化學教學與創新能力的培養

從當今人才需求的發展來看，社會亟須大量創新型人才，我們在教育中要重視發展人的主體性，樹立“一切為學生的發展為根本”的觀念，重視培養人的綜合素質。從長遠發展看，中學階段的教育不應只重視傳授知識，而應從終身教育和繼續學習的視角出發，更加重視培養學生終身學習的觀念和自主探究學習的能力。教育要著眼于未來，重視一個人一生的發展，以學生的發展為本。創新教育正是體現了這一目標，為了學生將來能適應社會發展的需要，中學化學課堂教學應努力圍繞這一目標來進行。

一、營造創新環境，培養創新意識。

創新意識就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的理念。創新意識是創新型人才必備的素質，只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創新動機。教師在教學中要改變阻礙學生創造力發展的行為和觀念，優化教學環境，培養學生創新意識。一切真知、理論均來源于實踐，又必須回到實踐中去指導實踐。2003年，第15屆國際化學教育會議曾旗幟鮮明地提出：“把化學帶到生活中去”。

觀察是創新的入門階段。要創新就要有新發現，觀察是發現問題的一條重要途徑。要創新就要給學生造就一雙“慧眼”，學會觀察，掌握觀察的方法，培養學生敏銳的觀察能力。培養觀察能力應做到以下幾方面。

第一，培養學生良好的觀察品行，端正觀察態度。無論觀察什么都要認真、仔細、一絲不茍，粗枝大葉肯定不行，粗枝大葉往往會喪失新發現的良機。

第二，在教學中應教給學生正確的觀察方法，使學生掌握正確的觀察程序，學生全面系統且有主次地觀察，能夠提高觀察效率。

第三，注重課堂實驗的觀察。初中化學課堂實驗較多，讓學生注重課堂實驗的觀察，是培養學生觀察能力的重要渠道。

第四，開闊視野，擴大觀察范圍。僅觀察課堂實驗是遠遠不夠的，要積極引導學生注意觀察工農業生產中、日常生活中的化學現象，養成良好的觀察習慣。

第五，寫好觀察記錄。寫觀察記錄一定要實事求是，準確地記錄實驗條件、過程和現象，尤其要注重實驗現象的記錄，準確地描述實際生產和日常生活中的化學現象，為后面的分析研討提供第一手的可靠資料。

課堂教育中只要將化學知識與實際問題相結合，掌握分寸，有機聯系，就會有利于培養學生學以致用、勇于創新；有助于學生重視科學技術和開闊眼界；有助于激發學生的好奇心和求知欲，培養學生對化學的學習興趣，從而促進學生創新能力的培養。

二、教師講授與培養自學能力相結合，培養學生創新能力。

周總理曾說：“一個人要活到老學到老。”古人也說：“學起于思，思起于疑。”學習永無止境。自學能力的培養是學生將來發展的需要，是學生創新的基礎。在課堂教學中，應有意識、有目的地培養學生自主學習的能力。培養學生的自學能力有兩種形式：一是讓學生帶著問題學——老師提出問題，學生通過自學尋找答案；或者讓學生帶著問題走向實驗室，走向資料室，通過努力，學生獲得成功的樂趣；二是學生自學教材，提出問題，由老師解答，兩者互補。根據學生提出的問題，教師和學生一起探討、歸納、綜合、篩選出帶有共性、富有創新價值的問題進行探討、回答，給出最佳答案，并注重啟發、培養學生自學能力和創新能力。

三、實驗教學與理論教學相結合，培養學生創新能力。

實驗是創新之本。化學家的發明成果大多都出自實驗室，實驗是驗證、探索、發現新東西最重要、最可靠的手段。戴安邦教授說：“化學實驗教學是實施化學全面教育的一種最有效的形式。”化學實驗也是實施素質教育最有效的手段。化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗能培養學生的觀察能力、分析能力、思維能力，培養學生的創新能力。平時觀察到的新東西，要通過實驗來驗證，平時發現的奇異化學現象，要研討、要探索，需要動手做實驗。要培養學生的創新精神，就必須使學生具有較強的實驗能力。

在初中階段，首先要注重驗證性實驗探究。初中化學教材中大多是驗證性實驗，我們可以通過這些驗證性實驗探究，培養學生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。在此基礎上安排一些探索性實驗，借以激發學生學習興趣，培養學生實事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實驗不多，在教學中也可將一些驗證性實驗改成探索性實驗。做探索性實驗的關鍵問題是實驗設計。在教學中要加強實驗設計能力的培養，要放開手腳，讓學生獨立設計實驗。對于難度大、探索性較強的實驗，教師可進行必要的指導或與學生共同設計。這樣，一方面培養了學生的自學能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發了學生的智力，培養了創新精神。

