論民族地區(qū)綜合性高校核心競爭力的培育和提升

摘 要：借鑒核心競爭力理論，探討了大學核心競爭力的概念、特征和培育的途徑，并在此基礎(chǔ)上分析了多民族聚居地區(qū)綜合性高校核心競爭力的實現(xiàn)途徑。提出了應(yīng)從合理定位，文化融合、人力資源、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和進行學科創(chuàng)新等方面來培育和提升核心競爭力，從而在競爭中求得生存和發(fā)展。

關(guān)鍵詞:綜合性高校；核心競爭力；民族地區(qū)

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）16-0288-03

近年來，隨著中國高等教育的逐漸普及化、大眾化和國際化，中國各高校之間的競爭也日益加劇，不僅面臨著國內(nèi)競爭，而且還要積極參與國際競爭。民族地區(qū)高校是中國高校的重要組成部分，但由于歷史、自然、社會等多方面的原因，民族地區(qū)高校核心競爭力比之發(fā)達地區(qū)高校更為艱難。高校要在激烈的競爭中取勝并保持長久的競爭優(yōu)勢，主要取決于其核心競爭力的強弱。因此，吸收和借鑒當前國內(nèi)外高校核心競爭力的研究成果，并對自身面臨的內(nèi)外部制約因素進行有針對性的分析，培育和挖掘高校的核心競爭力是關(guān)系到多民族聚居地區(qū)綜合性高校生死存亡的大事。核心競爭力理論給高校指明了發(fā)展的方向，它是高校發(fā)展戰(zhàn)略的核心內(nèi)容，能使高校進行科學的定位，促進地方高校的持續(xù)發(fā)展。

一、高校核心競爭力概念及基本要素

高校核心競爭力的概念是借用了企業(yè)核心競爭力的概念。“核心競爭力”最早見于C.K.普拉哈杰德和G.哈默爾于1990年在“哈弗商業(yè)評論”上發(fā)表的一篇題為“企業(yè)競爭力”的論文中率先提出的一種管理理論。他們認為，企業(yè)核心競爭力是以企業(yè)的技術(shù)能力為核心，通過對戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場營銷、組織管理等的整合，而使企業(yè)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力[1]。核心競爭力是企業(yè)面對復(fù)雜激烈的競爭，把自己的技術(shù)、設(shè)備、人才資源和市場等諸多因素整合起來形成的、每個企業(yè)獨有的、在長期發(fā)展過程中建立和形成的、有別于其他企業(yè)且競爭對手不能用其他方法替代或效仿的具有持久競爭優(yōu)勢的能力。

關(guān)于核心競爭力的討論已普遍見于各個領(lǐng)域，這個從企業(yè)管理理論中發(fā)展起來的概念已廣泛的滲透和應(yīng)用于教育組織和院校的研究。國內(nèi)最早對大學核心競爭力進行系統(tǒng)研究的是北京師范大學經(jīng)濟學院賴德勝、武向榮[2]。他們第一次系統(tǒng)地分析了大學核心競爭力的內(nèi)涵、特征、構(gòu)成要素、提升途徑等，從而掀起了“大學核心競爭力”研究的熱潮。一般認為，高校核心競爭力是一所大學長期形成的，以其資源和能力為基礎(chǔ)，對學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、組織管理、精神文化、人力和物質(zhì)資源等競爭要素的既有優(yōu)勢和潛在優(yōu)勢進行戰(zhàn)略整合所體現(xiàn)出來的特色、優(yōu)勢和能力，是圍繞著創(chuàng)造價值目標不斷有意識地學習、超越和創(chuàng)新的結(jié)果。

高校核心競爭力是促進高校發(fā)展的發(fā)動機和助推器。高校核心競爭力在助推高校發(fā)展的過程中，形成了自身的特點：

1.獨特性。它是大學核心競爭力的精髓，是一種競爭對手在短期內(nèi)無法超越、模仿的優(yōu)勢和能力。它是由遠見卓識的獨特的辦學理念而形成的創(chuàng)新的辦學模式，顯示其獨特競爭優(yōu)勢的特質(zhì)，是靠自身的不斷學習、創(chuàng)造乃至在市場競爭中磨煉，建立和強化自己獨特的核心競爭力。成功的高校往往在科研能力、應(yīng)用能力、教學能力、培訓(xùn)能力等某些關(guān)鍵技能上具有顯著優(yōu)勢。

