金色童年，濃濃愛意

教學目標：

[知識與技能]①掌握文中重點字詞的音、形、義。②準確、流暢、有感情地朗讀課文，能夠概括文中抒寫的幾件往事。③賞析文中精彩語句及體會其情感。

[過程與方法]①通過朗讀課文，互動討論，培養學生概括問題及流暢表達的能力。②教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。

[情感、態度與價值觀]體驗作者愛生活、愛祖國、愛家鄉、愛讀書、愛文學的深情。

教學重點、難點：

重點：準確、流暢、有感情地朗讀課文，能夠概括文中抒寫的幾件往事。

難點：賞析文中精彩語句及體會其情感。教給學生品讀文章的方法，培養學生體會文章情感的能力。

教學過程：

一、導入新課

每個人都有童年，童年的時光在我們的人生中大都是最美好的。在充滿色彩的童年里，總有一些令人難忘的事。今天，讓我們一起走進于漪老師的學生時代，去品味她的依依往事（板書課題），感受她的濃濃愛意。

二、簡介作者，疏通文章中生字、新詞。

1.簡介作者（學生從預習資料中找出有關內容朗讀、交流）。

2.瀏覽課文，找出重點字詞。根據掌握情況，課件出示如下詞語。學生朗讀并辨析。（括號中為錯別字）

徜徉 浩淼 雕鏤

鐫刻 絢麗 雨晦

歷歷（厲）在目 記憶猶（憂）新

走投（頭）無路 美不勝（盛）收

眼花繚（瞭）亂 心曠神怡（貽）

鴉雀（鵲）無聲 諄諄（醇）教誨

三、疏通課文，整體把握。

1.金色童年，寄托著作者濃濃愛意，朗讀課文，找出文中敘寫了哪些記憶猶新的往事，體現了作者怎樣的愛意。比較事件的詳略描寫。（學生讀后討論，教師指導，板書）

略寫項寫看山水畫 “樂”在其中——愛自然讀《評注圖像水滸傳》 津津有味——愛自然、愛鄉讀《千家詩》 享受其中——愛生活、愛祖國、愛文學 聽國文老師上課

深受感染——愛文學、關注時代

2.幾件事的共同點是什么？值得回憶的事很多，為何選擇這幾件作代表？

明確：都和讀書學習有關，和文章的中心有關。（寫作主旨、寄托對青少年希望）

3.解答完第2題后，適時引導學生朗讀體會“多讀書、讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”的深意。

四、精讀賞析。

1.朗讀課文第一段，體會“年華似流水”的妙處。領悟本段的精妙之處。

明確：

“年華似流水”：（1）把時間比作流水，體現了時間的不可逆性；

（2）包括作者對時光流逝的留戀之情；

（3）與題目照應。

本段的精妙之處在于：

不少事 不可得

幾件事 記憶猶新 對比

作用：a.突出對幾件事在心中印象之深；

b.設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

2.朗讀課文第二自然段中描寫讀《評注圖像水滸傳》的語句，體會作者虛實結合的描寫手法，并賞析語段中精煉詞語。

（1）虛實結合的描寫手法，突出了形象思維印象之深，豐富了文章內容，表達了對祖國山川的熱愛之情。

（2）字詞（洗練，準確，富有表現力、概況力）

如：梁山：“雄偉險峻”

水泊：“煙波浩渺”

3.課文第五自然段中“雕鏤”、“鐫刻”在注釋中解釋即為“雕刻”，既然意思相同，為何不用同一個？這里的“雕鏤”是否可以換成“留下”？

明確：（1）為了避免重復，使詞語富于變化。前者側重于刻得精細，后者側重于刻得印跡深。

（2）“雕鏤”不可以換成“留下”。

雕鏤：突出印象深刻，語言生動形象富有文采。

留下：語言平淡，表達效果一般。

4.誦讀課文第四自然段中的描寫春、夏、秋、冬的詩句，并展開競賽，請學生說出一些所知道的描寫春、夏、秋、冬的詩句。

5.請學生體會第三自然段、結尾段在文章結構上的作用。

學生討論后明確：

第三自然段：承上啟下，段與段之間過渡自然。

結尾段：結構上首尾呼應，深化主題，使結構更嚴謹。突出了美好往事對我的激勵作用。

五、課文小結。

金色童年，往事依依，濃濃愛意。看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，作者都寫得有聲有色，情文并茂，真誠抒發了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。真切告訴青少年要多讀書、讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。相信同學們學習這一課后，定會有所感悟，受益匪淺。你有哪些啟發，請課后寫下來。