實例論證E時代英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)采用的教學(xué)方法

摘 要：探討了E時代英美文學(xué)教學(xué)所遇到的困境，并通過分班教學(xué)的實踐，總結(jié)出了適合當(dāng)今高校英美文學(xué)課堂的教學(xué)模式——課堂分組討論+多媒體教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:E時代；英美文學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）16-0307-02

在Gunter的Instruction：A Models Approach一書里面，她把課堂分組討論這種教學(xué)模式作為文學(xué)教學(xué)應(yīng)該采用的主要模式提了出來，這種教學(xué)方法的貫徹執(zhí)行在很大程度上取決于教師能否成功設(shè)置一些循序漸進卻又有的放矢的問題。此外，教師對作品把握的程度也決定了課堂效果的好壞。

筆者從事英國文學(xué)教學(xué)工作近十年，在課堂上主要采用的是課堂分組討論的教學(xué)模式。根據(jù)具體的作品，設(shè)置一系列由淺入深的問題，范圍從有關(guān)作品細節(jié)的淺顯問題到關(guān)系作品主題的深刻問題不等。這樣的討論既培養(yǎng)了學(xué)生仔細閱讀作品的能力，又鍛煉了他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

在過去的一個學(xué)期中，通過對四個自然班進行了分類教學(xué)。每個自然班18人，皆為英語專業(yè)剛?cè)氪笕膶W(xué)生。其中一個班級采用單純的多媒體教學(xué)方式，兩個班級采用筆者一貫使用的課堂分組討論模式，而另外兩個班級則采用課堂分組討論+多媒體模式。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗教學(xué)工作，筆者對這幾種教學(xué)方法在教學(xué)中的利弊進行了初步研究。接下來，筆者將運用教學(xué)中的實例對幾個班級的教學(xué)效果進行對比研究。為了能夠更好地驗證教學(xué)效果，筆者將分別抽取一節(jié)講解詩歌和小說的課堂作為代表。詩歌將以William Blake的London為例：

London

I wander thro’ each charter’d street，

Near where the charter’d Thames does flow，

And mark in every face I meet

Marks of weakness，marks of woe.

In every cry of every Man，

In every Infant’s cry of fear，

In every voice，in every ban，

The mind-forg’d manacles I hear.

How the Chimney-sweeper’s cry

Every black’ning Church appalls；

And the hapless Soldier’s sigh

Runs in blood down Palace walls.

But most thro’ midnight streets I hear

How the youthful Harlot’s curse

Blasts the new born Infant’s tear，

And blights with plagues the Marriage hearse.

A：在單一采用多媒體教學(xué)模式的班級，用Powerpoint向?qū)W生展示前浪漫主義時期的歷史背景，浪漫主義運動的幾大典型特點，這一時期的代表人物以及William Blake的代表作，并要求學(xué)生能夠回答書上配套的習(xí)題。

教學(xué)效果：學(xué)生的注意力被圖片所吸引，雖然比較活躍，但是思維能力明顯不足。

B：在單一采用課堂分組討論模式的班級，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了本章節(jié)的文學(xué)史，課上由此不再進行額外的文學(xué)史知識講解。課上，給學(xué)生布置了一系列由淺入深的問題，并留給他們45分鐘的討論時間。第二小節(jié)課，學(xué)生自愿搶答問題，參與其中，并對他們的答案逐一進行甄別，指出閃光點與不足，并引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步向主題靠攏，最后爭取有學(xué)生總結(jié)出主題。

教學(xué)效果：其中一個班級的學(xué)生特別活躍，他們能夠很快地進入狀態(tài)進行討論，回答問題也能切中要點，因而主題便也能順理成章地推斷得出。經(jīng)過了解，這個班級的學(xué)生熱愛讀書的比較多并且能對班級其他同學(xué)產(chǎn)生好的影響。而另外一個班級的教學(xué)效果略差于兄弟班級，但明顯好于單一采用多媒體教學(xué)的班級。

C：在采用課堂分組討論+多媒體教學(xué)模式的班級，利用Powerpoint向?qū)W生展示了前浪漫主義時期的歷史背景，浪漫主義運動的幾大典型特點，這一時期的代表人物以及William Blake的代表作。同時給學(xué)生布置了B組中從1-8由淺入深的一系列問題。

教學(xué)效果：學(xué)生的積極性很高，能夠很快進入狀態(tài)進行討論，回答問題也能切中要點，因而能夠順理成章地推斷出主題。此外，他們似乎更善于把歷史背景和詩歌中揭露的社會現(xiàn)實結(jié)合起來，進而更好地理解主題。

關(guān)于小說的講解，選擇Jane Eyre作為一個典型的案例。

A：在單一采用多媒體教學(xué)模式的班級，用Powerpoint向?qū)W生展示了維多利亞時期的社會歷史背景，介紹了勃朗特姐妹的家庭出身以及她們各自的作品特點，然后，播放了經(jīng)典版的電影Jane Eyre，課堂上沒有看完的部分作為課后作業(yè)，讓他們撰寫這部小說的評論。

