1、知識目標：

（1）知識與技能目標：識記主要矛盾和次要矛盾的含義、矛盾的主要方面和次要方面的含義；理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的相互關(guān)系原理及其方法論要求；

（2）能力目標：通過對主次矛盾的含義、矛盾的主次方面的含義的理解培養(yǎng)學生比較分析問題的能力，通過主次矛盾的辯證關(guān)系以及方法論、矛盾的主次方面的辯證關(guān)系以及方法論的教學培養(yǎng)學生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力；提高學生理論聯(lián)系實際的理解、運用能力。

（3）態(tài)度、情感、價值觀目標：進一步堅定建設由中國特色社會主義信念。正確認識形勢、明確我國目前以經(jīng)濟建設為中心的道理，形成。

二、教學重點與教學難點：

教學重點：主、次矛盾辯證關(guān)系原理，以及方法論

矛盾主要方面和次要方面相互關(guān)系原理以及方法論

教學難點：主、次矛盾的含義、事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾主要方面決定的。

三、教學方法：案例比較法、討論法、閱讀法、問題探究法

四、教學步驟：

我主要談談在本節(jié)教學中如何提高學生的辯證思維能力主要是比較、分析與綜合的能力

1、如何通過主、次矛盾的含義的教學提高學生比較分析的能力

案例材料：消費、投資、出口是拉動經(jīng)濟增長的三駕馬車，其中消費和投資合稱內(nèi)需，出口稱作外需。從內(nèi)需和外需對經(jīng)濟增長的作用來看內(nèi)需是第一位的因為內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件。

問題探究：從中得到什么哲學道理？

目標完成過程：

學生先讀課本相關(guān)內(nèi)容，然后討論、比較總結(jié)

教后反思：材料的選取具有時代性，因為在出口形勢嚴峻的背景條件下，要促使國民經(jīng)濟又好又快的發(fā)展，表現(xiàn)把主要精力放在國內(nèi)需求即內(nèi)需上。材料的選取具有針對、可比較性，因為從能力目標的培養(yǎng)來看，材料通過內(nèi)需和外需的選擇上設問，學生要做出正確的選擇必須通過分比較、析與綜合，從而提高學生辯證思維的能力。從問題的解決上來看，我沒有直接告訴學生內(nèi)需和外需在對中國經(jīng)濟發(fā)展中的作用和地位不同，而是要求學生通過閱讀教材和討論來得出結(jié)論，一方面為學生獲取新知識提供了范圍空間，另一方面獲取新知識的途徑上要求學生討論，從討論的過程中學生的辯證思維能力得到自覺提高。另外材料的選擇貼近學生實際，有利于學生形成正確的知識和能力。

總結(jié)：主、次矛盾的含義。

2、主、次矛盾辯證關(guān)系原理方法論教學中提高學生辯證思維能力。

情景材料：

近年來我國政府為了增加居民收入，擴大居民消費，保障人民生活，采取了一系列措施。如加強“三農(nóng)”工作，增加農(nóng)民收入；穩(wěn)步推進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革；實施更加積極的就業(yè)政策；加快完善社會保障體系；大力發(fā)展教育事業(yè)；維護社會穩(wěn)定促進社會和諧。同時要積極進行宏觀調(diào)控調(diào)整進出口商品結(jié)構(gòu)、努力擴大出口、發(fā)展外向型經(jīng)濟，促進經(jīng)濟又好又快發(fā)展。

問題探究：為什么要采取一系列措施增加農(nóng)民收入？為什么要優(yōu)化進出口商品結(jié)構(gòu)，發(fā)展外向型經(jīng)濟保證國民經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展？

問題完成引導：回憶經(jīng)濟常識中學過的增加農(nóng)民收入的重要性以及為什么要積極采取措施要優(yōu)化進出口商品結(jié)構(gòu)，發(fā)展外向型經(jīng)濟保證國民經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展學生活動：學生分組討論回答

