我的班主任觀

學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)是班級(jí)，班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，作為一名新時(shí)期的班主任，我的責(zé)任就是要做好學(xué)生成才路上的引路人。回顧自己幾年的班主任生活，有苦也有樂，從剛出校園時(shí)的青澀、不知所措，到現(xiàn)如今的胸有成竹。實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：做好一名班主任要始終保持一顆童心，站在孩子的角度，用孩子的眼去尋找光明。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“也許一個(gè)孩子在一兩年之內(nèi)什么都不行，但最終有一天他是能行的，只要我們用愛去澆灌，讓它受到陽光的照射，花朵就會(huì)綻開，多給他們一些關(guān)愛、表現(xiàn)、鍛煉的機(jī)會(huì)，否則花朵會(huì)因?yàn)槲覀兊膽岩苫蚰暥鵁o法綻放”。教育成功的秘訣就在于尊重學(xué)生，尊重也是師愛的表現(xiàn)。學(xué)生的情感得到尊重，他們潛在的能力才能得到釋放。班主任對(duì)學(xué)生要廣泛的愛，不僅要愛那些有天賦的學(xué)生，也要對(duì)那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重。即使是德困生、學(xué)困生業(yè)也并非一無是處。如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有閃光的地方。

我們班的歐陽悅和甘純基礎(chǔ)較差，對(duì)自己極為不自信，特別是甘純有些自暴自棄，時(shí)常跟年級(jí)內(nèi)的問題學(xué)生結(jié)黨做出一些另類的舉動(dòng)。例如課堂上偷偷在教室后面打籃球，課間帶一幫人到走廊跳時(shí)下流行的“騎馬舞”，或者跑到老師辦公室齊唱奇怪的歌曲。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，孩子們種種奇奇怪怪的行為，無非就是想引起老師和同學(xué)的關(guān)注，這讓我非常頭疼。然而和學(xué)生們的溝通卻讓我改變了這種想法。凡事沒有絕對(duì)的好處，也沒有絕對(duì)的壞處。在大多數(shù)孩子的眼中，這些非主流的做法很有新意、個(gè)性，是他們平時(shí)敢想?yún)s不敢做的。更讓我很驚訝的是，甘純是大多數(shù)學(xué)生心目中的“大哥哥”，是大家面對(duì)困難時(shí)最好的傾訴者，他會(huì)做家務(wù)，還燒得一手好菜；歐陽悅多才多藝，待人隨和。這些都在我的意料之外，卻讓我很欣慰。

于是我改變了“作戰(zhàn)方針”，另辟蹊徑。在我的安排下歐陽悅擔(dān)任我班的團(tuán)支部書記，甘純擔(dān)任副班長，還讓班級(jí)成績較好的李茂林、游娜做他的同桌幫助他學(xué)習(xí)。在工作上，我有意識(shí)的加大、加重任務(wù)，指導(dǎo)他們分析、解決問題，讓他們做班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，讓他們的表現(xiàn)欲得到極大的滿足。一個(gè)學(xué)期下來，他們兩人的進(jìn)步驚人，自我控制力增強(qiáng)了，甘純的另類舉動(dòng)減少了，對(duì)班級(jí)的管理都能夠獨(dú)當(dāng)一面，期末時(shí)歐陽悅進(jìn)步到班級(jí)的30名，甘純則是進(jìn)入班級(jí)前5名。我站在孩子的角度，既表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的欣賞和尊重，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重他們未來的發(fā)展?，F(xiàn)在我每次看到學(xué)生作出另類、古怪、甚至暴力的行為都不會(huì)憤怒，而是憐惜。哪個(gè)學(xué)生不想學(xué)好，其實(shí)差生從心底里是比誰都渴望得到老師的關(guān)注，即使再平凡的孩子也會(huì)憧憬擁有自主的空間和展示才能的平臺(tái)。

