讓語文課堂在對話中活起來

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，課堂成了教師的個(gè)人才藝展示的舞臺(tái)，作為教學(xué)主體的學(xué)生倒成了看客。筆者認(rèn)為，要改變這種狀況，讓語文課堂活起來，就應(yīng)該采用對話教學(xué)。因?yàn)閷υ捊虒W(xué)是師生雙方在平等的基礎(chǔ)上的情感交流，是實(shí)踐師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段之一。如何在語文課堂中實(shí)施對話教學(xué)呢？筆者就此想談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、課前充分準(zhǔn)備，點(diǎn)燃參與激情

語文教學(xué)不能只局限于教科書，而應(yīng)融入生活、走向社會(huì)，師生應(yīng)加強(qiáng)與時(shí)代、社會(huì)的對話，為語文教學(xué)注入時(shí)代活水。

1.教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)。

語文的人文性和工具性要求語文要重視用豐富的人文內(nèi)涵來影響學(xué)生，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，這就要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的課程資源意識(shí)，立足社會(huì)生活，開辟學(xué)習(xí)資源：自然山水、人文景觀、社會(huì)動(dòng)態(tài)，都可成為課程資源。教師必須率先參與、融入社會(huì)，與社會(huì)對話，走在學(xué)生之前，自主學(xué)習(xí)，接受各種形式的繼續(xù)教育，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此間對話、交流。

2.學(xué)生要與社會(huì)對話，兼顧課內(nèi)外。

新課改倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生個(gè)性和人格的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生不能成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，必須了解當(dāng)代社會(huì)，吸收新信息。在教學(xué)中若只展開人與文本的對話就顯得空洞，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，它應(yīng)該把課本知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系起來，教會(huì)學(xué)生用眼觀察，用耳傾聽，用心去感受，這樣學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)施對話教學(xué)，讓課堂教學(xué)活起來。

1.營造和諧平等的氛圍。

在語文課堂中，教師要放下師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在平等愉快氣氛中學(xué)好知識(shí)：要巧妙地調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生去挑戰(zhàn)自己、發(fā)展自己、超越自己；要鼓勵(lì)學(xué)生提意見，允許學(xué)生講錯(cuò)，允許學(xué)生提出與教師、教材不同的見解，允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為對話教學(xué)營造和諧平等的氛圍。

2.激活教學(xué)主體的對話。

教師、學(xué)生是語文課堂教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素。兩者之間的關(guān)系決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教學(xué)主體之間的對話意識(shí)是對話教學(xué)不可缺少的必要形式。首先要注意師生對話，這是對話教學(xué)的最基本形式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中有兩個(gè)主體，一是教師——教的主體，二是學(xué)生——學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)主體的對話交流和互動(dòng)合作關(guān)系，而不再是傳統(tǒng)的教師單向灌輸知識(shí)的關(guān)系。師生對話過程不僅是師生語言的交流，更應(yīng)該是師生心靈的彼此接納，是真正意義上的平等與溝通，是心理、情感的對話。其次要重視生生對話，這是對話教學(xué)的必要形式。傳統(tǒng)課堂上只存在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)只流于形式，甚至根本不存在。實(shí)際上，生生對話是學(xué)生形成的以互相合作為基礎(chǔ)的各種綜合能力所必需的。這就要求教師在激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話的情景、明確對話話題的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和辯駁他人的觀點(diǎn)。

三、多管齊下，鞏固課堂效果

1.展示成果，體會(huì)對話的成功。

心理學(xué)認(rèn)為，人具有被認(rèn)可的需求。當(dāng)他的努力獲得他人的贊賞、肯定時(shí)會(huì)激發(fā)更大的熱情投入此項(xiàng)工作。所以在學(xué)生積極投入對話教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)組織一系列活動(dòng)。如組織演講、小組辯論、課本劇表演等豐富多彩的語文活動(dòng)，盡情展現(xiàn)自己的才情，讓學(xué)生展示自己的成果，體會(huì)到主動(dòng)探索、獲得能力的喜悅，樹立自信，激發(fā)潛能，多方面培養(yǎng)能力，讓語文科成為他們成長的心靈家園。

