情感體驗在高中英語教學中的運用

摘 要： 本文從學生積極英語學習情感激活及合作認知體驗深化兩方面來闡述情感化教學和體驗式認知對促進學生英語綜合語言表達學習能力生成的推動作用。情感體驗教學是基于學生英語學習主體地位和作用基礎上，關注學生內在的積極情感，創造情境化教學環境，倡導合作探究體驗式學習，滿足不同層次和類型學生的英語學習發展需要。情感體驗模式運用能夠有效深化課堂的教學過程和方法，使任務學習與情感體驗得到完美融合，提高學生的學科素養。

關鍵詞： 高中英語教學 情感體驗 運用方法

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》強調，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，把英語教學與情感教育有機地結合起來，設置各種合作學習活動，讓學生在認知體驗感悟過程中積累豐富的語言文化知識。由此可見：（1）激活學生英語積極學習情感是活躍課堂教學氛圍和增強學生學習內驅動力的前提。（2）構建和諧課堂教學過程，是學生由被動學習向主動學習轉變的重要載體。（3）合作學習是更好地完成任務和增強學生認知體驗的重要過程，也是促進學生學習策略不斷內化生成的必然需要。情感體驗教學更是探尋高效英語課堂教學的重要保證。

1.營造自由和諧課堂氛圍，增強學習內驅動力

圍繞學生的英語學習認知心理需要，尊重和滿足學生的自由化學習需求，不僅能夠活躍課堂教學環境氛圍，還能夠增強學生的學習內驅動力。這就要求教師在教學中營造自由和諧的課堂氛圍，讓學生積極主動參與，體味富有情趣的認知。

在構建自由和諧課堂學習氛圍中，教師應該從尊重學生的學習個性發展出發，多了解學生的英語學習需要。首先，尊重學生的語言表達自由和表達發展需要，讓學生真正成為課程學習的主人翁。其次，營造民主、平等、和諧的教學環境氛圍，讓學生的自由學習和人文關懷需要得到滿足，激發自身的積極學習情感思維。再者，教師多走進學生學習過程，做學生的學習引導者、組織者和朋友，幫助學生盡情表達。這樣的自由和諧課堂設置，更能夠增強學習動力。

學生在這樣的情境中學習認知，能夠使自身的情感體驗得到滿足和發展。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 1 Living with technology的Reading B：“TV and audio devices：a review”教學中，不妨建議學生通過對自己最感興趣的影視明星來體味電視在人們日常生活中的地位、價值，以此來引導學生思考：Why do we need the TV？和What do we learn from the article？通過這樣的形式來激活學生的閱讀學習動力，增強體驗感悟。

2.倡導任務合作探究學習，深化認知理解體驗

學生在充滿激情中學習認知體驗，能夠形成更為有效的注意力和記憶力。新課程英語倡導運用任務教學模式來鼓勵學生合作探究學習，就是在尊重其學習差異化發展需要的前提下，幫助學生形成積極有效的認知體驗。

學生在任務合作探究學習過程中，要帶著積極思維情感深入參與和主動配合。教師則應該為學生提供可合作探究的載體與機會。首先，應該精選合作探究任務話題，讓學生有目標地學習和運用，形成有效的學習參照物。其次，培養學生的互相幫助和團隊學習精神，讓學生在高漲的激情表達中不斷優化學習認知思維，增強理解感悟。再次，建議學生發揮自身的想象思維情感，運用總結歸納的形式來表達理解體驗。

任務合作探究為學生提供了表達交流的平臺，更是學生情感體驗的“試驗場”。例如，在《牛津高中英語》模塊七 Unit 2 Fit for life的Reading Two：life-saving medicines學習中，教師可要求學生完成“Reading A”思考探究題目，并建議學生思考：Why do the people need two medicines ago？和What do you think of the medicines？要求學生在充分了解文章表達內容的基礎上深入揣摩“生命偉大”的內涵。

3.創造豐富多彩實踐活動，培養發展創新精神

情感體驗模式不僅運用在課堂，還運用于課外。鼓勵學生在接近真實語言表達環境中綜合學習思維，積極參與實踐交流，能夠為英語知識積累及技能轉化運用提供載體。運用多元化的實踐活動，能夠使學生的發展創新激情更為高漲。

在教學中，可根據課程教學需要，設計相應的教學活動。例如，在萬圣節、圣誕節等節日期間，可建議學生發揮自己的動手能力，布置教室，營造歡快的節日氛圍，同時，要求學生就節日的文化背景、傳說、民情風俗等進行表達，并要求學生從中得出有價值的思考探索。在設置實踐活動過程中，可圍繞針對性和情趣化，要求學生在實踐活動中大膽表達交流，以激活學習的主動激情和認知感悟。同時，還可運用英語角、學習園地、英語聯歡晚會等形式來設置實踐活動，鼓勵學生運用豐富的想象思維予以表達。

綜上所言，情感體驗教學旨在關注學生英語學習認知需要的基礎上，注意尊重學生的學習差異性和發展性，從學生語言學習內在需要來嘗試運用富有情趣和合作探究學習模式，讓學生在自主自由學習基礎上更開闊知識視野和思維。情感體驗能夠最大限度地調動學生的內在語言認知需要，強化學生的正確情感態度和審美價值觀，促進他們非智力因素的健康發展。

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