淺談如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在提筆作文時(shí)都發(fā)愁，覺得無事可寫，無話可說，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)更為突出。如何讓學(xué)生由“怕”變?yōu)椤皭邸保?找出一個(gè)更有助于提高農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣和水平的訓(xùn)練方法，這是我一直在積極探索的課題。以下是我的一些想法和做法：

一、積累素材，讓孩子有話可說

新課標(biāo)指出“要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法搜集材料”。一年級(jí)學(xué)生開始寫話時(shí)，有很多字不會(huì)寫，可以用符號(hào)代替，也可以口頭念，讓家長(zhǎng)代寫 。難度較低，學(xué)生也樂于完成，剛開始很多孩子都只會(huì)寫“我今天真高興！” “今天天氣真好。”這一類似的句子。到了二年級(jí)隨著學(xué)生識(shí)字量增加，很多孩子寫話不拘泥于日常小事了，開始觸及到心里變化，同學(xué)之間的友誼這些領(lǐng)域。隨著年級(jí)的增加，應(yīng)組織孩子參加各種活動(dòng)，讓孩子的感官得到刺激。比如舉行體育比賽，參加公益活動(dòng)，親自做一次飯……，事后只要求學(xué)生用幾句話記錄一下當(dāng)時(shí)的一些感受。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了積累的習(xí)慣，只要經(jīng)歷了一件有意義的事情，學(xué)生就三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)單記錄一下。每一學(xué)期下來，孩子們就會(huì)有一本厚厚的作文素材。如果要求寫作了，學(xué)生可以隨意翻翻素材本，不經(jīng)意間某個(gè)小片段就引起了孩子的回憶和思考。胸有成竹，學(xué)生自然就不會(huì)“怕”了。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是一種素材積累的好方法。要引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)性和科普性的讀物，讓學(xué)生從書中間接認(rèn)識(shí)生活，豐富情感體驗(yàn)和積累語(yǔ)言。通過讀書，可以體驗(yàn)人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。比如，農(nóng)村的孩子可以通過閱讀書報(bào)知曉城市生活等。讀書體驗(yàn)，是對(duì)別人體驗(yàn)的再體驗(yàn)，在再體驗(yàn)中豐富情感，升華情感。比如，在閱讀革命故事中體驗(yàn)正義感、崇高感，在悲劇性文章中體會(huì)憐憫為懷，在閱讀科普著作中體驗(yàn)大自然的神秘感等。

二、滲透方法，開啟寫作思路

新課標(biāo)指出，“應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”。可從以下幾方面做起：（一）取材指導(dǎo)，開拓學(xué)生選材的思路，比如可以用例舉法，激發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想從記憶倉(cāng)庫(kù)中提取寫作材料。（二）構(gòu)思指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生想明白要告訴別人什么，哪些內(nèi)容寫具體，哪些內(nèi)容少寫甚至不寫，要按照什么順序?qū)懖拍馨岩馑颊f明白。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，以娓娓談話喚起學(xué)生對(duì)往事的回憶和感受的再現(xiàn)。你第一次學(xué)會(huì)做飯是什么時(shí)候？你是怎樣學(xué)的呢？在學(xué)做飯前、中、后，你的心理是怎樣的？我們還可以利用多媒體、描述、提問、聯(lián)想等形式，喚起學(xué)生的感受和體驗(yàn)，從而打開寫作思路。（三）起草環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生在起草過程中，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題，要及時(shí)在班上作集體指導(dǎo)。對(duì)于班上一些基礎(chǔ)稍稍薄弱的孩子，我們?nèi)钥梢詾樗峁┓段?，模仿也是一種學(xué)習(xí)的一個(gè)原始過程。

三、評(píng)價(jià)交流，互相學(xué)習(xí)提高

“寫作文難，批改作文更難”。 在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個(gè)小問題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的引導(dǎo)者和組織者。

當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，需要教師全面掌握學(xué)生的情況，對(duì)互評(píng)互改后仍有問題的作文，還應(yīng)進(jìn)行必要的“師評(píng)”指點(diǎn)，并要求在“師評(píng)”指點(diǎn)后再進(jìn)行自改或互改，讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

四、強(qiáng)化練習(xí)，體驗(yàn)寫作樂趣

人們說，“光說不練是假把式”。作文練習(xí)是提高作文水平的一個(gè)重要手段，也只有在練習(xí)的過程中才能不斷的有所提高。

作文練習(xí)分兩部分，課外練習(xí)和課堂練習(xí)。課外練習(xí)由學(xué)生以寫日記的形式進(jìn)行，學(xué)生自己知道的事情，自己經(jīng)歷的事情都可以記下來，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。課堂練習(xí)在課堂上進(jìn)行，一般是分組練習(xí)和個(gè)人練習(xí)結(jié)合進(jìn)行。分組練習(xí)要求就是短、平、快，短就是寫的少，簡(jiǎn)單；平就是就地取材；快就是限時(shí)完成或當(dāng)堂完成。例如，我讓學(xué)生兩個(gè)人一組寫對(duì)方，或者幾個(gè)人一組寫一個(gè)人，寫相貌，寫穿戴，寫表情。然后學(xué)生互相閱讀，互相評(píng)價(jià)，誰觀察得細(xì)，誰寫得全，誰寫得準(zhǔn)，誰總結(jié)得好等等。個(gè)人練習(xí)也以寫事或人為主，一般是寫自己最近感興趣的事或人，不求面面俱到，只寫自己感受或自己印象最深的一點(diǎn)。通過練習(xí)，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)寫作樂趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。

五、展讀習(xí)作，鞏固寫作興趣

俗話說：“樂此不疲”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。

在作文教學(xué)中，多讓學(xué)生展讀自己的習(xí)作，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)互相欣賞，及時(shí)鼓勵(lì)他們獨(dú)特的語(yǔ)言和構(gòu)思。我們班定期出版班級(jí)刊物，每個(gè)學(xué)生都有至少一篇作文被選上。學(xué)生的文章一經(jīng)發(fā)表，對(duì)他們的鼓舞和影響非常大，同學(xué)們爭(zhēng)相傳閱、先睹為快。大家的贊揚(yáng)會(huì)令其嘗試到成功的莫大喜悅，由此激發(fā)他們喜愛寫作、不斷寫作的內(nèi)在原動(dòng)力，從而增加寫作的興趣，提高寫作水平。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的樂趣，真正愛上寫作。

因此，語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。努力讓學(xué)生對(duì)作文由“怕”寫變“愛”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心。從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。