情感教育在英語教學中的運用

摘 要： 情感教育是素質教育的一個層面，它體現了“以人為本”的教育思想。作者主要闡述了情感因素在英語教學中的重要性，并從幾個方面論述了情感教育在英語教學中的運用。

關鍵詞： 英語教學 情感教育 運用方法

前蘇聯教育家贊可夫先生認為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感因素，在學習活動中具有與智力因素同等重要的地位。

現階段，由于職中學生的英語基礎十分薄弱，大部分的老師長期以教師為中心，課堂教學為中心，熱衷于將學生獲取知識的手段放在信息的灌輸上，而沒有將知識的獲取放在學習者身上，忽視了學習者心理發展的整體作用，從而對情感因素在教學中的作用估計不足。對學生來說，情感總是伴隨學習的全過程，影響著學生的動機、學習積極性、學習成績。沒有情感就不可能有很強的學習動力，就不可能產生師生間融洽的感情，不會激發教與學的熱情，也就不會產生較好的教學效果。因此，情感教育在英語教學中的作用不可忽視，我們必須將其貫穿在整個英語教學過程中。

一、以學生為主體，多加鼓勵

學生是課堂學習的主體，教師只需發揮主導作用。因此，教師要充分調動學生的積極性，鼓勵學生回答問題。學生回答問題緊張時，教師可以采用鼓勵的方式：“Take it easy！”回答正確時對他說：“Good！”對較差的學生教師可用夸獎、高亢的語調加以肯定，對于回答不上來的學生不要批評而應說：“Never mind.You can do better next time.”等；同時也可以通過微笑、點頭等方式減輕學生的心理壓力。通過這些方式，學生能感受到教師對他的鼓勵與信任。學生正處于非常敏感的年齡階段，教師稍不注意，就可能會傷害到他們而不自知，所以平時在教學過程中要遵循“能表揚則表揚，能不批評則不批評的原則”。教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規律、傷害學生自尊心的方法和手段。以鼓勵和表揚為主，尤其對后進生不僅不能歧視，反而要給他們獲得成功的機會，以便他們激起自信心和學習熱情。對學習中所犯的錯誤，不能見錯就糾，不能諷刺挖苦，不能急躁不安，盡量避免受挫、失敗等消極情感。因為他們往往把評判成敗、優劣的標準與教師對他們的批評與表揚聯系起來。因此，他們尊重教師，重視教師對他們的批評與表揚，經常受到教師表揚與鼓勵的學生會感到教師的愛，學生心理愉快，學習就積極。

二、建立民主平等的師生關系

教師對學生的愛是一種具有偉大意義的情感活動，也就是說，對他們既要嚴格要求，又要體恤諒解，使他們感到老師不僅是他們的師長，還是他們的朋友。要做到這一點，我們必須平等對待每一個學生，尊重他們的感情，傾聽他們的意見，欣賞他們的能力。而尊重是相互的，教師不能單方面要求學生尊重自己。尊重學生并不是不能批評指教，而是要在嚴格要求與批評中體現愛與尊重。所以，建立在這種愛與尊重基礎上的師生關系會使教育教學工作更加順利、有效。只有這樣，學生才愿意和老師進行思想交流，對老師敞開心扉，傾吐心聲，教師才能及時掌握學生的學習、生活和思想情況，從而有針對性地進行引導和教育。古人云：親其師，信其道。課堂教學必須體現民主，教師要樹立科學的學生觀，在教學過程中，教師應激發他們的好奇心、求知欲，與學生共同學習、平等交流，要讓學生思想活躍起來，這樣學生的學習精神和探索精神才可能產生。

三、培養學生的學習興趣

興趣是學習的動力，學習興趣越濃，學習的積極性越高，學習效果就越好。興趣是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發學生的學習動機。它能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且能促進學生智能的發展，達到增強學習效果的目的。要想使學生對英語深感興趣，教師就應該充分發揮情感因素的功能，把英語教學與學生實際緊密聯系起來，巧妙地組織教學。喜歡自我表現是青少年學生的共同心理特征。教師應利用這一特征，給學生更多的實踐機會，充分進行表現。這樣既能發展學生的智力，培養能力，又能極大地調動學生學習英語的興趣，促使他們不斷進取。因此，教師在課堂上要給學生表現的機會，讓他們踴躍表現自我，發揮特長。語言好的學生可以讓他們表演對話；成績差的一些學生也盡量挖掘他們的閃光點，讓他們表演簡單的說話練習，哪怕開口能說出一個單詞、一個句子，都應予以表揚，使學生保持良好的情感狀態，讓學生體驗學習的樂趣，感受成功的喜悅。同時，幫助學生了解中西文化的異同，使學生充滿好奇心和新鮮感，從而在愉快的情緒中學習。另外，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發學生的學習興趣。如：英語角、聯歡等活動都有利于激發學生的學習興趣，同時教師的教學方法應多樣化。教師應精心設計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性，提高學習效率。

情感教育是現代學校素質教育不可忽視的重要方面和核心內容，它在促進學生個性主動和諧地發展、開發每一個學生身心潛能、深化學校素質教育、優化教育教學過程、培養學生的創新素質，以及提高教師教育素養方面具有十分重要和關鍵的作用。教學過程既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，又是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有鼓勵學生，關注學生的情感，激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有可能從根本上提高英語學習效率。