2.借助交流，深化對話效果。

師生在課堂上運(yùn)用對話教學(xué)之后，課后還要注意師生之間的教學(xué)信息交流，以此來促進(jìn)對話教學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。師生之間可通過作業(yè)評(píng)改、網(wǎng)絡(luò)交流了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，問題設(shè)計(jì)是否吸引學(xué)生積極參與……以便下節(jié)課及時(shí)調(diào)整。其次還可以讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)心得，集思廣益、求同存異，積累閱讀、寫作的經(jīng)驗(yàn)，避免邊學(xué)邊忘。

3.走向社會(huì)，讓對話永葆青春。

領(lǐng)悟文本中的思想，到社會(huì)中去探索。不斷提高自己的文學(xué)欣賞能力，讓對話教學(xué)取得豐碩的成果。這是深化對話教學(xué)的一種重要手段。如學(xué)習(xí)了《端午節(jié)》之后，可以組織學(xué)生到家鄉(xiāng)去調(diào)查傳統(tǒng)節(jié)日的傳承情況，探求傳統(tǒng)文化的保護(hù)問題，使課堂教學(xué)延伸到課外實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)變化的責(zé)任心，又鍛煉了分析、寫作能力，培養(yǎng)了人文素質(zhì)，大大拓展了語文學(xué)習(xí)的范圍。

四、對話教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.加強(qiáng)學(xué)養(yǎng)儲(chǔ)備，巧設(shè)話題。

對話教學(xué)要求教師與學(xué)生建立開放的關(guān)系，這對教師的學(xué)養(yǎng)儲(chǔ)備提出了更高的要求。教師在課前首先必須備好課，深入鉆研教材，讀準(zhǔn)、讀懂、讀透教材，仔細(xì)規(guī)劃每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；其次要精心設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)出能激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解決的教學(xué)問題。因?yàn)閱栴}的質(zhì)量直接關(guān)系到對話的成效；再次，問題的設(shè)置要有個(gè)度，難度不能過高，要讓學(xué)生有話可說，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.解決“突發(fā)事件”，掌控方向。

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過程，一節(jié)課的成功與否固然需要教師在備課時(shí)制訂出應(yīng)對課堂變化的多種預(yù)設(shè)方案，但課堂教學(xué)進(jìn)程中的所有變化并不是都可以預(yù)測的，對于課堂上出現(xiàn)的種種意外，教師要憑借自己的教學(xué)機(jī)智去積極應(yīng)對。面對突發(fā)事件情況，一定要冷靜面對，因勢利導(dǎo)，從方法和知識(shí)上給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，尊重結(jié)果。

學(xué)生的個(gè)性各具特點(diǎn)，他們的思維不是固定的，探究性對話的課堂更是激發(fā)了他們的個(gè)性才情。對于同一篇文章，不同個(gè)性的學(xué)生可能得出不同的結(jié)論，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的不同見解，求同存異，讓答案變得豐富多彩。

4.深入交流合作，擴(kuò)大范圍。

在對話教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生的激情一旦被點(diǎn)燃，課堂氣氛就會(huì)顯得異常活躍，但是在熱鬧的表象下要有深入的探究，防止流于形式的問答，避免課堂上氣氛浮而不實(shí)，看似師生互答頻繁交流熱烈，但實(shí)質(zhì)上是教師一人獨(dú)白式的對話，違背了對話的平等、交流的初衷。在以小組討論式為主的生生對話中，教師要關(guān)注那些內(nèi)向不善發(fā)言的學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)谌胄〗M討論，而不能讓小組討論流于形式，成為少數(shù)思維活躍學(xué)生的一言堂。

總而言之，對話教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)發(fā)展的需要，也是新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需要，是提高語文課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。