關于新課改下初中數學教學的探討

摘要：課堂教學是實施素質教育的主要途徑。提高課堂教學效率，關鍵在于改革課堂教學。數學教學模式的選擇是學生在課堂教學中能否更有利地獲取知識、形成能力的關鍵因素。當今初中教學改革關注的要點就是如何提高課堂的教學效率。

關鍵詞：課程改革 初中數學 課堂教學 教學模式

隨著新課改的深入推進，新一輪課程改革在中國教育界開展得如火如荼.新課改給所有的教師和學生帶來了新的機遇、新的挑戰、新的天地，使人耳目一新.于教師而言，新課改帶來了新觀念、新方法、新目標，這就要求教師在數學課堂教學中，與時俱進地創新自己的教學方法。

1、從實際問題導入新課，激發學生的學習興趣

以真實、貼近學生生活的實際問題引人課題，能把學生分散的思維一下子聚攏過來，學生情緒，課堂氣氛調控到最佳狀態，為新課的開展創設良好的教學氛圍。

1.1結合生活實際，開展課堂教學

在概念教學中，教師可結合生活實際揭示概念的提出、發現、抽象、概括的過程，讓學生更深刻地認識概念，理解它本身的價值。例如，絕對值概念抽象難以理解，新課導人時，設計在車站兩輛出租車載乘客向相反方向行駛同樣路程，收取相同的車費，說明在現實生活中有很多只考慮其距離而不考慮其方向的問題，直觀形象地引出絕對值的幾何定義，可以讓學生更好地理解絕對值的定義，并認識到學習它的必要性。

1.2挖掘教學知識點，展示數學的趣味性

在教學中要緊扣教材，多設計或引用與教學內容有關的新穎有趣而富于思考的問題，使課堂教學生動、活潑、富有吸引力。如，在講授圓的有關性質前，提出問題：車輪為什么是圓的？電腦分別模擬安裝有三角形輪子、正方形輪子、橢圓形輪子和圓形輪子的汽車行駛的狀態，并分別配各種顛破沉重的聲音及輕快的聲音.在生動活潑有趣的氛圍中，讓學生直觀的看到圓形輪子能使汽車平穩地前進，這是“圓”這種形狀所特有的性質決定的。

2、初中數學教學新模式的探索

2.1改變教學形式，讓學生在生活中學習數學

傳統的教學往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學生聽，很少有數學活動進行，而數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動、共同發展的過程，是教學的重要組成部分，學生在活動中，一方面能充分展示他們的才能，另一方面能促進學生與學生之間合作學習。學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者.有效的數學教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動的機會。從學生生活實際入手導入新課，不僅讓學生感受到數學無處不在，而且也增強了學生理解和應用數學的信心，同時又強有力地激發了學生的興趣，調動其學習的積極性。教師要引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，課堂上學生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學習方法，訓練學生思維。生活化課堂教學，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學生靈活掌握知識，培養學生實踐操作能力和思維能力，既能落實減輕學生負擔，又能提高教學質量。

2.2積極提倡合作交流，提高數學能力

師生互動過程主要是學生之間通過交流、討論、合作對自主學習過程中的成果和問題進行展示，也是教師發揮主導作用、檢測學生學習效果的關鍵時期，能否把握準學生對學習目標和教材內容的理解與掌握等情況，將對當前和今后的教學策略的實施起導向作用.合作交流是一種學習方法，也是一種教學模式.合作學習的內容可以是新課引入的內容，或是一些練習題.在合作交流的過程中，能使交流的雙方在傾聽別人意見的同時也在逐步完善自己的想法，合作過程中可以學會交往，學會相互傾聽，學會相互尊重.在學生思維的“最近發展區”內的問題和帶有一定的趣味性和思考性的題材，都可以進行探究合作學習，讓學生經歷“觀察、實驗、猜想、嘗試、交流”等數學思考，體驗數學問題的探索性和挑戰性，培養學生的探究能力。

2.3學以致用，提高學生的數學應用能力

數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。九年義務教育數學教學大綱明確規定：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應當只是單純地向學生講授這些數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。在教學中，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力.這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。

3、思考

“教學有法，但無定法”。首先，針對數學課堂教學而言，高效的教學模式并不是單一的，教師要積極挖掘每個教學模式的功能，防止陷入單一死板教學模式的誤區.其次，從教學改革方面看，教學模式的綜合、靈活運用，自身就是一種創新和發展.作為一名中學教師，應該繼承和發揚每種教學模式的傳統優勢，不斷地健全和完善新的教學模式，充分利用多媒體輔助教學與其他教學模式的有機結合，促使有利于提高課堂教學效率的教學模式的形成，形成更具獨特的教學風格。

4、總結

總之，關于提高課堂教學有效性的探究是一個動態發展的過程，要求教師應當與時俱進，不斷創新，深入理解新課改的精神，優化自己的教育教學方式，以學生為教學主體，實現角色轉變，激發學生學習動機，提高學生參與課堂教學活動的積極性，以期實現課堂效率的有效提高。

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