新課程背景下如何培養學生學習歷史的興趣

摘 要： 當前，新一輪課程改革正在如火如荼地進行，作為在教學改革第一線的歷史教師，應深刻地認識到要提高歷史課堂教學效率，就要培養學生學習歷史的興趣。

關鍵詞： 新課程背景 歷史學習 興趣

興趣，是指人力求接觸、認識某種事物從事某種愛好活動的意識傾向。古代偉大的思想家、教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語雍也篇》）愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”兩位名人的話，都強調了興趣對學好一門功課的重要性。激發興趣是教學中的必要手段，它不僅能積極地、能動地、自覺地開發學生的學習智慧，增強學生的求知欲望，而且能借助這一能動的開發、傳導智力的作用，培養學生的歷史意識、尊重歷史的客觀規律、樹立唯物史觀的基本觀點，掌握科學的思維方法，從而實現教育目標，完成教學任務，增強學習效果。那么，在當今如火如荼的新課程改革中，應該如何激發學生學習歷史的興趣，讓學生想學歷史、愛學歷史、會學歷史？我在幾年的教學實踐中進行了一些初步探索，有了點滴體會，現談談在教學中的幾種做法。

1.巧用音樂、電影、圖片等形象直觀的材料，展示歷史學科的魅力，糾正學生對歷史學科的偏見。

歷史是一門包羅萬象，從古至今，包含地理，天文，文化，宗教，民族學，政治學，社會學等內容的綜合性學科。學好歷史無疑對我們形成正確的世界觀，價值觀大有裨益，這就需要我們的正確引導。而在這方面僅靠高談闊論是難以達到目的的，需要找到一個讓學生喜愛又容易接受的切入點。我在這方面是利用學生對武俠小說的癡迷和對電影的喜愛入手的，學生對小說和影視中的情節可謂是背得滾瓜爛熟，對其中的人物形象可謂是了如指掌，但是學生對故事產生的社會背景，對作者所要表現的思想卻知曉甚少。對其中各民族的習俗和服飾，歷史淵源更是所知甚少。我曾用電視劇《射雕英雄傳》的細節來引導學生認識歷史知識的魅力。如其中關于蒙古和大金、大宋在當時是一種什么樣的關系？又如其中有關佛教的知識，中原稱和尚，西藏則稱喇嘛是為什么？再如中都指的是現在的何地？學生從中發現了歷史知識在現實生活中的作用，也就激發了他們學習的興趣。我乘勢把學生引入到中國古代史，近現代史，世界歷史的學習中去。一句話，歷史教師應把歷史的魅力展現在現實生活中來，讓學生感受生活中人類歷史的印跡，從而激發學生對歷史知識的求知欲。做一個熱愛歷史，時時迸發歷史激情，展示歷史魅力的歷史教師是學生學習歷史的強力催化劑。這就解決了學生認為歷史枯燥無味和歷史無用論的認知問題。

當然，僅用直觀材料來吸引學生是遠遠不夠的。關鍵還得指導學生自己形成對歷史知識的感知力，培養其自己探究獲得真知的能力。在歷史課教學中可以適當播放音樂或電影片斷，但應注意以下幾點：（1）要控制一堂課中播放歌曲的數量和片斷的時間，防止把歷史課變為音樂課或電影課；（2）要結合教學內容和音樂、電影片斷的內容，提出一些問題讓學生思考或討論，通過討論問題讓學生從歌聲、影片中喚起的感情因素深入到理性的思考中去。只有這樣才能更好地發揮音樂和歷史片斷在歷史課教學中的積極作用。

2.穿插歷史小故事，增強歷史學科的趣味性，激發學生學習歷史的興趣。

許多學生對先人的豐功偉績、各種動人事跡懷有濃厚的興趣，因而普遍希望老師能以講故事的方式來講述歷史。據我們對學生的調查表明：80%的學生歡迎的教學方式是講故事或多講同課文有關的課外知識，以擴大自己的知識面。誠然，老師講故事并不是一味地迎合學生，而是將課文作一改編，使課文的主要內容貫穿于故事中去，這樣，既能使歷史課堂引人入勝，又能使學生掌握知識。例如在講述“貞觀之治”形成的原因時，引入唐太宗愛惜人才，善于納諫的故事；在講述古代希臘民主政治時，先講古希臘的神話傳說；在講述周朝時，不妨用“烽火戲諸侯”的典故輕松一下……當然，這種方法對老師的語言表達能力、文字駕馭能力有較高的要求。

當然，講故事要注意故事本身的真實性和生動性，故事僅是起到牽線搭橋的作用，并且不能花時太多，同時要切合教材的內容。

3.發揮詩歌的輔助作用，豐富歷史課堂教學，調動學生學習歷史的興趣。

在古文學中，詩歌是高度濃縮的文學。優秀的詩歌具有高度的藝術性和思想性，能很快把人帶入歷史情境中去，并迅速與之產生共鳴。講述紅軍長征時引用一首《七律·長征》的吟誦；講述古代經濟重心南移時，讓學生背誦描寫江南風光的美好詩句，如《憶江南》、《江南詩二首》，通過學生飽含激情的朗誦和老師的講解，學生體會詩的思想性和藝術性，從而感受江南的美好風光。