結(jié)論：要善于抓住重點，集中精力解決主要矛盾，其次要學會統(tǒng)籌兼顧，恰當?shù)靥幚砗么我?/p>

教后反思：學生對采取一系列措施增加農(nóng)民收入的重要性以及為什么要優(yōu)化進出口商品結(jié)構(gòu)，發(fā)展外向型經(jīng)濟保證國民經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展在經(jīng)濟常識中已經(jīng)學過，所以采取了復習舊知識的方法來讓學生通過討論得出新知識，這其中學生用已知知識做基礎，通過比較想方設法增加居民收入和采取種種措施積極擴大出口兩種方法促進國民經(jīng)濟又好用快遞發(fā)展，從而得出要善于抓住重點，集中精力解決主要矛盾，又要統(tǒng)籌兼顧恰當?shù)靥幚砗么我苓@一過程是一個比較、分析與綜合的過程，從而提高了學生的辯證思維能力。

3、通過主、次方面含義的教學培養(yǎng)學生的保證思維能力。

案例選取：

互聯(lián)網(wǎng)21世紀，是一個信息時代；21世紀，是一個虛擬時代；21世紀，是一個網(wǎng)絡時代。

互聯(lián)網(wǎng)在不知不覺中已經(jīng)進入到我們的生活，我們通過互聯(lián)網(wǎng)學習，工作，交流，獲取和傳遞信息。網(wǎng)絡的信息資源，從天文到地理，從城市到國際，從深水到太空，大千世界，包羅萬象，無奇不有。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽各國的新聞雜志，獲知國內(nèi)外正在發(fā)生的時事要聞，了解各地的風土人情，增廣見識，開闊眼界。在當代，都市人的生活節(jié)奏加快，很少有時間去各地親身游玩，放松自己。可是，在網(wǎng)絡里，有各種娛樂性的游戲消遣，可以欣賞幽默的動畫，flash，可以點播音樂，觀賞電影……從而在豐富的網(wǎng)絡中感受生活的豐富。

但是 很多學生出于對學習的厭倦，為了逃避他們認為“枯燥”的學習生活而選擇了“精彩”的網(wǎng)絡世界，深陷其中，不可自拔。網(wǎng)絡也是一把雙刃劍。網(wǎng)絡信息成為不容忽視的問題，不良網(wǎng)站屢禁不止，不良信息泛濫，網(wǎng)絡資料往往是精華與糟粕共存。據(jù)統(tǒng)計，網(wǎng)上非學術(shù)信息中47%與色情有關(guān)，每天約有2萬張色情照片進入互聯(lián)網(wǎng)……

問題探究：互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的利和弊哪一個是主要的，哪一個是次要的？

問題的解決：學生自主探究，自己思考。

提問后老師總結(jié)：矛盾主、次方面的含義

教后反思：學生對互聯(lián)網(wǎng)特別感興趣，所以材料的選取比較好。在問題的解決上沒有講解、討論的環(huán)節(jié)，而是要求學生自己解決，這樣有利于學生獨立地提高辯證思維的能力。同時學生對哪一個是主要方面、哪一個是次一方面做出選擇就是一個通過比較，先個別分析，然后再綜合對比的辯證思維過程，從而自覺地提高學生的辯證思維能力，從而使本節(jié)課的能力目標的實現(xiàn)有合作實現(xiàn)到自主完成，是課堂效果得到深化與發(fā)展。

4、通過主、次方面辯證關(guān)系的方法論要求知識的掌握來實現(xiàn)本節(jié)課的能力目標。

背景材料：同上（互聯(lián)網(wǎng)的利與弊）

要解決的知識問題：如何看待互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的影響。

問題的解決：

提示：主要要求學生談一談如何看待互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的利和弊。

學生自主閱讀教材后回答。

老師總結(jié)矛盾的主要方面和次要方面相互關(guān)系的原理要求我們看問題既要全面，又要善于分清主流和支流。

教后反思：現(xiàn)實生活中有的學生家長，只看到互聯(lián)網(wǎng)給學生帶來的負面影響，不允許學生接觸網(wǎng)絡。也有的家長對學生接觸網(wǎng)絡放任自流。那么究竟應該怎么認識互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的影響呢？學生通過自主探究找到聊答案。這個過程就是一個要思考、要反復對比的過程。在這個過程中學生經(jīng)過了對比、經(jīng)過了分析、經(jīng)過了分析后的綜合，所以學生的辯證思維能力得到提高。