2.價值性。高校核心競爭力其價值性特征也可理解為學生和所服務(wù)的社會的認可性，體現(xiàn)在為通過提供優(yōu)質(zhì)的教學、科研等服務(wù)，以滿足學生和社會的教育需求和興趣愛好，能夠使高等學校在培養(yǎng)人才和進行科學研究、服務(wù)經(jīng)濟、社會方面比其他高等學校更具有優(yōu)勢。

3.動態(tài)性。核心競爭力也有自己的生命周期[3]。在一段時期內(nèi)是核心競爭力的優(yōu)勢，可能過了一定時間或階段后就不能為高校的持續(xù)發(fā)展提供動力，也就不能成為高校的核心競爭力了。因此，必須準確預(yù)測系統(tǒng)內(nèi)外部變化，適時實現(xiàn)核心競爭力的升級轉(zhuǎn)換，要高瞻遠矚，洞察經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展的趨勢。只有必須對核心競爭力持續(xù)不斷地進行創(chuàng)新、發(fā)展和培育、建設(shè)，以維持或擴大核心競爭力與競爭對手的領(lǐng)先距離，才能使高校在激烈的競爭中立于不敗之地。

4.整合性。高校核心競爭力是以人才資源、物質(zhì)資源、精神資源等資源為條件的，高校核心競爭力要素之間的關(guān)系，也是相互依存、相互制約的，各種要素相互整合、協(xié)調(diào)、交融、互補才能形成整體競爭力。如果沒有培養(yǎng)人才能力、學科建設(shè)能力、科研能力等各個方面的競爭力沒有進行優(yōu)化組合，其優(yōu)勢都難以發(fā)揮，更難以持續(xù)下去，核心競爭力也沒有真正的形成。

二、多民族聚居地區(qū)綜合性大學發(fā)展面臨的問題

多民族聚居地區(qū)綜合性大學由于重重原因，使得其競爭力與發(fā)達地區(qū)大學相比顯得不足，尤其是核心競爭力的差距更大，具體表現(xiàn)在：

1.多民族聚居地區(qū)綜合性大學定位不明確或者定位不合理，削弱核心競爭力。合理定位是地方高校健康持續(xù)發(fā)展的基本依據(jù)和重要前提。高校的發(fā)展定位，對高校的發(fā)展方向、辦學理念、建設(shè)方略都起著重要的指導(dǎo)作用。但一些多民族聚居地區(qū)綜合性大學在發(fā)展定位時，高校在制定戰(zhàn)略發(fā)展定位時，往往更多注重的是未來的發(fā)展，忽略原有的辦學理念、對自身的條件估計不足，對自己的優(yōu)勢和劣勢缺少理性分析和梳理，沒有做出科學的判斷，對自己所處區(qū)域的環(huán)境、社會需求沒有進行調(diào)研，從而未能找準切入點，導(dǎo)致辦學方向與目標偏離，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用較低，很難體現(xiàn)社會價值，直接導(dǎo)致核心競爭力的削弱。

2.高水平學術(shù)人才緊缺，影響多民族聚居地區(qū)綜合性大學核心競爭力的提高。人才是核心競爭力的最寶貴的資源，沒有一流的人才，學校的人才培養(yǎng)、專業(yè)開發(fā)、科研的進展與成果轉(zhuǎn)化就無法取得理想的效果，是實現(xiàn)高等教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)、快速發(fā)展的前提和保證，對高校提升核心競爭力有著至關(guān)重要的影響。但由于多民族聚居地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后，經(jīng)濟環(huán)境、人文環(huán)境較差，辦學條件、基礎(chǔ)設(shè)施、財政投入等方面都遠不如經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大學，阻礙了高校人才引進工作的開展，另一方面人才流失現(xiàn)象嚴重，造成高水平學術(shù)人才緊缺。另外高校師資隊伍的學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面都不太合理。高水平學術(shù)人才的缺乏、結(jié)構(gòu)不合理，已成為影響提高多民族聚居地區(qū)綜合性大學核心競爭力的重要因素。