詩歌的運用，最大的優點是能渲染氣氛、復現情景，激發學生情感，有利于思想教育，但它的應用范圍不廣。

4.運用諧音記憶方法，減輕學生負擔，增加學生學習歷史的興趣。

諧音記憶法，是借助相同或相近的讀音，變單一枯燥的歷史內容為具體生動親近的語言，從而迅速巧妙牢記某一知識點的一種快捷簡便的歷史學習方法。它言簡意賅，形象生動，朗朗上口，立竿見影。記憶一些歷史知識既快又牢，具有事半功倍的效果。如讓學生掌握1842年《中英南京條約》內容中的五處通商口岸：福州、廈門、上海、寧波、廣州，則可用諧音記憶為：“上（上海）下（廈門）服（福州）您（寧波）管（廣州）。”學生在一片笑聲中很快就可以把這個知識點給記牢了。又如1789年法國大革命爆發，其時間可用諧音記憶法形象記憶為：“要（1）吃（7）白（8）酒（9）。”還有，馬克思出生于1818年5月5日，可以記憶為“一巴掌一巴掌把資產階級打得嗚嗚地哭。”可見，諧音記憶法能將樂學速記融為一體，還可以開拓智能、陶冶情趣。

5.精心設計導言，引發學生學習知識的欲望，調動學生學習的積極性。

俗話說：“萬事開頭難”，而“良好的開端是成功的一半”。講好一節課的開頭是調動學生學習興趣、引發學生注意的第一步，如果學生在上課一開始就能注意聽講，他們就有可能連續認真地聽下去。否則，學習效果必然受到影響。教師對教材和學生實際應有準確把握，設計出能引發學生學習興趣的新穎導語。以教學重難點為引線，通過一個笑話，一個動作，一種社會現象等，激發學生的求知欲，吸引學生注意力，從而增強學生學習的主動性和自覺性。如我在講《五四愛國運動和中共的成立》時，我這樣講：“同學們，我們每年的五月四日都要過一個節日叫‘五四青年節’，你們知道它的來歷嗎？”然后告訴學生：“這是為了紀念‘五四運動’。那么，什么叫‘五四運動’呢？它發生在什么時候呢？今天，就讓我們來共同學習這一課。”接著我板書課題《五四愛國運動和中共的成立》，由此導入新課。這樣就抓住學生的心理特征，靈活創設情境，造成懸念，激發學生對要學內容的興趣，吸引學生的注意力，把學生引入最佳的學習境界，達到事半功倍的效果。

6.開展以歷史故事、歷史人物為中心的各種活動，增強學生學習歷史的興趣。

在教學活動中，各種活動能激發學生對歷史問題的關注。組織學生對歷史問題進行討論，可以培養學生對歷史問題的認識能力。例如，開展“我評隋煬帝”，“我最喜愛的歷史人物”，“給我啟示最大的歷史事件”等專題的小論文，討論會活動，可訓練學生評價和認識事物的能力，辯證、歷史地看問題。將歷史知識的學習納入學生的實際生活。這樣能增強學生對歷史的興趣。

7.利用鄉土歷史資源開展歷史教育，使學生有親切感。

歷史并不是一門枯燥無味的學科，它隱含著無限的生機與活力，具有很強的趣味性、現實性、情感性和人文性。我們在教學中要善于引導學生去體驗歷史學科的這些特性。在教學實踐中，利用鄉土歷史可以較好地提高學生學習歷史的興趣。比如上“隋唐時期的對外關系”這一課時，要講到對溝通中日關系做出重要貢獻的人物——鑒真，我就告訴學生，鑒真第六次東渡是在現在鹿苑的黃泗浦東渡成功的，并安排了一個課外活動，帶領學生參觀東渡苑。學生都非常積極地參與這項活動，學習歷史的興趣有了很大提高。又比如在講到“祖國境內的遠古居民”一課時，我也讓學生了解我市的遠古居民。遠在七八千年前的新石器時代，已有人類在張家港這塊土地上生息繁衍。他們居住在現在南沙東山村、鹿苑徐家灣、鳳凰河陽山等地。其中，東山村遺址距今7200—8000年，是長江下游所發現的年代最早的新石器時代遺址，考古學家稱它為“江南第一村”。通過了解身邊的鄉土歷史，學生就會覺得那些看似久遠的歷史離我們很近，學習興趣自然就會得到提高了。

教育心理學研究表明，在中學生的頭腦中，生動形象的東西仍占據其大腦興奮的主導地位，這種學習心理特點就決定了課堂教學必須重視趣味性。“教師應當始終把引發學習和發展的內在動力，即個性興趣和求知欲擺在首位”。激趣作為一種教學中的必要手段，它不僅能積極地、能動地、自覺地開發學生的學習智慧，增強學生的求知欲望，而且能借助這一能動的開發、傳導智力的作用，進而達到培養學生的歷史意識，尊重歷史的客觀規律，正確樹立唯物史觀的基本觀點并掌握科學的思維方法的目的，從而實現教育目標，完成教學任務，增強學習效果。激發學生學習興趣的途徑是多種多樣的，作為跨越世紀的歷史教師，吸收過兩千年仁德治國禮儀之邦的滋養，秉承著中華數千年文化底蘊的熏染，接受了當今世界先進文化信息的浸育，理當勇于探索，為新課程改革做出應有的貢獻。