論案例教學在《財務管理》課程中的應用

海南大學教學研究項目“我校財務管理本科專業課程體系構建及實施問題研究”（編號：JYJJ0629）的階段性成果

[摘 要]案例教學是一種與傳統的教學方式完全不同的教學方法，在國際上被廣泛采用。本文從案例教學的基本特點出發，探討如何將案例教學運用到《財務管理》課程教學中，以及采用案例教學時應當注意的問題。

[關鍵詞]《財務管理》課程 案例教學 啟發式教學

案例教學是一種與傳統的教學方式完全不同的教學方法，在世界上被廣泛采用，其原因在于，案例教學比較直觀，其例子直接來源于實踐，有利于學生思維，提高其學習的積極性；同時，在案例教學中，學生可以通過所設的案例，經過分析整理，得出自己的判斷，這對于培養其對信息的分析整理能力、對新情況新問題的解決能力以及創新能力具有明顯的作用。但是在實際教學過程中，如何真正地組織好案例教學還存在許多值得探討的地方。

一、目前財務管理案例教學中普遍存在的問題

財務管理作為一門學科，并非起源于學術研究，而是直接來源于企業的實踐活動，而企業實踐活動的發展變化要比學術理論的發展變化迅速和復雜得多，這就要求財務管理課堂教學必須面向企業實踐活動。采用案例教學是理論和實踐結合的必由之路。但從近幾年各高校采用案例教學的實踐來看，案例教學的效果并沒有充分體現出來。現行財務管理案例教學在諸多方面存在不足，主要表現在以下幾個方面：

1.缺乏高質量的案例教材

目前我國財務管理案例教材主要存在以下幾個問題：

（1）案例的總量不夠，遠遠不能滿足財務管理課程對案例的需求。

（2）案例的覆蓋范圍小，主要集中在國內外知名的大企業。

（3）案例的收集渠道不暢，內容不完整，針對性不強，無法進行全面的案例分析。

（4）案例庫建設滯后，案例教材普遍存在著沒有分析步驟和指導性的結論，或結論不完整的問題，不利于案例的講解和吸收。

（5）案例缺乏綜合性和可操作性。目前可用的案例教材只局限于知識點案例，缺乏綜合案例，并且只注重定性研究，不注重定量分析，缺乏直觀感和可操作性。

（6）案例的本土化率低。所采用的案例大多為外國公司的財務管理案例，由于財務管理要受到理財環境的影響，因此這種案例是好案例甚至是經典案例，但卻不符合我國的實際，不利于學生結合我國實際有針對性地提出解決方案。

2.教師能力不足

首先，教師缺乏實際工作經驗，難以開展案例教學。在我國，高校的教師普遍是在完成學業后直接進入高校擔任教師，往往缺乏實際工作的經驗，無法將理論知識與實際相結合。 其次，教師的知識面偏窄。進行《財務管理》案例教學不僅對財務管理本身的知識要非常精通，對管理學、經濟學等方面的知識也要有足夠的了解。而在我國，財務管理課程教學的教師一般是會計專業的教師，普遍缺乏對管理學、市場營銷、國際貿易等方面相關知識的必要了解，在案例教學中由于知識面狹窄造成分析不全面、力度不夠、總結評價不切題、結論難以令學生信服等問題，不能指導實踐。再次，教師的組織能力差，影響教學效果。在案例教學中，學生是主體，學生的積極參與是案例教學成功的關鍵，因此，教師要具有啟發、引導的能力，在學生發生爭執時能夠運用一定的技巧結束爭論，繼續討論。同時還要注意擺正自己的位置，不能越俎代庖，使學生形成依賴心理。但在實際案例教學中，很多教師沒有認識到這一點，在教學過程中總以“權威”自居，教學開始就長篇大論，討論中間經常喧賓奪主，插話頻繁，甚至對學生的觀點和發言進行指責和干涉，打斷正常的討論進程，打消學生討論和發言的積極性，從而使下一期及后續的課堂討論難以為繼續，導致無法達到預期的教學效果。

3.學生積極性不高、參與面不廣

在案例教學中，學生是教學的主角，學生不僅要求在掌握基本知識的前提下具有綜合運用這些知識的能力，而且要求學生能夠積極參與到教學當中，具有主動性，能夠以案例中的“身份”去觀察與思考案例中的問題，運用職業判斷，針對案例提供的資料充分思考、討論，這樣才能達到案例教學的預期目的。而目前在我國的高校尤其是在一般性本科院校，有相當數量的學生缺乏主動參與意識，沒有能力或不愿意主動思考，不敢或不愿意表明自己的觀點，他們在我國傳統的教學模式下，已習慣于教師在課上當主角，學生當聽眾，總是寄希望于老師出現成的答案，真正進行資料收集、整理、分析，參與案例討論的往往只有那么幾個學生，其余學生則“搭便車”，造成案例教學達不到預期的目的。

二、提高財務管理案例教學效果的幾點建議

1.精心設計或選取案例

案例教學的核心是設計或選取優秀、實用的案例，因此，教師在設計或選取案例時應做到：（1）目的性。一個良好的案例至少應該能使學生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課程中所學理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，從而使學生的分析問題和解決問題的能力有較大的提高；（2）啟發性。一個好的案例必須蘊涵一定的問題，問題要能啟發人們思考，問題越能誘人深入，越能給學生留下較多的思維空間，教學效果越好；（3）實踐性。教學案例是在實際調查的基礎上編寫出來的實際事例，盡管可能對某些情節進行虛構，但其內容必須有客觀依據；（4）生動性。案例必須生動活潑、引人入勝，這樣才能引起學生的興趣，以便展開深入的討論。

