職業院校幼師琴法課有效性課堂教學策略

摘要：課堂環境的有效性對教學效果會產生重要的影響。積極的、有效的教學策略可以激發學生的學習熱情，從而提高教學活動的質量。本文就如何創建積極的、有效的課堂環境及其教學策略談談自己的看法。

關鍵詞：環境 策略 任務

一、教學目標的有效性

有效教學即符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學，或是在設定的時間范圍內，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發展。從以上的界定可以看出，有效課堂的達成與一定的教學策略是分不開的，琴法課作為實踐性很強的學科，其教學策略有其獨特性。教學目標是課堂教學的靈魂，是教學評價的直接參考依據。傳統的教學目標只是注重教學設計，但很少關注目標的有效性。評價一堂課的優劣，首先要考慮的是課堂教學目標的有效性，但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態度價值目標”三個維度進行預設。這樣，就使得我們的課堂才不會無的放矢。所以，教學目標是否有效是一堂成功的課、一次有效教學的必要前提。

二、課堂環境的有效性

積極的課堂環境是影響教學活動的各種外部條件，它對教學效果會產生積極的影響。什么是積極的課堂環境？根據音樂課程特點和教學特點，把課堂教學環境分為硬環境和軟環境。其中硬環境是指人力環境，即教師；軟環境指所有與音樂教學有關的物質和精神環境。大多數學生都認為“積極課堂環境”的幾個重要方面是：1、有意義、富有挑戰性的學習任務；2、大量獲得知識的機會；3、學習過程的樂趣；4、靈活多樣的學習方式；5、積極的投入與參與；6、創造性學習。由此我們可以看出，教師如果想要創造積極的課堂環境，就必須認同并盡力滿足學生的這種基本情感動機需求，從而形成一種面向全體學生的、開放、民主、互動、平等與合作的愉悅的課堂環境。在建立積極的課堂環境時，我們必須把學生的需求放在首位。在設計、實施和評價教學過程中把學習者作為主要參考。從學生認為的積極課堂環境的幾個重要方面來看，實際上是學生對教師的教學內容和教學方法上的一些要求，這樣，作為教師如何創建積極的音樂課堂環境就要從以上幾個方面去思考。

三、任務活動設計的有效性

有效的教學策略主要通過教學活動設計來實現，而有效的活動設計必須是有意義、貼近生活的。活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進音樂學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。因此，教師應盡量設計一些與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新的能力得到發展。真正做到讓學生在活動中學，在學中用。例如，學生在完成初級階段的學習之后，對基本技能技巧較熟練掌握，這時，琴法課可分為綜合練習課和基本創作演奏課。在綜合練習課上，教師可帶領學生進行音階、練習曲的彈奏。學一首樂曲時，可以讓學生自由結合，自由安排，發揮學生的主動性，讓學生嘗試做小先生，教師只是起到一個指導的作用。

基本創作演奏課，包括聲部創作、節奏創作、情景創作、配器創作，如：《山寨孩子的心意》可創作第二聲部；《天地之間的歌》可創作節奏、配器；運用重復、模仿進行，變化的創作手法為童話故事配樂，充分發揮學生的想象力，也許有的同學唱不準，唱不出，但運用鋼琴創作可抵消了學生的顧慮，讓每個學生都能參與其中。正如著名音樂教育心理學家布魯納所說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的主動參與者。”

四、教學設計的有效性

鍵盤教學不是單純的器樂教學，它對其它音樂教學有著促進改革和提高的作用，是音樂綜合能力的協作與提升。因此，在教學上應具有多樣性，要優化教學設計，講究教學策略的有效性。在一個教學班中，每個學生都有自己的特點，有些在鍵盤彈奏方面掌握較好，而有一些學生則在演唱、氣息控制方面掌握較好。因此，教師在教學過程中就要因材施教，不能采用單一的教學方法，而要運用多樣的教學手段，雙管齊下。如：在一句同音上行（選自《天地之間的歌》）教學中，巧妙地運用鍵盤彈奏中的同音換指。學生在學習時可根據自己的特點，學會后自由選擇，自由練習，這樣的教學既讓學生掌握多種演奏方法，又能避免練習技能技巧時的枯燥乏味，從而達到良好的教學效果。同時，針對學生的優點和弱點，在教學中也要采用多樣化的教學手段來解決問題。如：初學時為了讓學生更快、更好地掌握指法、演奏方法、基本知識，運用唱譜與唱指法相結合，即用相同的音高唱出指法，又能同時掌握指法，唱準、唱熟旋律。教師也可以讓學生邊唱旋律，邊在琴上彈奏，從而，真正做到教學手段的多樣性。

教師應創設一種融聽、視、感、觸為一體的環境氛圍，讓學生身臨其境進入角色。在琴法課堂教學中，“聽”與“唱”是課堂的老套數。從“聽”“唱”延伸到奏和演，它既可以讓學生直觀、準確地掌握樂理知識，也可以有效地提高學生節奏感、音高感，培養了學生視奏能力。視唱教學中，我充分利用鋼琴進行教學，讓學生通過視譜——認符——彈奏——聽辨等環節進行自主地學唱譜，使學生在愉悅的欣賞活動中，全身心地體驗、感受和理解音樂，擴大了音樂視野，提高了音樂感受、理解和鑒賞能力，同時發展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。

五、結束語

在當前的教學體制下，學生不可能獲得更多的上課時間。教師要使課堂教學有效性，就得教學生學會設計練琴的有效方法，讓學生掌握好演練的技巧，養成好的學習習慣。當然，還需要在教學中根據學生特有的心理、生理特點，不斷地去實踐練習和探索研究，以開拓音樂課堂教學的新境界。我相信，只要教師和學生雙方共同努力，真正實現教師與學生之間的良性互動，就一定能在琴法課教學中取得一個良好的教學效果。