如何激發學生學習語文的興趣

摘 要： 隨著教育改革趨勢的不斷深化，素質教育的不斷推廣和深入，語文教學改革也取得了進展。過去，學習語文和教學語文對師生而言都曾令人難以把握，“灌輸式”的教學方法使語文課堂教學黯然失色，學生對學習語文失去了興趣，優美的語言文字在學生眼中變得枯燥乏味。新課標中指出：語文教學要尊重學生個性，發展學生能力，培養學生的技能，注重讓學生在學習語言文字中獲得情感體驗，并能利用在語文學習中獲得的知識進行社會交往。因此，語文課堂教學再不能“以本為本”了，而應體現“以人為本”，讓學生的學習主體作用得到充分發揮，這就關系到如何激發學生學習興趣的問題。

關鍵詞： 激發 興趣 學生 主體

人們常說：“興趣是最好的老師，是學習的原動力”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人們認識客觀世界的積極推動力，有了興趣，學生就有了探究新問題學習新知識的動力；有了興趣，學生就有了學習的欲望.因而，如何激發學生學習語文的興趣，是語文教學改革的重點。如何調動學生學習語文的積極性則是每位語文老師值得深思的問題。經過近年來的學習、摸索，我積累了一些經驗，在這里，談談自己的看法。

一、創設情境，誘發興趣。

教師作為課堂教學的主控者，要善于創造一種氛圍，讓學生始終處于高昂的情緒狀態之中，對所學內容產生濃厚的興趣.教師根據教學內容，結合學生的實際，通過講演、故事、談話、多媒體等方式創設特定的教學情境，使學生的情緒受到感染，并利用情感對認知學習的制導作用去誘發學生的學習興趣和求知欲望。在教學中，筆者是這樣去認識，也是這樣去實踐的。如作文教學”寫事要有點波瀾”這一話題時，筆者由塞翁失馬”這一故事引入，引發學生的興趣，讓他們明白寫文章應一波三折耐人尋味，課堂自始至終呈現活躍的氣氛。

二、以學生為主體，把學習的主動權交給學生。

新課程標準指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”，這就要求教師必須進行角色轉換，教法轉換。“方法比知識更重要”，也就說明了新理念下教師要學會指導學生學習語文的方法并培養其良好的習慣。平民教育家陶行知先生也曾說過：“先生的責任不在教，而在教學生學”。因而在教學中，教師應正確處理好主導與主體的關系，讓學生的學習具有自主性、選擇性。葉圣陶說：“學生要學的不光是課本上的知識，更重要的是在各種學習中學會自學的本領，學生有了自學的本領，就能自己尋求知識。”自學也是教學的需要?？梢姡谡Z文教學過程中，只有交給學生學習語文的方法才能使學生受用無窮。指導學生自學，也是教學過程中師生雙邊活動的一個重要方面。筆者在教《大森林的主人》一課，先讓學生默讀課文，回答下列問題：1.我和獵人是在什么時候，什么情況下進入大森林的？2.進入大森林后，遇到了哪些困難？是怎樣一個一個克服的？3.在困難面前，我和獵人的表現有什么不同？為什么會有這樣的不同？于是讓學生自己邊讀課文邊思考，將問題答案從課本上畫出來。這一環節要給學生充足的時間，充分發揮學生的主觀能動性并挖掘學習潛力，盡量依靠自己的理解來掌握教學內容。然后讓學生交流、討論，自主解決問題，這樣讓每個學生都有說話的機會，不給學生留死角，讓學生從討論中加深對課文的理解，也培養學生的自學能力。這樣，學生掌握了自學的方法，就把“興趣”變為“愛好”，并進一步轉化為“志趣”，學生對語文的這種無比熱愛，將作為學好語文的持久動力。

