自制化學實驗教具感悟

摘要：化學是一門以實驗為主的自然科學，實驗是一種重要而有效的學習方式，它具有直觀性強、科學性強等特點。為了響應新課標中要求學生多動手，從試驗中自己得結論的精神，應多鼓勵學生自制教具，并對課本中的實驗加以改進，使之操作簡單，環保性好，現象明顯。

關鍵詞：自制教具 實驗改進 化學教學

一、自制教具出現的背景

在化學教學中，化學實驗是教學的必要輔助， 實驗中奇妙的現象和五彩繽紛的色彩變化都能引起學生的好奇心和對化學探索的極大興趣。學校實驗教學大都使用廠制的常規實驗器材，所有實驗器材配置基本相同，實驗教學的方式也基本相似，這種教學模式只能滿足實驗教學的一般性要求，不能滿足新課程改革的需求，教師的個性化教學也受到限制。而且目前普遍存在儀器設備短缺的問題，且有些有毒氣體的制備性質實驗危險，有污染，需要在通風櫥中進行，大大的限制了課堂演示實驗及學生實驗。解決問題的有效途徑之一就是自己動手、就地取材，大力開展自制教具活動。

二、自制教具的基本方法

自制教具因為其取材方便、價格低廉、科學合理、使用可靠的原因，使教師的教學變得更加靈活。因為自制教具從設計構思到具體制作都由作者自行創意籌劃。而且在制作過程中經過不斷的修改和完善，使其更能滿足自己的教學需要。自制教具可以在課堂上邊講邊做，也可以利用課余時間制作，更可以和其他相關課題結合起來，使得自制教具有了更加靈活的表現，可以適應靈活的教學方法，這是工業成品無法實現的。

三、自制教具在化學教學中的作用

（一）激勵學生的創造動機。任何一件教具的設計都是經過一番思考，然后出現創意、構思和修正。這種創新的實踐過程包含著制作者的創造精神。同時，由于教具的創作和使用過程必然涉及科學知識與生產技術，在創造性思維物化的過程中，對人的科技意識會起到強化作用。

（二）使教學方法得心應手。應用自己做的教具，針對性強、容易在最需要使用教具的時侯，發揮它的作用，加以口頭啟發，道理講得清楚，學生容易理解。

（三）磨煉老師。要實施素質教育，首先需要高素質的教師隊伍，自制教具活動的廣泛開展，是培養提高師資隊伍素質的一個很好的途徑。許多教師注意到了這一點，在使用中發現有什么不合適的地方，加以改進，使之不斷完善，直到滿意為止。持有這種追求精神的教師，不但在教具改革上能夠做出成績，同時還從制做過程中受到磨煉，增長才干，在精神上獲得很大的樂趣。敬業精神得到增強，教師自制教具是很辛苦的事情。這就首先要有敬業精神，有目標、有追求、苦心鉆研、克服困難。這種自制教具的過程是對教師敬業精神的磨練。

總之，自制教具不但對提高教學質量有好處，對教學方法的改革和人的素質培養也有好處。這就要求化學教師從改革、創新、質量、素質培養的高度來看待自制教具的積極作用，積極的參與，讓自制教具真正地走進課堂，服務課堂。

四、自制教具在化學教學中的使用實例

（一）蘇教版普高新課程教科書《實驗化學》在“專題3物質的檢驗與鑒別”中關于火柴頭中硫元素的檢驗，按該方案1的操作方法進行實驗時，我們感到該裝置及方法雖簡單，但操作時既要手持火柴和點燃，同時又要掌控甲燒杯并收集火柴頭燃燒所產生的SO2氣體，一個人操作起來不太方便，為此我們用的銅芯（直徑1mm）獨股塑皮電線繞制了一個“8”字形支架，來固定和支撐甲、乙兩燒杯，如圖所示。由于電線軟硬適中，實驗時可先固定好燒杯，再加入溶液，待收集好SO2氣體后很容易將甲、乙兩燒杯口對口合攏，這樣一個人就可以很從容的進行實驗操作了。

（二）在講解《分子晶體，原子晶體》時，通常我們都會借助多媒體動畫演示和幾何圖形。看似效果很好，可是在實際操作過程我發現還有很多孩子不太理解。后來我用乒乓球粘了幾個活動的分子堆積模型，使用起來非常方便。不僅學生感覺很棒，同事見了也受到了啟發，自制了一些實驗教具，大家共同分享。

（三）再如：銅與濃硝酸的反應，產生二氧化氮氣體，可以用一個具支試管，在具支試管的支管上套上一段橡皮管，再綁上小氣球，可防止漏氣，然后在單孔橡膠塞上插一自制長滴管，用自制滴管吸取百分之三十的氫氧化鈉溶液，在具支試管內加入一小塊銅片，再倒一毫升至二毫升濃硝酸，然后迅速塞緊試管，觀察到反應迅速發生，產生大量紅棕色的氣體，溶液呈藍色，有了小氣球，有毒氣體二氧化氮不外泄，反應后將膠頭滴管中的氫氧化鈉溶液擠入試管中，將二氧化氮全部反應完。該裝置可以在全封閉的環境下實驗，反應后的尾氣吸收效果明顯，不污染環境，比常規試驗儀器就要好很多了。一定要從細微處培養學生的環保意識，并從這個角度去考慮，對教材中的實驗采用自制教具進行改進。

美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中提出，“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”。學生自己動手制作教具并被老師應用于化學教學中，使學生在經歷活動探索的過程中學會學習，體驗勞動的艱辛，品嘗成功的樂趣，增強學生的成就感，從而激發學生學習興趣和動手探究的積極性。極大程度上有利于培養學生動手能力的與合作學習意識，對培養學生終身學習觀念和能力極為有利；有助于轉變學生學習方式，徹底糾正傳統教學中重結論輕過程的弊端；通過參與自制教具活動，不僅可以改變心理氣氛，激發學習興趣，鞏固基礎知識，啟迪思維，培養動手能力，陶冶愛科學、愛勞動的情操，而且可以剔除教師的職業倦怠，促進大家精誠團結，為我國的新課改的全面實施，培養發明創新型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉雅維，馮丹君.創新理念在自制教具過程中的充分體現[J].北京市西城區教育研修學院北京市56中學

[2]中華人民共和國教育部 化學課程標準[M].人民教育出版社

[3]《普通高中化學課程標準實驗教科書 物質結構與性質（選修）》