淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的十種課型

實(shí)施以創(chuàng)新為重點(diǎn)的快樂(lè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文課充滿情趣，充滿樂(lè)趣，充滿活力，在教學(xué)方法上應(yīng)該提倡多樣化。下面就課堂教學(xué)的類型談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、自讀討論型

就是讓學(xué)生先自學(xué)，然后教師組織并參與討論的課型。這一課型可分三步走：第一步按提綱或?qū)W習(xí)目標(biāo)自學(xué)；第二步就提綱或?qū)W習(xí)目標(biāo)展開(kāi)討論，教師在討論中要予以啟發(fā)引導(dǎo)，使討論既熱烈又深入，經(jīng)過(guò)討論、爭(zhēng)論，使重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題得到解決；第三步進(jìn)行梳理總結(jié)，師生達(dá)到共識(shí)。學(xué)生討論解決不了的問(wèn)題，教師要講解點(diǎn)撥，這種課型一般適用于閱讀課文的教學(xué)。

二、讀讀議議型

就是在教師引導(dǎo)下讀讀議議、圈圈畫(huà)畫(huà)的課型。這種課型教師要根據(jù)課文重點(diǎn)句段，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，通過(guò)讀議，理解和體會(huì)詞句意思，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，提高認(rèn)識(shí)能力。這種課型要以讀為基礎(chǔ)，一般適用于教學(xué)難度較大的講讀課文。

三、讀讀背背型

就是以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦為主的課堂教學(xué)類型。這種課型要求以讀代講，以背代講。教師通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，使學(xué)生理解詞句段，受到情感熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展想象力。通過(guò)背誦，兒童口誦心想，不但發(fā)展形象思維，還可積累句式詞匯，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。這種課型一般適用于要求背誦的課文及古詩(shī)詞。

四、讀讀演演型

就是在充分讀的基礎(chǔ)上作表演的課型。有的課文人物多，對(duì)話多，可以由分角色讀提高到分角色表演，有的課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，可以改編成“課本劇”表演。表演的過(guò)程就是學(xué)生消化理解課文和再創(chuàng)造的過(guò)程。這種課型有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和口語(yǔ)交際能力，還可為有表演才能的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

五、讀讀畫(huà)畫(huà)型

就是在充分讀的基礎(chǔ)上把語(yǔ)言文字變成生活畫(huà)面的課型。有些課文如古詩(shī)、寫(xiě)景、狀物、寫(xiě)事的課文，在讀的過(guò)程中，學(xué)生腦海中自然會(huì)浮現(xiàn)出畫(huà)面。上課時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把這些畫(huà)面及時(shí)地畫(huà)下來(lái)。有的課文可以畫(huà)重點(diǎn)段的畫(huà)，有的課文可以畫(huà)成連續(xù)的畫(huà)面，有的可給課本插圖配前后圖。這樣做可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

六、讀讀看看型

就是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生邊讀邊看，讀讀看看，看看讀讀，入情入境地學(xué)習(xí)課文的課型。有些課文如看圖學(xué)文，教學(xué)時(shí)，可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體展示課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，彌補(bǔ)學(xué)生的生活閱歷。學(xué)生通過(guò)觀看屏幕，把課文內(nèi)容與形象生動(dòng)的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，把作者豐富的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)溝通起來(lái)，從而更大限度地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解課文的能力和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。在具體操作時(shí)，可以動(dòng)畫(huà)課件為主要媒體，教故事性看圖作文；以影視記錄片鏡頭為主要媒體，教以寫(xiě)人為主的看圖學(xué)文；以錄像片段為主要媒體，教以場(chǎng)面描寫(xiě)、景物描寫(xiě)為主的課文。

七、讀讀批注型

就是在讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做旁批旁注的課型。這種課型，要求學(xué)生在讀的過(guò)程中，根據(jù)老師的提示點(diǎn)撥，利用工具書(shū)和有關(guān)資料，把自己的發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)、理解、體會(huì)、感受、不同看法等，用批注的形式寫(xiě)在課文的行間和空白處，小到音、字、詞、句，大到段、篇結(jié)構(gòu)、心得體會(huì)等，批注的過(guò)程就是動(dòng)腦思考、獨(dú)立創(chuàng)新的過(guò)程。這種課型能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。一般適用于教獨(dú)立閱讀的課文。

八、讀寫(xiě)結(jié)合型

就是以課文為范文，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)的課型。可以仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)思路，也可以仿寫(xiě)重點(diǎn)段落，還可以仿寫(xiě)優(yōu)美片段。從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，是積累語(yǔ)言材料，提高書(shū)面表達(dá)能力的有效途徑。

九、舉一反三型

就是結(jié)構(gòu)寫(xiě)法相似的幾段課文，以一段為例精讀細(xì)講，其余部分自讀的課堂教學(xué)類型。有的課文中的幾個(gè)自然段，或結(jié)構(gòu)相同，或?qū)懛ㄏ嗤蚓涫较嗤诮虒W(xué)時(shí)以一段為例，總結(jié)學(xué)法，其余相同部分，讓學(xué)生自學(xué)。這種課型可以使學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，形成獨(dú)立閱讀的能力。

十、穿插綜合型

就是以一種課型為主，把其它課型穿插進(jìn)去的課型。平時(shí)教學(xué)中，單用一種課型的機(jī)會(huì)是不多的，大多數(shù)是運(yùn)用綜合型。當(dāng)然課型不是固定的模式，在具體操作時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文和學(xué)生、教師的具體情況靈活運(yùn)用，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)效果的目的。