讓學生成為初中數學課堂的主人

讓學生成為學習的主人，始終是我們教學的方向，在數學教學中我總結如下：

一、營造有利于探究式學習的氛圍

營造有利于探究式學習的氛圍就是指要努力營造民主和諧的學習環境，構建平等的師生關系，使學生真正對課堂產生安全感和愉悅感，從而真實地表現自我，充分發揮自己的潛能。

首先，在課堂上，教師要積極鼓勵學生敢于發表自己的獨立見解，支持學生在學習中的討論和爭論，容許學生向老師質疑、問難。教師要高度重視學生的新體會、新發現，并在充分肯定的基礎上給予幫助和指導。

其次，教師要正確對待教學中的失誤，虛心接納學生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關系，否則，師生之間將會有一條難以逾越的鴻溝，學生也就不可能進行主動思維。我在課堂中出現失誤，不管是我自己發現還是由學生指出，總是會及時地向學生致謙，只有這樣才能博得學生的信任和尊敬。假如教師為了可憐的面子，對學生的指正置若罔聞或嚴詞拒絕，長此以往，只會引起學生的反感，并且失去探究的興趣，對于一些新發現，一些學習疑問也不敢冒然提出，課堂將變得死氣沉沉。

另外，恰當地運用幽默是啟迪學生思維，增強課堂吸引力的重要手段，它能引起學生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，從而主動探究。

最后，要適當開展小組合作學習。小組合作教學已成為當前一種十分有效的教學組織形式，其最大的優勢是生生之間信息交流迅速快捷，實現優勢互補，在課堂權益的保護下，學生可以自主地發表見解，可以跟老師和同學說“不”，也可以讓瞬間萌發的智慧火花得以展現。

心理學研究表明，學生創造性思維的產生，有賴于心理自由。建立和諧、民主的學習氛圍，便是為學生營造探究式學習的快樂天地，激起學生自主學習的欲望，使學生成為學習的真正主人。

……

第一位教師是直接以感知教材為出發點，問題的指向性很強，具有明顯的暗示，使“發現”變得輕而易舉，缺乏探究性。第二位教師則是將教材上的知識點改編成需要學生探究的問題，創設了很好的問題情境，讓學生成為真正的發現者，在合作討論中進行嘗試、猜測、體驗、創新。

人的內心有一種需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界，這種需要特別強烈。我們每位教師，要善于誘發學生產生自我實現的需求，多給他們一些思維創造的時間和空間，為他們創設師生交往共同發展的互動教學關系。只有認知發展的積極活動，才能釋放創造潛能，驅動主體去發現真理。因此在探究式學習中，教師要根據學生的年齡特點，身心發展的規律以及數學活動自身的特點，精心創設和諧的學習情境與豐富多彩活動；要善于把課本中的知識、問題設計成學生感興趣的一個個情境，創設一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認知沖突的問題或作業；要善于捕捉學生的閃光點，創設生動的教育教學情境，讓學生多種感官參與體驗，激起求知欲望；要通過問題情境的設置，促使學生獨立、自主地發現問題和解決問題。