探究高校藝術設計專業實訓課程的教學改革

摘要：目前，我國高校藝術設計專業實訓課的教學成果很不理想，為了提高教學質量，完善教學機制，筆者以環境藝術設計專業為例。根據目前高效藝術設計專業實訓課的實際情況進行探索，主要著手于教學手段、教學目的、實訓方式等內容的分析，找出教學過程中存在的缺陷，并根據實際情況提出解決方案，從而促進我國高校藝術設計專業實訓課的教學改革。

關鍵詞：環境藝術 改革 實訓課程 措施

高校藝術設計專業實訓課程改革是培養新型、實用、操作性強等人才過程中不可或缺的環節，和其它藝術類的實驗教學不同，高校藝術設計專業主要以實際操作、實驗、實習和實訓等為教學的主要表現形式。在傳統教學中，藝術設計專業的實訓課程主要由教師一邊講解，學生一邊根據教師的進度進行基礎造型的操作訓練。但是這種教學方法存在一定的缺陷，比如繪畫式實訓中，由于教學方法、課程設置及作業的完成模式難以真正融入大量的專業教學內容，導致學生對所學的專業知識很難融會貫通，大大降低了學生的學習熱情和創造能力。因此，為了進一步強化藝術專業實訓課程的針對性，筆者認為必須在現有教學的基礎上改進教學手段，改革教學模式。

1、目前我國高校藝術設計專業實訓課程的教學現狀分析

教育部“藝術類專業實驗課程教學體系的理論及實踐研究”課題組對我國多個院校進行調查，調查發現，百分之六十的高校能夠為學生提供兩次以上的實訓學習機會，其中主要以外出寫生和參觀城市建筑為主。在實訓工程中，大部分由任課教師帶隊完成實訓任務，由專業美術教師帶隊實訓的僅占百分之三十六。最后以參觀報告、美術作品等形式提交實訓作業。通過對參加實訓學生的調查，發現百分之九十七的學生期望在實訓過程中能夠更加注重思維表達，提高繪畫技巧。以下為與學生溝通后發現的問題：

1.1實訓課程教師的組成不合理

目前，很多高校環境藝術設計專業的實訓工作由美術教師承擔，而美術教師往往更加注重審美意識，造成學生在環境設計實訓中脫離實際，對實際空間的構成難以掌控，而這恰恰是環境藝術設計中不能忽視的關鍵因素。

1.2學生作業的制作形式過于單一

通過調查發現，大部分學生通過攝影作品和建筑外形的設計繪畫等形式提交作業，學生基本上把注意力投入到建筑外形的演變與創新，而對所設計的建筑內部構造、組成等內容沒有更加深入闡述。

1.3成績的評定及作品展示

實訓課程作業的評定和展示形式單一，主要由校內的小型展廳進行作品展示，由于展示環境落后，對作品的改進工作很難實施。其中，將近占百分之三十四的院校甚至沒有對作品進行展示。

1.4忽視傳統元素的學習應用

目前，我國環境藝術設計逐漸忽視了傳統設計元素的應用，僅僅沿襲了以前設計的形式。筆者認為設計教育更加要繼承民間文化的精髓，在設計中強調人文內涵，在繼承傳統文化的同時追求創新。因此，傳統繪畫式的實訓課程已經落后，無法滿足現階段環境藝術設計教學需求。

2、國外藝術設計專業實訓課程的教學情況

在美國，藝術設計專業在實訓課程中大量運用實地考察的方法來見證和分析新型的設計，并且積極運用地區博物館，加深學生對于實體設計的印象和理解。同時，課程進行中會組織階段性展覽，并用圖版和方體空間內展示以及用幻燈的形式來說明。

3、藝術設計專業實訓課程教學改革建議與措施

3.1明確實訓課程的教學目的

從純繪畫式、純視覺式的寫生課程要求，轉變為解讀性的、考察性的記錄與分析并重的課程培養目標，不但在實訓的過程中對繪畫技能有所提高，關鍵要在此過程中加深對建筑物理解，進行解構及重新認識、組合，提高在后續設計課程中的審美意識及創造能力。制定教學改革方案時，認真調查研究，按照專業教學的特點，強調專業實訓課教學的實用性和適應性。

3.2強調實訓之前的課程銜接

從調查訪談中發現，許多院校在大一第一學年上完素描和色彩課程之后就直接安排學生外出寫生，專業造型基礎的缺乏使學生在如何理解、表現觀察對象時產生了很大的困難，所以表現方法只能停留在描畫的階段。由于需要在實訓的過程中對建筑形式進行詳細的描繪及記錄，并在采風結束后完成一定數量的數據統計及造型還原和演變，因此，需要在實訓之前讓學生接受部分專業基礎課程的訓練，如三大構成、設計基礎、設計透視學、設計概論等課程均是適宜提前在外出寫生采風之前介入的。

3.3突破傳統實訓教學模式

1）帶隊老師可以由專業教師和美術教師共同組成。同時，結合設計基礎課程中的部分內容展開實訓訓練。2）訓練形式宜多樣化。以往的寫生實訓是以繪畫古村落、古建筑及純觀光式的城市參觀為主，現在可結合古建筑測量、改建等專業內容進行訓練，同時思考現代建設與傳統設計延續及修護的形式和方法。3）作業成果制作及展示方式。除了美術及攝影作品外，可以結合測量、改建的圖紙、材料收集、模型制作、造型演變及撰寫采風報告等方式來進行。4）成績評定標準應根據專業特點細分化。一般的做法是各專業采用統一的評分標準，由于作業形式及評定標準化，導致教師在教學的過程中不分專業特點統一教學要求，這對于把寫生實踐與所學專業基礎造型能力相結合是不利的。按照藝術類各專業的特點劃分各具特色的教學大綱，調整教學內容以及定制各自的成績評定標準，能給予任課的教師和學生有明確的訓練方向。

4、結語

藝術設計專業實訓課程是設計基礎訓練課程的主要組成部分，在藝術設計實訓課程體系上要追求創新與發展，在體現藝術設計各專業的教學特點，建設合理的、有特色的及啟發性的教學方法、教學形式上還有很長的路要走。因此，我們應該保持謙遜的態度繼續深化藝術設計專業課程的教學改革。

參考文獻：

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