當然，實驗教學的重點要由過去實驗操作技能的培養轉移到處理具體問題的過程上，贊可夫曾提出一個重要原則：“讓學生了解學習過程。”實驗教學也要強調學生了解實驗過程，“學會怎樣實驗和思考”。盡可能增加探索性實驗，我們曾將某些驗證性實驗改為探索性實驗超前于知識教學進行，收到了良好的效果；還可組織開展課外科技小實驗：如檢驗有機物中的碳、氫元素，辨認布料，制造肥皂，激發了學生的主動性和創造性。

四、注重生產、生活實際，開發創新之源。

實際生產、生活是創新之源，化學與社會、生產、生活有著廣泛的聯系，要積極引導學生走出課堂，參觀廠礦，考察實際生活，探索分析實際生產、日常生活中的一些化學現象，這對培養學生實事求是的科學態度、勇于探索的精神效果極佳。

在教學實踐中積極開展第二課堂活動——課外實驗活動。豐富多彩的課外活動可以使學生增加知識，拓寬視野，開發智力，豐富課外生活，激發學生研討化學問題的濃厚興趣。可用如下形式進行課外化學實驗活動：一是組織實驗興趣小組，在教師的指導下，讓學生自愿組織起來，研究實驗教學中的問題，撰寫小論文，編輯實驗資料等。二是開展化學游戲，寓實驗于娛樂之中。應定期舉辦化學晚會，開展化學游藝活動，通過科學性與趣味性、知識性與娛樂性的完美統一來貼近初三學生的特性，以提高實驗技巧，培養創新精神。

五、注重思維能力培養，突出創新之核心。

思維是創新的核心。平時在書本上發現的新問題，在實驗中發現的特殊現象，在社會生活中觀察到的新東西，都要經過大腦加工、思維、分析、去偽存真，找出其中有本質性的東西，這樣才可能有所創新。在化學教學實踐中，我們主要從培養學生的創造性思維能力入手進行教學。

六、化學教學與人文教育相結合，培養學生創新能力。

化學教學中，注重對教材的社會功能、人文精神的挖掘，更有助于創新教育。中國古代史中涉及的四大發明，其中有兩項就是化學方面的成就，火藥和造紙術的發明，極大地推動了人類社會的文明進步。隨著社會的化學化和化學的社會化，現代化學正影響著人們的物質生活、生存環境和社會文化，可以說人類的衣、食、住、行離不開化學和化學知識，在化學教學中可結合化學知識向學生講解化學與新材料、化學與能源利用、化學與農業、化學與生命科學、化學與食品、化學與衛生用品、化學與洗滌劑、化學與衣著、化學與護膚品的關系，讓學生進一步理解化學知識在社會和生活中的應用，樹立社會責任感與義務，增強環保意識，造福后代子孫。馬克思曾說：“社會進步就是人類對美的追求。”化學科學在揭示物質內部豐富多樣的運動方式及其變化規律時，顯示了化學領域所蘊含的豐富的人文材料。

七、用科學家的創新成就激發學生的創新精神。

化學是一門研究物質的組成、結構、性質，以及變化規律的自然科學，構成大千世界的物質都是分子、原子或離子。從19世紀初英國科學家道爾頓提出了近代原子學說，到意大利科學家阿伏伽德羅提出原子—分子論，再到英國科學家湯姆生發現電子后，才揭示了原子內部的秘密。科學家經過了多少次實驗，經過了多少次失敗，我們是無法想象的。這些事情不僅使學生產生強烈的好奇心和求知欲，而且使學生懂得科學的發現、發明不是一蹴而就的，而是科學家經過長期的、堅持不懈的努力，才取得成功的。故事介紹讓學生既學到了科學家嚴謹的科學態度，又大大激發了他們不唯書、不唯古、不唯權威的大膽探索和創新精神

費里德·海納曾說：“教師凡要促進他的學生的創新能力，就必須在他的班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創新能力的發展。”今天，培養學生的創新精神和實踐能力，全面推行素質教育已深入人心。總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創造充滿活力的課堂教學，能讓學生精神低落時振作起來，在學生茫無頭緒時給予啟迪，讓學生的爭論擦出思維的火花，使學生的思維發展能受益終身。為此，教師要時時留心，注意挖掘教材中的創新因素，以培養學生創新能力為己任，有目的、有意識地長期堅持下去，做創新教育的有心人，把創新教育推向全面發展的新階段。