課堂教學要促進學生的全面發展

課堂教學是實施素質教育的主要途徑 ， 實施素質教育的主渠道是課堂教學，要真正實施素質教育，必須抓住課堂教學這一中心環節. 課堂教學推進素質教育的首要體現，是教師要滿腔熱忱地關心學生，熱愛學生，從學生的不同特點出發，全心全意教育好每一個學生。課堂教學推進素質教育的基本要求是，一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索、積極思維，通過自己的活動達到生動活潑地發展。在課堂教學中我們應注重以下幾個方面；

一、以趣引思，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以，在教學過程中，教師應該培養學生濃厚的學習興趣，激發他們的好奇心和求知欲，從而樹立自信心，消除學習上的心理障礙。激勵學生的主動學習的精神，由此產生積極思維的氣氛。如在《第二次世界大戰》中講到20世界30年代蘇聯的態度時，運用漫畫《荒唐的婚禮》，并根據漫畫和相關內容設問：（1）漫畫中舉行婚禮的這兩個人是誰？判斷依據是什么？（2）這幅漫畫反映的是什么歷史事件?(3)為什么會出現漫畫上的歷史事件？并分析它所帶來的影響。由于是漫畫切入，學生的關注度、學習興趣一下子提高了，通過觀察思考，得出結論：漫畫中的兩個人是希特勒和斯大林，反映的是1939年8月簽署的《蘇德互不侵犯條約》。在隨后的教學中學生的興致都很高，在教師的引導下學生積極思考，主動探究，課堂教學收到了良好的效果。

二、狠抓落實，培養良好的學習習慣

作為一線教師，應該樹立初高中歷史教學“一盤棋”的意識。每個學段學習目標的有效達成有利于學生的知識掌握和能力提高。就高中階段而言，應該從高一開始注重基礎知識的落實。注意培養學生養成良好的學習習慣，識記應知必會的重要史實，了解歷史發展的基本脈絡和線索，掌握相應歷史階段的時代特征。通過有效的課堂教學，讓學生學到的知識形成網絡，而不是彼此孤立毫無聯系的“點”。

三、恰當結合，發揮歷史的教育功能

高中歷史新課程教學強調歷史與現實的聯系，使學生從歷史中獲得認識現實的啟迪。在課堂教學中我采取了用有意義的問題實現歷史與現實相結合，讓學生在探究中有效解決問題的方法。如在講《古羅馬的政制與法律》一課時，設計了“從羅馬法看法律在人類社會生活中的價值”的探究題目，引導學生通過聯系羅馬法的深遠影響進行合作探究，逐漸得出認識：法律可以規范人們的行為，可以保障穩定的社會秩序，鞏固統治；法律能夠促進經濟的發展。在學生得出認識的基礎上，又追問：“今天，加強法制建設一構建和諧社會矛盾嗎？我們應該怎樣做？”學生的探究熱情被進一步激發，爭相表達自己的觀點，最終達成共識；加強法制建設是構建和諧社會的保障，每一個公民都應該遵守國家的法律法規，每一名中學生都應該遵守校紀校規。這樣的問題探究不但將學生一歷史連接起來了，還促進了學生對歷史知識的運用，在完成知識教學和培養能力的同時，也發揮了歷史的教育功能，在潛移默化在對學生進行了情感態度價值觀的教育。

四、教學中應遵循的原則；

1、由淺入深，循序漸進。所選史料或所提問題必須符合客觀的認知規律，遵循由淺入深、循序漸進的原則。無論是一段式還是多段式的史料，所設計的問題應該有一定的啟發性，由淺入深、由易到難；無論是一題多問還是幾題幾問，問題之間要相互聯系，又彼此區別，角度應有所不同，層次有深有淺，形成立體結構。

2、適當補充，加深理解。在教學上，充分利用新教材的史料是非常必要的，但也不是說，就只能完全局限于課本的史料。教師應根據教學目的和教學內容并結合學生的實際能力適當補充相關史料和提出不同層次的問題，從而逐步培養學生分析和解決問題的能力。

3、精心設問，培養能力。在運用史料進行教學時，教師必須精心設問，進行學法指導；學生必須動腦動口動手，學會方法，從而達到能力培養的目的。設問時，要有適當難度，讓學生“跳一跳，摘果子”。問題要有啟發性，或促進知識遷移，或促使歷史與現實相結合。切忌問題太難，當然也不能過于簡單，讓學生感到索然無味，沒有興趣。

教學是藝術，更是一門講究效果和效益的科學，課堂教學是否有效，不僅要看教學目標是否達成，學生是否學會，還要看學生是否愿學，是否學得愉快，是否獲得進步和發展，多年的教學實踐使我深刻地體會到，有效教學的關鍵是要全面提高教學質量，促進學生的全面發展。