轉變觀念，打造魅力數學課堂

新課改是目前實施素質教肓的指路明燈，隨著新課改理念的提出和實踐，教師都發現新課改對課堂效率提出了更高的要求。如何展現課堂魅力，大面積吸引學生注意力，發揮學生的主體作用成為了一線教師急需探索解決的課題。在多年的教學中，我深刻感受到，教師要與時俱進，轉變不適宜的教學觀念，改變傳統的教學方式，重塑自我，走近學生，變“授人以魚”為“授人以漁”，這樣一定會讓自己的課堂呈現出不同的魅力，從而讓高效課堂成為可能。

首先，教師應摒棄傳統的師道尊嚴，重塑自身形象，貼近學生，盡量讓每一個學生融入你的課堂。上課之前可以先給孩子們講個簡單的故事或是簡短的笑話，調節一下上課前學生緊張的氣氛。例如，我在講等式的性質前，先講了一個故事曹沖稱象，這個故事學生都熟悉，但是會和什么數學問題有關呢？這樣一下子抓住了學生的注意力。后面的教學中，有個學生忍不住做起了小動作，我立即讓該生站起來回答問題，該生自然不會回答，我于是讓另一個會的學生作答，然后面向全體學生問：“一個不會解決課上問題，一個會解決，他們付出的努力能像大象和船上的石頭那樣互相替換嗎？”這樣的小風趣不僅順景順時地鞏固了課上的知識，也潛移默化的教育了學生，收獲很好。當然，課堂教學是一項長期工作，如果一節課學生不能融入你的課堂，那么你另可放棄這節課，也不要開始這節課的教學。你可以把這節課作為一節思品課，或是一節音樂課，甚至你可以把這節課改成一次孩子們都喜歡的戶外游戲活思品課，或是一節音樂課，甚至你可以把這節課改成一次孩子們都喜歡的戶外游戲活動，只要孩子們能融入你的課堂，就是成功的。因為不能因這節課增加孩子們對你的厭惡，留下后患。要及時的與孩子們溝通交流，爭取了你在孩子們心中的地位比你去上一節沒有舞臺的課更有效，這也算是種長期投資吧！

其次，在課堂上要靈活把握老師的角色，甚至互換，也能有效吸引學生的注意力。比如，我在上“分配率”時，想到以往教學中，學生經常不能正確分配乘數與加數，我在傳授完新課后，特意安排了一節鞏固課。讓學生分小組出題，看哪組能考倒老師，這樣在小組合作，互相討論中，全體學生能自查自糾，順利突破了難點。由此，我認識到，課堂上老師可以是學生，學生可以是老師。老師可以是演員，學生可以是導演。老師可以是菜市場的老板，學生可以是你的顧客……在教學過程中，可以根據教學的需要不斷的變化你和孩子們的角色，創設情境，在真實的特定的情境下學習。這樣不僅可以抓住每個學生的眼球，更能提高學生的社會實踐能力，讓學生深刻的體會到知識來源于生活，知識不光在課堂上可以學到，在生活中可以更多的學到知識。培養學生的想象能力，思維能力，交際能力，提高他們對學習的興趣，從而達到教學的目的。

最后，老師在課堂上應多運用豐趣的語言，調節課堂氣氛，提高課堂效率。在當今的網絡時代，孩子們對一些時尚流行的用語已經并不陌生了，他們有時欲言又止，卻興趣倍增，你在上課的時候不防可以一試。對于一個沒有及時完成作業的孩子，你可以嚴中有愛的對他說：你怎就這么摳呢？真是個新時代的周扒皮！對于一個回答問題不理想的孩子你最好送他一個破碎的杯子：“人生的杯具！”學生在笑聲中認識了這個錯誤，同時也留下了深刻的映像。在教學交換律時，符號的變化常常是孩子們最容易出錯的，但一句話讓他們記牢了：換位置了，別忘了帶上自己的書包。生動形象的告訴孩子們不要忘記數字前的符號也要變換！把枯燥無味的數學公式轉變成有聲有色的生活知識，這不是一舉兩得嗎？

豐富多樣，生動多趣的課堂，孩子們有什么理由不喜歡呢？這樣，學生不僅會愛上數學課堂，還會“愛屋及烏”地愛上你，你的轉變，收獲的不僅是無數學生的愛戴，還有素質教育下高效課堂的魅力呈現。現在，雖然課改的道路才剛剛開始，我的實踐還不夠完善，相信在大家的努力下，我們的課改一定會成功！