此外，在選取或編寫案例時，應注意案例的主要內容與案例點評相分離，避免學生直接翻閱點評而影響獨立思考或創新思維；應注意所收集案例的動態性，推陳出新，不斷充實新案例，案例要不斷適應社會、經濟、法律、財稅等財務環境的變化，加強案例的時效性。

2.營造“實踐”氛圍

人的才能不是與生俱來的，實踐才干的形成與發展有賴于教育的作用和環境的影響，教師應善于啟發誘導、鼓勵學生參與討論，善于營造能刺激學生參與實踐的思維環境。教學中可采用模擬教學方法，讓學生有一種身臨其境的感受。比如啟發學生分析案例，思考“假如我是財務經理該如何運作”、“假如我是董事長該如何決策”等問題。當然，教師對案例要有獨到的見解，才能把握學生發言的動向，并能對學生的討論作出恰當、準確的評價，使學生明辨是非，在討論中掌握分析問題的思路，找出問題的關鍵，學會思考問題的方法。這是案例教學成功與否的關鍵。

3.建立有效的教學評價激勵機制

實行案例教學，首先要改革考核方法。在考試內容上，應把考知識和考能力結合起來，并且突出能力的重要地位，重點放在檢查學生分析問題、解決問題的能力上。具體可以將每個學生在案例討論過程中的表現與其課程考核成績掛鉤：學生的總評成績中，提高平時成績的比例，降低期末考試成績的比例，平時成績又以學生在課堂案例分析中的成績與表現為主。期末考試也應該“靜態測試”與“動態測試”相結合，如期末考試中，靜態題只占30%，主要測試學生對基本理論、基礎知識技能的掌握情況，動態題占70%，主要測試學生對書本知識的靈活運用。通過靜態測試與動態測試相結合，主要促使學生對知識能“活學活用”。

4.提高教師組織案例教學能力

教師是組織案例教學的關鍵。首先急需提高教師的專業實踐素質，構建最佳的知識結構，除了加大師資培訓力度外，最重要的是支持教師到企業去實踐，充實實踐教學內容和加強實踐操作能力；其次，應積極開展企業與高校聯合辦學、資源共享和優勢互補，通過送出去，請進來，擴充實踐教學隊伍資源；第三，實現教師角色的轉換。案例教學的中心是學生，教師必須從一個講演者、權威者的角色轉換為參與者、協調者的角色，因而需要教師超越自我的思維定勢，增強教與學的平等意識。在案例教學中，進行有效的組織和協調，及時提供信息反饋和正確引導，從案例教學設計到每堂課的組織到案例討論及總結評價，都應事先有準備和組織有序。在討論過程中，通過學生——學生、教師——學生之間的互動，通過思想的碰撞，產生新的觀點和思路，進而達到案例教學效果。

三、案例教學中其他應注意的幾個問題

案例教學并非萬靈藥，也有許多限制：比如相對于有些形式的學習是低效率的；當所要學的東西是一種個性化的、不能明確表達的知識的時候，案例教學也可能失效；案例教學實際上是一個能力的培養和訓練的過程，通過案例不能獲取系統性的知識；案例教學有時會便一些學生望而生畏，很難思考并參與全班討論等。因此，在進行案例教學時還應注意以下兩個方面的問題：

1.要注意案例教學與講授教學相結合

案例教學有很多優點，但并不是案例教學就完全可以代替講授教學。教師對一門學科的基礎知識，基本方法，甚至重點、難點對學生進行仔細的講授是非常必要的，事實上，只有學生在掌握了基本的理論和方法，輔以一定的作業，再結合案例教學，才能加深對所學知識的理解。在對學生的調查中發現：85%的學生認為課堂講授是必要的，95%的學生認為課堂教學的最佳方式是課堂講授、課堂討論與案例教學相結合。總之，在財務管理專業課程教學中，講授教學不可無，案例教學必須有，問題討論很重要，只有把三者有機結合起來，才能取得比較好的效果。

2.積極開展啟發式教學

啟發式教學，是指教師在課堂教學中要教學生學會思維，把如何思維的方法，如分析法、比較法、綜合法、概括法等授予學生，使學生能有效地進行思維、鞏固和運用所學的財務管理知識，提高學生主動學習的積極性。由于財務管理理論是源于豐富多彩的實踐，經過長期的總結精練出來的，其來源并不是缺乏趣味性的，關鍵在于教師在教學過程中如何分析和處理。因此，在財務管理的學習中，采用啟發式教學，不僅必要，而且非常重要。比如，在講述財務管理目標時，我們不是簡單地講述課本上的基本理論，而是先給學生介紹社會上存在的大量的現象，讓學生從中進行綜合、概括和抽象，得出財務管理目標的內涵及其本質，最后教師再進行分析和歸納；同時，要求學生比較我國目前理論界與實務界對財務管理目標的幾種不同認識，從而體會出把企業價值最大化作為財務管理目標的現實意義。

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