如何有效的指導小學生進行課外閱讀

《語文課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求引導學生“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣”。《課標》規定：“課外閱讀量六年制不少于150萬字。”1-6年級的閱讀量，依次安排不少于5萬字、10萬字、20萬字、30萬字、40萬字、50萬字，合計不少于150萬字。古有婦儒皆知的“讀書破萬卷，下筆如有神。”朱熹也說：“讀書百遍，其義自見。”在新課程語文教育體系中，課外閱讀尤為重要。課外閱讀如此重要，那么如何有效的指導小學生進行課外閱讀？在我的教書育人過程中，我總結出以下幾點與大家共同探討：

一、學校、家庭結合：營造良好的讀書環境和氛圍

利用家長會和家長委員會，引導家長在家里營造讀書的良好環境和溫馨的氛圍。學校讀書環境更是一種無聲的語言，良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，通過學生自帶、班級投入，開展“自給自足”式的補充圖書方式，使學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。

二、制定閱讀計劃

對每個學期的課外閱讀要制訂階段計劃，每個階段作好相應安排。每個學期要指導學生讀多少課外書，讀哪些書，如何安排好時間等，和小學生一起訂出周密的階段性計劃。也可請素質較高的學生家長協助教師制訂孩子的課外閱讀計劃。

三、選好課外讀物

（一）由教師統一向學生推薦1-6年級課外閱讀書目。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。

（二）結合課文教讀推薦課外讀物。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。比如：學了《小壁虎借尾巴》，我就推薦學生看《尾巴的功能》；學了《李時珍》，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

引導學生自由選擇內容積極的讀物。給學生自由發揮的空間，也能激發學生的學習興趣。我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”。

四、激發學生閱讀興趣

學生的個性不同，年齡不同，也就各有偏好。只有根據學生年齡特征、性格特點，有針對性的激發孩子讀書的欲望，產生閱讀的內部動力，才能開發心智。

1.“以身示范法”。古語道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、記筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

2.“賞識激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機對學生某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。

五、指導讀書方法

通過閱讀，向學生系統地傳授讀書的方法，包括掌握一般讀書程序，如何合理安排讀書時間、，怎樣領悟讀書的要求，掌握幾種最基本的讀書方法。

1、掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。

2、合理安排讀書時間。統一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規定，并長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復述任務；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

3、領悟讀書要求。要求：（1）讀書要求“眼到、心到、手到”。（2）讀書要求不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結合。（4）讀書貴在持之以恒。

4、掌握幾種最基本的讀書方法。（1）細品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養語感。（2）吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。（3）瀏覽性閱讀。主要針對一些長部頭的書籍，例如名著：《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。教材中節選了些中外名著的各種章節，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后合書而思，也有不少可回味品評的東西。

六、指導寫讀書筆記

1、指導記錄的方法。（1）批注筆記。學生在閱讀時使用教師設計的符號在書上作批注。如：“～～”表示重點詞句，“--”表示優美詞句等。（2）提綱筆記。讓學生把讀過的文章寫成內容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結構提綱。（3）摘錄筆記。如：摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等。摘錄時要忠于原文，注明出處。（4）心得筆記。即讀后感。要求可低些，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。

2、指導記錄的內容如：語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

3、指導學生循序漸進。要根據年級的不同，逐步提高要求。如低年級可只記下文章的題目，學會必要的生詞；中年級可摘錄優美的句子或片斷；高年級可先學列提綱，后寫讀后感等。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是語文課堂所必不可缺的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。