文言文自主性學習與文言文教學模式初探

摘 要： 文言文在我國歷史之悠久是白話文無法比擬的，它承載著中華五千年文明史。文言文教學是語文教學的重要組成部分，同時也是語文教學中的難題，學生視為畏途，教師苦于困惑。本文就如何引領學生“自讀自悟”、“合作交流”、“歸類整理”、“熟讀背誦”、“遷移訓練”方面提出一些思考和建議。

關鍵詞： 文言文 模式 自讀 合作 積累 遷移

一、自讀自悟，主動求知。

古人說：“讀書百遍，其義自見”。讀是文言文學習的入門之徑。讓學生先認真自讀：讀課本，讀課文下注釋，讀課后問題。并且明確要求：第一，通過自讀，基本理解重要字詞、語句，如有困難，自讀結束后提出來供大家討論；第二，通過自讀，理清文章思路，基本了解文章主要內容。只有堅持讓學生自讀，讓他們投入閱讀實踐，直接去感知課文，才能培養他們主動求知的能力，確保他們在教學中的主體地位。事實也證明如此，比如在教《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一文中，學生通過自讀，大體能熟知重要文言字詞和句式，也能說出文章的主要內容。其實在經過一段時間的訓練之后，學生逐步養成了自讀的習慣，學會了自讀的方法。他們能借助工具書和課文下注釋，基本上掃清字詞障礙，而且還能提出非常具有思考價值的問題。他們因此獲得了學習文言文的樂趣，提高了主動求知的信心，從怕學文言文到愛學文言文進而會學文言文。

放手讓學生自主閱讀，并不等于放任自流。因為當前我們的學生在自讀、預習方面的能力非常欠缺，他們普遍認為預習就是把課文讀一二遍而已。因此，在這個階段，老師要給予提示和明確要求。一要指導學生按“標題——作者——出處——課文文本及注釋——內容結構——文章主旨——疑難問題”的程序進行閱讀，大大提高學生理解文章內容和記憶讀過的材料的能力。二要提出明確要求：第一遍粗讀課文，在朗讀中校正讀音，找出生字、詞，借助注釋或工具書明白它的音、形、義；第二遍細讀全文，要求邊看注釋邊看課文，做到邊讀邊口譯課文，疏通文章大意；第三遍精讀全文，理解文章的結構層次，初步把握文章中心，圈點出疑難語句、疑難問題，以備在課上提出來并解決。三是對自讀情況要落實檢查，不能流于形式，不能走過場。在這方面，我要求學生把自讀過程中的發現、體會、疑問以書面作業的形式呈現。這樣能有效地調動學生的主體參與性，訓練學生的自學能力，改變學生被動學習的狀況。

二、合作交流，有的放矢。

在自讀過后，學生總有幾個自己解決不了的問題，可以通過小組討論，培養學生學習文言文的興趣，從而也讓他們找到合作的快樂。比如“加之以師旅，因之以饑饉”（《侍坐》），這是一個介賓后置句，即“以師旅加之”。直譯就是：用別國的軍隊來加在這個國家之上。而“因”，課文下注釋是“連著”，“饑饉”指荒年，直譯就是“用荒年連著”，這句翻譯就不通。這類難題一個人難以解決，但經過討論之后，同學們討論的結果是“因之以饑饉”應該和“加之以師旅”是相似的句式。所以“因之以饑饉”應為“因加之以饑饉”。這樣翻譯過來就是“連著用荒年加在這個大國之上”，就通了。在經過老師和同學們的合作討論之后，答案找到了，激發了合作的興趣，培養了合作的意識。

三、歸納整理，及時檢測。

在學完一篇課文后，讓學生自行歸納總結一課的學習重點，及時檢測知識的掌握情況，是培養學生動腦動手能力，培養學生搜集和處理信息的能力，提高文言文教學效率的有效途徑。

1.歸納整理

我要求每位學生都準備一個筆記本，每學完一篇課文，就把本課所學知識點進行歸類整理，如：作家作品知識、重點詞語的解釋、通假字、古今異義字、一詞多義現象、詞類活用、特殊句式、重點語句的翻譯和理解、文章的主旨等，把課堂所學知識條理化和系統化，避免老師一講到底，學生機械記憶，死記硬背的弊端。

2.及時檢測

歸納梳理之后，讓學生圍繞整理出的知識點編一份習題，編好后同學間交換答題，以檢查學習效果。這一做法對改變時下學生被動學習的狀況有較大作用。還可以有選擇地進行三種訓練。一種是教師自行設計課堂練習，這種練習一定要緊扣本節課重點字詞，重點句式來設計；一種是完成配套用書對應課文的練習；還有一種是課外延伸練習。通過當堂練習，檢查學生對文言知識掌握的程度。

四、指導背誦，重視積累。

背誦是學習文言文的重要方法。背是讀的升華，背誦能加深對課文的理解，加快對知識的消化，培養感悟語言的能力，同時又是語言積累的重要手段。但當前的文言文教學有一個相同的困惑：學生背誦一篇課文要花很長時間，有時即使是背熟了，但很快又遺忘了；更有甚者，很多學生背得很熟練，但默寫起來，錯別字卻層出不窮。究其原因是學生總是死記硬背。所以，指導學生背誦的技巧和方法很有必要。

1.分層法。把一篇文章按照其結構特點分成若干層，然后根據每層的層意進行背誦。如《與朱元思書》可按“富春江山水總特點——富春江異水——夾岸奇山”的思路進行背誦。

2.接力背誦法。以前后桌4人為一組，一人一句，依次進行背誦，既可激發學生的學習興趣，又培養了合作精神。

這樣，學生不但背得快，而且加深了對文章的理解，又能在背誦中感受文章的音樂美，悟出文章的意蘊美，從而可極大地激發學生學習文言文的興趣，提高學生學習文言文的效率。

五、每周一文，注重遷移。

為了提高學生閱讀文言文的能力，又不至于學業負擔過重，且能長此以往地堅持，我的做法是每周讓學生完成一篇課外文言文的閱讀綜合訓練，讓學生的課內學習遷移到課外，達到真正意義上的學以致用的目的。