所以，在我的班級(jí)管理中也加大了普通學(xué)生自主管理的力度，不像過去那樣，老師跟前跑來跑去的總是數(shù)得出數(shù)的幾個(gè)班委。我給了更多的孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。在班里我設(shè)立了十二個(gè)學(xué)習(xí)小組，招募班內(nèi)在舞蹈、書法、繪畫、攝影等方面有特長有興趣愛好的學(xué)生為班級(jí)做好宣傳。我選擇小組長盡量避免班委、科代表，給普通的學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。我們班的湯川力，平時(shí)行為懶散，經(jīng)常上課走神，不做作業(yè)，我苦口婆心教育了多次也沒多大效果。于是我把他安排在了曹敏這個(gè)組，組長曹敏平時(shí)不多言語卻非常負(fù)責(zé)，每天監(jiān)督湯川力學(xué)習(xí)，默寫、檢查，甚至跑上幾個(gè)教室把他抓出來交作業(yè)。根據(jù)他的實(shí)際情況，曹敏還通過電話、當(dāng)面匯報(bào)的方式直接跟家長溝通。這種站在學(xué)生的角度跟家長溝通的方式更有說服力，受到了家長的一致好評(píng)。我的班級(jí)管理宗旨：只要學(xué)生喜歡、向往，就給他們展示的機(jī)會(huì)，成敗輸贏不重要，重要的是幫他們找到自我存在的價(jià)值，同時(shí)使他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中增強(qiáng)同學(xué)間的友誼和班級(jí)凝聚力?，F(xiàn)在我暗自下了一個(gè)目標(biāo)：重視優(yōu)等生、善待學(xué)困生、絕不會(huì)忽視中等生。

其次，我認(rèn)為班主任要理智的愛，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛?，F(xiàn)在年輕的群體多是獨(dú)生子女，一般看來他們浮躁、嬌氣，如果換一個(gè)角度看，什么事都被別人包干了，我能做什么，會(huì)做什么，我的價(jià)值何在。其實(shí)他們也孤獨(dú)也迷惑。前年發(fā)生的“富士康跳樓”事件也充分說明了，這一類群體抗壓能力太弱。因此，我對(duì)學(xué)生奉行“磨礪”教育，也就是打磨學(xué)生的心智，增強(qiáng)他們的抗壓能力。主要表現(xiàn)在他們平時(shí)的生活和活動(dòng)中，盡可能的讓他們多做事，動(dòng)起來。無論是我課堂，還是組織活動(dòng)，我都放手讓他們自己去做，甚至還設(shè)置一些障礙和困難，引導(dǎo)他們分析、解決問題。對(duì)他們做出的成績給與極大的肯定，對(duì)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。

再者，學(xué)生的早戀問題會(huì)讓每一個(gè)班主任頭疼，我也不例外，我在處理這個(gè)難題時(shí)首先做的不是阻止，而是思考：他們?yōu)槭裁磿?huì)在心智不成熟的時(shí)候踏入這個(gè)漩渦？除了青春期的生理問題外，我的結(jié)論還是獨(dú)生子女太孤獨(dú)，很多孩子是為了有人陪伴，有人可以說話而去戀愛。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我會(huì)采取一些方式幫助他們走出青春期的迷惑，例如廣泛的開展集體活動(dòng)，讓他們充分的釋放內(nèi)心孤獨(dú)的情緒，有一種歸宿感和滿足感。當(dāng)然還可以利用我的語文課堂，正確的引導(dǎo)他們樹立正確的愛情觀和價(jià)值觀。

班主任工作有苦有樂，我想用孩子眼睛去看世界，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的情感去熱愛。借此為一個(gè)紐帶，和我的學(xué)生建立起一種相互的依戀之情，學(xué)生對(duì)我的依戀，和我對(duì)學(xué)生情不自禁的依戀。從而能夠找到各自存在的價(jià)值，相信我的付出和誠心會(huì)得到來自山那邊的回音。

而這些我認(rèn)為還不夠，韓愈先生說過：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。著名教育家李鎮(zhèn)西也認(rèn)為：班主任應(yīng)該成為專家、思想家和心理學(xué)家。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要依靠自己高尚的品德和智慧，依靠獨(dú)特的人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶。除了教學(xué)專業(yè)以外，我認(rèn)為應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，加大自身的閱讀量，關(guān)心時(shí)事政策，廣泛提高在書法、繪畫、音樂等方面的興趣。自身充實(shí)了內(nèi)心才會(huì)更豐富，才能隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生突發(fā)的問題。