三、努力營造輕松、和諧、愉快的學習氛圍。

學生所處的學習環境對學生的學習積極性有著關鍵的影響。在語文教學中，教師應學會“蹲下來”與學生平等相處，引導學生不要盲目相信權威，學會搜集問題、分析問題、解決問題，敢于創新。陶行知先生曾大力提倡實現學生的“六大解放”，即解放學生的雙手、大腦、眼睛、嘴巴、時間與空間，讓學生成為活生生的“人”，活生生的“主體”，這樣才能使學生健康、主動、活潑地發展。在語文教學中，教師應注意建立平等和諧的師生關系，充分尊重學生的人格，張揚學生的個性，相信學生的力量，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中，敢想敢說，體現語文教學的人文性。在課堂上，讓學生暢所欲言，課下多和他們交流，讓他們把老師當成知心朋友，有什么話可以在作文或周記中向老師傾訴，建立一個和學生平等交流的平臺。

修訂后的人教版教材，體現了“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神。為了貫徹這一精神，筆者利用教材開展了一系列語文實踐活動。在單元教學中，結合單元課文的內容，有目的地引導學生閱讀相關課外書籍，摘錄優詞佳句，寫好讀后感，以此拓展學生的視野，結合單元訓練開展了小小辯論會、手抄報評比、社會調查、續編課文、課本劇表演等活動。這些活動不僅培養了學生收集信息、處理信息、運用知識的綜合能力，也讓學生了解到學習語文不僅僅局限于課本，課外的天地更廣闊，使語文學習變得有滋有味，變“要我學”為“我要學”，激發了學生學習語文的興趣。

當代報章上，妙手偶得的名言佳句，匠心獨運的詩文短章，如能結合具體的教學情境，恰當運用，可作為開辟激趣的新途徑，成為功能獨特的利器。一次教學《蔣干中計》，正好讀到報刊的一條足球消息，說的是某足球隊在比賽中受挫，教練姓周。編輯妙筆生花，用的標題是“東風不與周郎便”。筆者課上即以標題“開篇”，引入歷代提及并評價周瑜的名篇，讓學生談論他們所知道的周瑜，然后引導學生閱讀課文，學生表現得格外專注。“興趣是最好的老師”，這話一點不錯，一則標題，引導學生進入了閱讀思考的天地。

四、注重表揚、激勵，培養學生學習自信心，在評價方法上激發學生學習興趣。

誰都喜歡聽表揚。鼓勵的話，受到他人的尊重與認同，學生自然不例外.教師要相信學生的能力，在師生共同參與的教學活動中，不同層次的學生對知識所作出的反應，教師都應有積極的評價，不要只注重結果而不看過程，應以鼓勵為主，抓住學生的可取之處及時表揚，哪怕一丁點的閃光點，教師都應給予表揚、鼓勵，讓學生自信我能行”，學生在學習中有了自信，才會有學習的恒動力。激發學生學習語文的興趣，不是語文教學追求的最終目標，它可以成為一種教學要求，但也不是要求的唯一或全部。從語文教學的功能來說，除了思想品德的陶冶、審美情趣的培養外，最直接的責任是培養和發展學生的語文能力。因此，激發語文學習興趣的手段必須與培養語文能力的要求相一致，至少要有助于增強語文能力。具體地說，語文學習的”激趣”應該有明確的目標指向，要通過激趣把學生引向對于語文學科的知識技能要求的總體把握，要善于把”激趣”導向問題的發現和解決，要努力用高昂的學習興趣去推動思維的深入和發散。要以趣導學，以趣設疑，以趣促思。

總之，只有激發學生學習語文的興趣，才能提高課堂效率，學生在學習中的收獲才會更大。只有激發學生學習語文的興趣，充分發揮學生學習的主體地位，張揚學生個性，才能使我們的語文教學邁出新的步伐。

上述原則為大多數語文教學工作者所熟知，但”知并不等于“行”，關鍵還要敢于去實踐，用成功的實踐來增強改革的勇氣，進而更大膽地去突破傳統語文教學的羈絆，開創語文教學的新格局，把學生領入充滿趣味的語文天地.

參考文獻：

[1]魏書生.語文教學.語文教學參考專輯.

[2]新理念下如何轉變學生的學習觀念.貴州民族報，2006- 6-27.