淺談新課程體系下高中生物課程實(shí)施方向

摘要：生物課程是一門研究性學(xué)科，作為素質(zhì)教育階段教育體系的重要組成部分，高中生物課程將帶給學(xué)生們很多足以在今后生活、工作中能夠?qū)W以致用的知識(shí)。

但是，上個(gè)世紀(jì)的教學(xué)實(shí)踐往往是以教師在課堂上講，佐以簡(jiǎn)單的標(biāo)本、課件示范，以書本為依托，以學(xué)生答卷成績(jī)?yōu)榭己藱z驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度的體系。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著教學(xué)環(huán)境和目標(biāo)的變化，以及被教育對(duì)象心理、生理、價(jià)值觀的變化，國(guó)家各級(jí)教育主管部門適時(shí)提出了新課程教育體系，旨在與時(shí)俱進(jìn)，改革“應(yīng)試教育”的弊端，讓每個(gè)學(xué)生都能享受快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠收獲知識(shí)，掌握技能，鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，而非僅僅答好卷子。

關(guān)鍵詞：新課程 生物課程 實(shí)施方向

筆者在一線施教多年，深感上個(gè)世紀(jì)應(yīng)試教育給師生帶來(lái)的壓力和痛苦，作為教師，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)上崗和各方面評(píng)選的壓力，不得不想辦法提高學(xué)生成績(jī)而讓學(xué)生去死記硬背，讓他們能夠具備答卷子考出高分的能力。教師迫于壓力這樣做的后果也給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的煩惱和痛苦，學(xué)生大量的課余時(shí)間被教師近乎高壓的管理方式轉(zhuǎn)移到了背誦知識(shí)中，同時(shí)對(duì)課程生硬死板的教授方式感到反感。筆者認(rèn)為，世紀(jì)之交開始大力倡導(dǎo)和實(shí)施的新課程和素質(zhì)教育恰恰是所有學(xué)科的一縷春風(fēng)，給很多課程帶來(lái)了全新的風(fēng)貌，也給了更多學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使教育真正駛向了與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展的軌道。

1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。高中生物教師對(duì)于要上的每堂課的開場(chǎng)白應(yīng)當(dāng)認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開場(chǎng)白起到激起學(xué)生興趣的效果，從而為傳授新知識(shí)掃清障礙，就必須根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)。如上課可采用先松后緊，即先來(lái)段精彩的開場(chǎng)白，講神秘的奇花異草，動(dòng)物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景。這樣旁征博引，使學(xué)生整個(gè)身心都融于奧秘?zé)o窮的生物界之中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)生強(qiáng)烈的釋疑解惑的欲望是他們積極思考的潛在動(dòng)力，由存在疑問(wèn)到解釋疑問(wèn)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考、深入探究、綜合分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理，運(yùn)用已有的知識(shí)去獲得新知識(shí)的過(guò)程。這對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無(wú)法替代的。先要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課堂講解要點(diǎn)提出問(wèn)題，這充分說(shuō)明他們認(rèn)真觀察、思考和分析了。接下來(lái)的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生釋疑了。有人認(rèn)為，教師釋疑時(shí)要力求講“全面、透徹、詳細(xì)”，使學(xué)生心知肚明。一位優(yōu)秀的教師重要的是教給學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生自己去知識(shí)的海洋邀游。釋疑的過(guò)程要結(jié)合教學(xué)的雙方實(shí)際，而且要充分考慮學(xué)生的思維方式和習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的以興趣激發(fā)疑問(wèn)，再巧妙地解釋疑問(wèn)的教學(xué)方

式和訓(xùn)練，一定會(huì)強(qiáng)化和提高學(xué)生的探究思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、結(jié)合新課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念創(chuàng)新

新課程的核心理念是一切為了學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。具體表現(xiàn)在：提高科學(xué)素養(yǎng)，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；面向全體學(xué)生，注重因材施教和個(gè)性發(fā)展；倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。作為生物教師，一定要吃透生物新課程的理念和目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式和實(shí)施與評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)校生物課程教學(xué)的具體實(shí)際，深刻理解和把握新課改的指導(dǎo)思想，并在教學(xué)中應(yīng)用。

2.1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高中生物課堂教學(xué)中，師生應(yīng)建立一種民主、平等的對(duì)話關(guān)系，教學(xué)中的對(duì)話蘊(yùn)含著一種教育理念，體現(xiàn)著以人為本的教學(xué)原則，這與新課程的理念是相適應(yīng)的。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)表現(xiàn)在主動(dòng)地了解教學(xué)對(duì)象，并為此設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的、可操作的，具有目標(biāo)價(jià)值的對(duì)話情境。學(xué)生的主體地位表現(xiàn)在學(xué)生有權(quán)參與對(duì)話，學(xué)生在師生的對(duì)話關(guān)系中享有對(duì)話的資格。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生具有對(duì)話的能力，每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)、積極、主動(dòng)、平等地參與交流。課堂上師生之間平等對(duì)話關(guān)系的建立，可以創(chuàng)造性地達(dá)到共同探究、合作討論、暢所欲言的目的。平等的溝通平臺(tái)使師生間的思維更加開放，智慧得以碰撞，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。

2.2整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化

新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出需將課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀三部分。這樣就對(duì)高中生物教師提出了更高的要求，不僅需要在教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)上多元化，而且要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科發(fā)展之間的聯(lián)系。教師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值理念，把培養(yǎng)人才作為高中生物教學(xué)的根本宗旨。教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際去調(diào)整教法，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、多元化的教學(xué)。

3、結(jié)論及建議

不難發(fā)現(xiàn)，在大力推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育以及新課程教育體系以后，生物課程的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生接受程度取得了極大改善和提高。筆者認(rèn)為，生物課程今后繼續(xù)進(jìn)步充當(dāng)新課程體系下課程改革排頭兵的關(guān)鍵還在于教師本身。新的教育理念要求更多教師要以新的面貌和姿態(tài)出現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生提高生物課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要不斷提高自身的教學(xué)能力，以適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育體系下對(duì)教師的要求。如可以學(xué)習(xí)結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的創(chuàng)新教育手段，加大實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)力度，利用與兄弟院校交流或各級(jí)教育主管部門舉辦的教育專家培訓(xùn)、授課等形式，不斷開闊自己的事業(yè)，嘗試應(yīng)用全新的教學(xué)手段和方法。與此同時(shí)，要在新的教育體系下，創(chuàng)建新的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)依據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，都做出合適的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。至此，生物課程將開始以更加完美的姿態(tài)全新呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被得以調(diào)動(dòng)，收獲知識(shí)，掌握技能將是指日可待。

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