3.缺乏自身特色，影響多民族聚居地區(qū)綜合性大學核心競爭力的提升。多民族聚居地區(qū)綜合性大學在辦學過程中將國內(nèi)一流大學作為自己的效仿目標，追求“高水平”、“研究型”或“教學科研型”、“綜合性”、“國際化”，不注重打造自身特色，造成千校一面。在辦學類型、辦學層次、學科特點、專業(yè)方向、教學體系和管理體制及服務(wù)面向等方面沒有進行定位，盲目創(chuàng)建一些不利于其高校核心競爭力提升的學科以及設(shè)置一些自身根本無法開展的專業(yè)，與國家高等教育辦學多樣化的要求不一致，與經(jīng)濟社會發(fā)展對多層次人才的需求不一致，不僅浪費了人力、物力、財力，還使核心競爭力無法提升，使得原有優(yōu)勢和特色逐漸喪失，在激烈的競爭中難以生存。

4.缺乏創(chuàng)新的管理體制。組織管理創(chuàng)新力是地方高校核心競爭力中的一種競爭潛力，是提高多民族聚居地區(qū)綜合性大學核心競爭力的組織因素[4]，主要表現(xiàn)在地方高校建立現(xiàn)代管理制度的能力上、資源的最優(yōu)化配置和辦學特色的形成及辦學效益的最大化等能力的建設(shè)上。但面對競爭激烈的教育市場，多民族聚居地區(qū)綜合性大學的管理體制還相對落后。存在某些明顯的不適應(yīng)現(xiàn)代大學制度的管理理念和體制，低級管理體制與高水平要求的矛盾比較突出，科層管理痕跡明顯。高校內(nèi)部缺乏具有一定權(quán)力的決策者的現(xiàn)象，使得高校內(nèi)部管理比較混亂。這造成了民族地區(qū)高校的發(fā)展停滯不前這樣一種局面，從而影響了民族地區(qū)高校核心競爭力的提升。

5.缺乏鮮明的提升多民族聚居地區(qū)綜合性大學核心競爭力的校園文化。校園文化是一所高校在其長期發(fā)展過程中所積累起來的各種價值觀念、制度體系、行為方式和外在顯示的精神風貌的總和 [5]。通過對校園文化的培育與構(gòu)建制度文化、學術(shù)文化，可以增強校園文化的滲透力，可以有效整合高校的人力資源，充分激發(fā)師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。它體現(xiàn)師生員工的奮斗目標和價值追求，具有鮮明的時代性和個性特征。優(yōu)秀而有特色的校園文化是經(jīng)過長期的“優(yōu)勢積累”而形成的。然而由于歷史和文化傳統(tǒng)的原因，多民族聚居地區(qū)綜合性大學文化底蘊積累得還不豐厚，因而在建設(shè)中缺乏相應(yīng)的形成校園文化的氛圍，族師生之間的文化交流很少，這就造成了一些多民族聚居地區(qū)綜合性大學核校園文化建設(shè)的個性不夠鮮明，文化融合很少，核心競爭力不夠突出。

三、多民族聚居地區(qū)綜合性大學核心競爭力培育的分析

多民族聚居地區(qū)綜合性大學核心競爭力的培育與提升的途徑一般地方高校要在激烈的競爭中可持續(xù)發(fā)展，就必須著力于培育與提升高校的核心競爭力，從而贏得穩(wěn)定的生存空間。

1.正確認識自己，為提升核心競爭力指明方向。民族地區(qū)高校要想提升自己的核心競爭力，應(yīng)該搶抓歷史機遇，對自身的地理區(qū)位、師資、生源、經(jīng)費、管理、社會環(huán)境和文化傳統(tǒng)等方面的優(yōu)勢或不足等方面進行分析，集中有限資源和力量突出特色和重點，在辦學觀念、辦學風格、培養(yǎng)目標、學科水平、課程體系、管理方式等諸多方面形成持續(xù)有效的核心競爭力，形成自身競爭優(yōu)勢，提高和增強自我發(fā)展能力。建立在找準自己的辦學定位的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)民族地區(qū)跨越式發(fā)展和長治久安提供智力支持和人才保障。

2.加強人才建設(shè)，提升高校核心競爭力。人才資源是推動高校核心競爭力形成的關(guān)鍵因素，也是培育學校特性差異的核心價值、無形資產(chǎn)和長期競爭優(yōu)勢的根本因素。因此，首先要樹立關(guān)心人、重視人、尊重人的管理意識，通過改善工作環(huán)境和生活條件，防止關(guān)鍵人才的流失，以免削弱學校的核心競爭力。其次要充分利用校內(nèi)外教育資源，加大培養(yǎng)投入，加強學歷進修、強化非學歷教育培訓(xùn)、加強拔尖人才的培養(yǎng)，提高層次，培養(yǎng)和造就一批在學科建設(shè)中起領(lǐng)軍作用的學術(shù)帶頭人和學科骨干。最后要以加大政策支持、經(jīng)費投入力度和創(chuàng)造良好的學術(shù)氛圍，吸引更多的優(yōu)秀人才，給高校的核心競爭力增加活力。

