怎樣提高農村初中學生的英語書面表達能力

對于農村學生來說，學好英語是有一定的難度。大多數學生都缺乏良好的學習英語的習慣。他們除了在課堂上的學習過程中說幾句英語外，在生活中基本得不到練習和鞏固。因此農村學生的“聽、說、讀、寫”的能力就不是很高。特別是四項技能中的“寫”即書面表達更是對學生要求最高，最難的一項技能。學生往往是存在著很多的問題，而老師在教學中也是感到十分棘手的問題。但是作為一名教師遇到的問題再難，再棘手，們也要想方設法提高自己的教學效率，提高學生的英語書面表達能力。因此，根據我從事初中英語教學的切身體會，關于“怎樣提高農村初中學生的英語書面表達能力”，我總結出以幾點教學策略：

一、激發學生用英語寫作的興趣

“興趣”是做好任何一件事情的首要條件。我們要提高學生的書面表達能力就必須讓學生對用英語寫作產生濃厚的愿望和興趣。只有學生愿意用英語來寫，學生的能力才可以得以提高。在平時的英語教學中，教師就應從點滴做起，從教單詞入手。文章是由句子組成，而句子是由一個個的單詞組成的。所以教師在教單詞的時候就要有意識的引導學生用英語單詞去造句，對學生造的句子加以及時的評判，糾正他們的錯誤點，同時對他們在造句中的可取之處加以贊賞，肯定和鼓勵。學生在全班同學面前得到肯定，贊美，體會到成功感，這樣學生才會大膽的用英語說話，用英語單詞造句，句子說好了，那么寫文章就自然成為水到渠成的事了。只要學生有了學習英語和用英語寫作的興趣，相信他們的書面表達能力自然會得到極大的迅速的提高，而達到一個事半功倍的效果。

二、找準學生在書面表達中普遍存在的問題加以糾正，做到有的放矢。

1.大多數學生在用英語寫作的時候都是采用中文式的語篇思維模式，這包括習慣用法、語法、詞的構成等方面。如：學生在寫我非常喜歡英語I like English very much 時 ，總是這樣來寫“I very much like English”。他們只按漢語思維模式來翻譯，殊不知英語中very much 是修飾動詞， 習慣上放在句末。又如：The room is enough big .副詞enough是修飾形容詞big ，但必須放在big之后。本句應該是The room is big enough. I singing a song now .現在進行時構成應該是be+v+ing形成，學習往往缺少謂語be ，本句應該是I am singing a song now.所以平時教師在課堂教學中要有意識地引導學生用英語思維模式來思考，來寫作。

2.學生的作文一個主語多個謂語的現象也十分普遍。英語句型大多是“一個主語+一個謂語”，其他動詞往往以非謂語動詞形式出現。如：I went to Beijing go sightseeing last month.應把go sightseeing 改成不定式短語，本句應該是：I went to Beijing to go sightseeing last month .故，在課堂教學中針對這中學生愛犯的錯，引導學生在寫作中如何正確地使用不定式、動名詞、過去分詞等非謂語形式。

3.很多學生的文章通篇只有一個主語，其他都是堆積的一些單詞或短語而已。針對這種情況，我們在教學中就要反復地強調，要求學生在寫每一個句子時必須完整地寫出句子的主語、謂語以及其他部分。并有意識地給出一些詞語或短語，讓學生先把他們組成句子，然后再把這些句子組合起來構成一篇完整的文章。這樣讓學生完整地體會出文章的構成和由來，對他們的寫作就會有很多的幫助，他們也會減少自己寫作時的錯誤了。從而他們的書面表達能力才有進一步的提高。

當然學生的錯誤還有很多，如標點符號、大小寫等錯誤，在中學生書面表達中也普遍存在。但只要教師找準這些問題，并在教學中刻意的強調，正確地引導學生以正確地表達方式去寫，我想定會提高學生的英語書面表達能力的。

三、教師在教學中應多采用啟發式的教學方式

要提高學生的英語寫作水平，作為教師就必須要改變過去所運用的單一的評價和賞識模式。采用一種適應現代教學改革的以學生為主體的啟發式的教學模式。具體來講就是在寫作教學中讓學生先有準備，先搜集資料，整理資料，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。在這一系列環節中，作為教師就要充分啟動學生圍繞過個環節積極思考，逐步引導他們提出在寫作過程中遇到的問題，同時教師要給學生正確的思維方法，從而使學生消除焦慮，愉快地投入寫作活動中，這樣學生的寫作能力就會提高。

另外，啟發學生直接參與英語書面表達的評改能收到意想不到的教學效果。作為老師總是認為自己親自評改學生的作業那是天經地義的事，放手讓學生自己去評改總是覺得不放心。殊不知，不時的啟發、引導學生自己評改自己的作文或相互評改作文，這是一種糾正在作文中所犯錯誤的極佳的方式。學生在具體的操作過程中既糾正了同學的錯誤同時也提升自己的英語語法知識，更感受到了學習的樂趣。再加上老師對評改得好的同學加以鼓勵、肯定。

這樣他們體會到成功感，學習積極性自然就得到了提高。他們的英語書面表達能力的提高就不再是一句空話了。

總之，只要我們教師跟著新一輪的教育教學改革的步伐走，改變原來固有的教學模式。本著“教學有法，但教無定法”的原則，在教學過程中注重從細節出發，靈活采用不同的教學方法，相信提高我們農村學生的英語書面表達能力將不再是一件棘手的事。