教學(xué)效果：電影的播放似乎比小說更具立體感，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出明顯的興趣，但是，課后的論文撰寫工作并不盡人意。也許，電影并沒有淋漓盡致地表現(xiàn)出作者的原意；也許，學(xué)生的興趣大都集中在了演員的演繹上?？傊?，學(xué)生并沒有準(zhǔn)確把握作品的主題。

B：在單一采用課堂分組討論模式的班級，提前五周讓學(xué)生閱讀這部小說的英文原版作品，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了本章節(jié)的文學(xué)史，課上不再進行額外的文學(xué)史知識講解。課上，給學(xué)生布置了一系列由淺入深的問題，并留給他們45分鐘的討論時間。第二小節(jié)課，學(xué)生自愿搶答問題，參與其中，并對他們的答案逐一進行甄別，指出閃光點與不足，并引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步向主題靠攏，最后爭取有學(xué)生總結(jié)出主題。

教學(xué)效果：雖然剛開始的時候，學(xué)生對作品的把握似乎還顯得不成熟，但是，隨著討論的逐層深入，在老師的帶動下，他們逐漸理解了作品所要表現(xiàn)的主題，并對經(jīng)典作品的感染力深有體會。但是，有少數(shù)閱讀能力較差的同學(xué)沒有完成提前五周布置的原版閱讀作業(yè)，課堂上顯得落落寡合，無法完成課堂討論工作，對作品的理解也顯得無能為力。

C：在采用課堂分組討論+多媒體教學(xué)模式的班級，提前五周讓學(xué)生閱讀這部小說的英文原版作品，要求他們課前觀看同名的英文電影，課上用Powerpoint 向?qū)W生展示了維多利亞時期的社會歷史背景，介紹了勃朗特姐妹的家庭出身以及她們各自的作品特點，然后，將B組的八個問題布置下去討論，并要求課后撰寫一篇論文。

教學(xué)效果：由于Powerpoint中展示的女權(quán)主義部分，有些思想比較活躍的學(xué)生能夠?qū)r代背景和作品聯(lián)系到一起，進而帶動了課堂討論的熱烈進行，他們逐漸理解了作品所要表現(xiàn)的主題，并對經(jīng)典作品的感染力深有體會。沒有完成閱讀工作的同學(xué)由于課前觀看了電影，也能參與課堂討論，理解主題。而且，課堂的討論促使他們產(chǎn)生了進一步閱讀原版作品的欲望。他們撰寫的論文也比較令人滿意。

通過以上的教學(xué)實踐，多媒體絕對不可以成為未來英美文學(xué)教學(xué)的唯一教學(xué)手段。實際上，由于近幾年多媒體教學(xué)手段的日漸普及，已經(jīng)有越來越多的教師開始關(guān)注這種教學(xué)手段的雙面性。在知網(wǎng)進行搜索，會發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)的弊端已經(jīng)引起越來越多教師的擔(dān)憂和重視，而文學(xué)課教學(xué)手段的探討性文章也出現(xiàn)了很多。通過整整一個學(xué)期的分班教學(xué)實踐，認為，在當(dāng)今這個時代，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，教學(xué)手段的改革勢在必行。但是，多媒體在課堂的濫用也日益成為高校教學(xué)的痼疾。英美文學(xué)教學(xué)到底應(yīng)該采用何種模式？也許，課堂分組討論+多媒體教學(xué)模式會成為未來比較合乎時代發(fā)展的教學(xué)手段。這種復(fù)合式教學(xué)手段既能滿足學(xué)生對于久遠的文學(xué)史的了解和掌握，又便于他們對待經(jīng)典作品的理解。

當(dāng)然，這次的分班教學(xué)實際上還存在很多紕漏，比如，各個班級學(xué)生的英文基礎(chǔ)和文化水平參差不齊，會在某種程度上影響試驗結(jié)果。所以，在未來的工作中，還會盡量找機會更為科學(xué)合理地將這個教學(xué)實踐進行下去，以謀求一種更為合理的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1] Instruction：A Models Approach[M].Boston:Allyn and Bacon.2000:179-183.

[2] 英國文學(xué)史及作品選讀[M].長春:東北師范大學(xué)出版社，1992:244.

Ｉnstance of the Argument of E Era of British and American Literature Teaching Methods Should be Used

HUI Jing-rui，LONG Yu-fei

（School of Foreign Languages，Northeast Petroleum University，Daqing 163318，China）

Abstract：This paper has discussed about the dilemma of English and American Literature teaching in E-Era.Through the author’s practice in class teaching，it has summarized a suitable teaching mode for present college English and American Literature teaching，i.e.classroom discussion model+multi-media.

Key words：E-Era；English and American literature；teaching mode

[責(zé)任編輯 陳 鶴]