3.加強學科建設(shè)，形成特色和品牌。學科建設(shè)的狀況從根本上反映和體現(xiàn)高校的辦學水平、辦學特色、學術(shù)地位和核心競爭力。一般民族地區(qū)高校學科建設(shè)，首先應(yīng)深化課程體系改革，重新架構(gòu)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，在教學內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學運行和管理機制、教學組織形式等多方面進行綜合改革，為提高教育教學質(zhì)量、增量核心競爭力作出更大貢獻。其次要要把學科帶頭人的選拔和學術(shù)團隊的組建，學科建設(shè)基礎(chǔ)和其他條件建設(shè)作為學科發(fā)展的重點，努力形成民族地區(qū)高校的核心競爭力。最后要瞄準社會發(fā)展需求，充分分析學校條件、市場需求、政策因素、增強社會服務(wù)能力，結(jié)合本區(qū)域的地緣優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢以及經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的實際需求，著力形成自己的特色學科，特色變?yōu)闉閮?yōu)勢，從而形成新的核心競爭力。

4.構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化，提高民族地區(qū)高校的核心競爭力。校園文化貫穿并滲透于培養(yǎng)目標、服務(wù)面向、學科建設(shè)、科學研究、學術(shù)交流等大學的各個方面，是高校保持核心競爭力的精神基礎(chǔ)和重要動力。因此明確高校的辦學定位和辦學理念，發(fā)掘各種積極的文化因素，凝練出具有自身特色的核心競爭力。通過社團活動、體育活動、學術(shù)報告、科普講座、演講比賽等課余文化活動，創(chuàng)建生動活潑、積極向上的校園文化，發(fā)揮校園文化的合力作用。另外在教學過程中考慮文化的多樣化，引導(dǎo)學生嘗試從不同民族的文化視點分析共同的社會文化問題，打破狹義的民族觀念，學會接納、吸收其他民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)出可以跨國界，跨文化交流的高素質(zhì)人才。

5.通過政府支持和對口支援等措施提升民族地區(qū)高校的核心競爭力。由于少數(shù)民族地區(qū)特殊的地理位置和區(qū)情，高等教育培養(yǎng)成本較其他地區(qū)偏高，因此，政府的資金投入對民族地區(qū)高校核心競爭力的提升中起到至關(guān)重要的作用。國家應(yīng)制定相應(yīng)的學費、辦學經(jīng)費等優(yōu)惠政策，加大對少數(shù)民族地區(qū)高等教育的財政投入。形成多元融資渠道，改善公共財政嚴重不足的狀況，加大高等教育投資力度。少數(shù)民族地區(qū)高校加強與國內(nèi)外高校合作辦學的力度，不斷加深與支援高校之間的多層次的互訪交流，為對口支援工作取得實效提供了組織、制度保證。繼續(xù)深化與對口支援高校的聯(lián)合培養(yǎng)模式，設(shè)立實驗班、特培班，全方位培養(yǎng)拔尖人才，形成具有地方特色的人才培養(yǎng)模式。

6.增強管理力，提升民族地區(qū)高校核心競爭力。現(xiàn)代組織之間的競爭已不僅僅是人才的競爭，更是制度的競爭[6]。要素要發(fā)揮作用及其作用的大小，都取決于該組織的組織能力。建立和完善能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代大學組織能力的管理體制和高效的運行機制，實現(xiàn)要素整合和提升高校核心競爭力的目的。因此，民族地區(qū)合理配置人才資源、物質(zhì)資源和精神資等各種資源的優(yōu)化組合和綜合利用，提高其管理效益乃至辦學能力。促進管理機制創(chuàng)新，及時調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，用開放的視野和發(fā)展的思維不斷挖掘、培育、創(chuàng)新核心競爭力。推動高校自主創(chuàng)新與科學發(fā)展，不斷提高核心競爭力的層次，形成高校核心競爭力與高校的建設(shè)和發(fā)展良性循環(huán)。

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