淺談多媒體技術在高中數學教學中的應用

摘要：在我國，在一個人一生的發展階段中，教育發揮著重要的作用，尤其是高中階段的教育更是在一定程度上決定了個人未來的發展。努力提高高中教育質量是社會、學校與老師的共同責任與需要。高中數學作為高中教育的重要學科，其教學效率與質量引起學校與老師的高度關注。而多媒體技術的應用在很大程度上提高了高中數學教學的質量與效率。

關鍵詞：多媒體技術 高中數學教學 應用

隨著全球化的推進與國際競爭的加劇，科教與人才日益成為衡量一國綜合國力的重要指標。我國作為一個發展中國家，科技的運用與人才的培養都是人們關注的重點。隨著社會的進步與經濟的發展，多媒體技術得到不斷的推廣與應用。同時，高中教育在我國教育體系中具有至關重要的地位。因此，多媒體技術在高中數學教學中的應用不斷深入。本文將對多媒體技術在數學教學中應用的作用、應用的誤區與技巧進行探討。

一、多媒體技術在高中數學教學中應用的作用

首先，有利于創設設情境，極大激發學生的學習興趣。興趣才是學生最好的老師，只有有興趣才會產生好奇，才會主動去學習，興趣對學生學習的影響遠遠超過老師督促和說教。在這點上，多媒體教學有著傳統教學方式所無法比擬優勢，數學是一門強調形象思維，抽象思維、邏輯推理能力的學科，傳統的高中數學課堂以板書為教學媒介，充斥著數字，符號，抽象概念，枯燥乏味，抽象而乏味的教學內容，傳統的教學方式很難引起學生的學習興趣，這就使教學效果大打折扣，很容易使學生產生厭學心理，多媒體集文字、聲音、圖形、圖像、動畫于一體，可以創設有趣的教學情境，能以形象、生動、直觀的形式向學生傳遞信息，激發學習興趣，優化課堂教學。

其次，有利于進行分層教學，加強課堂聯系。進一步培養學生智力和潛能在傳統分層教學中，教師把學生分為好、中、差三類，這樣會給差生帶來自卑感，優生容易產生驕傲情緒。利用多媒體分層教學，能在教師的指導下，學生積極參與對所學知識的感知，然后通過多媒體進行學習與練習，回答問題后反饋給教師。教師可以通過網絡教室的主機進行控制，學生一人一臺電腦，這樣學生各自只知道自己是哪個層次的，但教師心中有數，可以對各層次的學生的情況進行不同的指導、安排練習，增強其自信心。對于優生提供較高層的練習，充分開發優秀生的智力和潛能。這種教學方法的效果和優勢是顯然的，設計的軟件融圖、文、聲、動畫為一體，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，改變學生對學習數學單一、枯燥、無味的看法。而且多媒體教學改變傳統的課堂教學模式，使課堂教學多樣化，師生之間能雙向交流，學生能親自參與體驗，既能提高教學質量，又能培養他們的創新精神和各種能力。

最后，有利于促進教學課堂的反思。隨著社會的不斷進步.科技、教育等各方面都在不斷地更新以及推進 社會上每一名競爭者的綜合素質的培養都離不開教師的教導、學校的教育。因此，這就在一定程度上表明，學校的教育是否走在教育發展的前沿.關系著每一名學生日后的競爭力。而學校的教育進步又需要教師教育觀念的不斷更新.只有教師的教育觀念時刻處在社會的前沿.將信息技術合理地運用于教學中.作為輔助教學的工具.才能夠充分地調動起學生對于學習的積極性.也才能夠將信息技術的有時充分地發揮其自身的優勢。

二、多媒體技術在高中數學教學中應用的誤區

其一，盲目追求媒體直觀效應，分散學生的注意力。生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無幫助。是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產生干擾作用。在目前的多媒體數學教學中，這樣的例子比比皆是。比如：有位老師在講橢圓的定義的時候，引入的時候，像放電影似的列舉了很多橢圓型的東西，圖形是生動有趣，但是學生很容易被那些橢圓型的建筑圖形吸引，從而背離教學的本意。

其二，過分強調學生的主體地位，忽略老師的作用新課程標準強調學生的主體性，多媒體教學手段也可以很好的做到，但是這并不意味著在多媒體教學中可以忽略教師的指導地位，在當前多媒體的使用中，一些教師往往過分的強調學生的主體地位，將老師出于一種被動的地位，似乎有了多媒體，教師就可有可無了，這是非常錯誤的。

其三，多媒體運用水平不高，設計能力不強。大多數教師運用多媒體都是從網上下載一些課件，只做一些修改，這些課件往往缺乏對教學難點的深刻剖析，使用起來往往覺得不得心應手。有的數學教師也自己制作課件，但是往往教師自己制作的課件很難做到既符合數學教學規律又充分體現多媒體的優勢。此外，有些數學教師雖具備一些課件制作知識，但也只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發揮電腦多媒體的效能。

三、多媒體技術在高中數學教學中應用的技巧

一是多媒體整合于數學教學，不是簡單的應用于高中數學教學，而是課前充分考慮數學教材的內容，使教學中的適宜內容自然的用多媒體來輔助，讓多媒體技術成為學習者重要的認知工具，利用多媒體技術盡可能的達到預期效果。

二是課堂強調師生互動。教師提出學習任務目標，學生依據教師導入的問題，相對自主地決定學習方式，嘗試性地解決教師提出的問題。通過動畫模擬、分層顯示、演示實驗、控制模擬、影視演播、練習設計，促進學生進行合作學習，加強對學生在學習過程中表現狀態與行為的評價。

三是課后強調拓展。通過學生的網絡合作學習與師生網絡交流，使學習得到加強和理解；通過學生網絡活動，鞏固應用知識；通過網絡專題學習，加深與拓寬原有知識。

四、結束語

總之，在認識到多媒體技術能提高高中數學教學效率與質量的同時，我們也必須認識到多媒體技術僅僅是高中數學教學的一種輔助手段而已，其應用可能陷入一些誤區。因此，高中數學教師在選擇教學手段時，應該考慮如何才能恰到好處地促使多媒體技術與傳統教學方法優勢互補、相得益彰。

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