探討課外聽說途徑 提高學生聽說能力

摘 要：通過問卷調查發現大部分學生的聽說水平較低，并且深知學生渴望提高聽說能力。分析出現這一現象的原因，提出相應的對策，主要探討課外聽說的幾種途徑，如：組織英語角、開設影視選修課、利用網絡技術以及發揮聽說自主學習系統的作用來提高學生聽說能力。

關鍵詞:聽說能力；聽說水平；課外途徑`

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）16-0264-02

《大學英語課程教學要求》指出，大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課。大學英語教學目標是培養學生的英語綜合能力，特別是聽說能力 [1]。根據這一新的要求，大學英語四級考試于2006年進行了改革，四級考試試題的聽力部分增大了題量并提高了其分值比例。聽力部分分值占試卷總體的比例從原來的20%提高到了35%。因此英語聽說學習和教學的重要性凸顯出來。為了更好地提高學生的聽說能力，筆者通過問卷調查的方式，了解學生目前的聽說學習狀況。針對存在的問題，提出解決問題的相應策略，即發揮幾種課外聽說途徑的作用，提高學生的聽說水平和能力。

一、調查對象及內容

調查對象為吉林農業大學2009級和2010級非英語專業的全校各個專業，含文科、理科、工科和農科的500名學生。調查內容主要包括學生的學習效果、學習方式和學習習慣等。

二、調查方法

本研究采用抽樣調查的方法，以調查問卷的方式進行的，共發放問卷500份，收回有效問卷492份，有效率為98.4%。調查結果如下：

三、調查結果與分析

1.學習效果。調查結果（見表1）。

表1顯示，認為自己聽力最弱的學生人數為257，占52.5%，認為自己口語最弱的學生人數為125，占25.4%。聽說兩項占77.6%，可見大部分學生聽說水平低，聽說能力差。

2.注重的語言能力。調查結果（見表2）。

表2顯示，342人最想提高聽說能力，占69.5%。表明多數學生充分認識到自身的弱項及聽說這種語言能力的重要性。

3.學習狀況。調查結果（見表3）。

表3顯示，247人主要靠課內學習英語，占50.2%，表明半數的學生主要靠課堂，靠老師，自主學習能力較差，課外時間沒有充分利用，因此，需要加強課外學習的管理。

4.課外學習狀況。調查結果（見表4）。

表4顯示，課外學習英語的時間為0≤1的人數為372，占75.6%，而在這有限的時間里，用在聽說上的時間少之又少。因此，有必要改善課外學習環境，充分發揮課外學習的潛能。

四、存在問題的原因

1.課堂時間局限性。各高校開設聽說課的學時不盡相同，大多院校的教學計劃修訂后，課堂學時減少，每學期30學時左右，四個學期共計120學時左右，而個別院校砍掉聽說課，聽說課堂教學無法滿足學生的需求，因此致使大部分學生的聽說水平低，能力差。

2.重視程度不夠。雖然現行的高校英語教育已經意識到聽說交際能力的重要性，又應試教育向素質教育轉變，但傳統教學方法對聽說能力提高造成不良影響。長期以來，中國的英語教學重視語法、句子分析、課文翻譯等。盡管近年來各種類型的考試增加了聽力部分，但仍然擺脫不了傳統教學的陰影，嚴重地挫傷了英語教學中培養英語聽力的積極性，導致了教學中輕視聽說的傾向，使學生的英語聽說能力欠缺[2]。

3.聽說學習環境不理想。雖然近年來大學英語教學的理念和模式有了一定程度的改變，教學設備得到一定程度的改善，但大學英語聽力教學受傳統“以教師為中心”的教學模式的影響，大部分教師仍沿襲“教師放錄音—學生做練習—教師對答案—教師再放錄音”的機械的重復活動 [3]。因此，在這樣的學習環境中，只靠教師課堂的幾句英語和幾盒磁帶，是遠遠無法提高學生的聽說水平的。

五、解決問題的途徑

隨著大學英語教學改革的推進，聽說課堂時數只能減少不會增加，只靠課堂時間提高聽說水平是難以做到的。學習語言一定要有語言環境，創設語言學習環境，學生沉浸在語言交流的氛圍中，可以增強大腦對語言的語感 [4]。為了克服課堂教學時間短、周學時少的困難，給學生創造語言學習的良好氛圍和環境，增加了學生參與及實踐的機會。提出以下幾個方面課外聽說途徑來提高學生的聽說能力。

1.組織英語角。英語角是學習英語最傳統的活動，為廣大愛好英語的同學們提供一個交流的空間，展現自己的機會，可以提高學生學習興趣，從而帶動更多的人熱愛英語，豐富學生的文化生活，擴大英語實際應用在日常生活中的影響，突出英語學習的重要性，幫助大家走出“啞巴英語”的困境，提供給學生一個互動交流的平臺，鍛煉學生的英語聽說及實際交流應用能力。因此，定期組織英語角對提高學生聽說能力起到巨大的作用。

2.開設影視欣賞選修課。語言是活生生、有情景、有場合的思維概括活動和交際活動的統一體，因而語言學習也就具有了需要長期實踐才能有所提高的特點。影視是一種視聽并用、音像同步的媒體，利用英文影視學習英語，直觀、新穎、生動、有趣，比單一的有聲資料更具有強烈的感觀印象。學習者通過觀看英文影視片，可以復習學過的英語知識，獲得更持久的記憶。英文影視對在漢語環境下學習英語的中國學生來說具有十分重要的意義[5]。能促使學生聽說能力的提高。

3.利用網絡技術。隨著網絡技術的飛速發展及推廣，網上豐富的信息資源，如BBC/ VOA 無線電廣播節目，CCTV 的電視新聞節目（World Wide Watch），Sunday Topics，Crazy English，Super Listener 等。教師遵循真實性、漸進性、多樣性、趣味性等原則，在內容、語速、題材、體裁等方面，盡量考慮不同學生的需求，對網上資源進行篩選[6]。然后，教師可以通過公共郵箱，QQ群或BBS向學生推薦這些資源，學生則必須每日安排一定時間進行課后聽音，并做一定量的筆記，如摘錄關鍵詞、寫大意、段落聽寫或改寫等，同時教師通過網絡對學生進行監督、檢查和評估并將結果及時反饋給學生。這樣可以促進學生聽說水平及綜合素質的提高，

4.充分發揮自主學習系統作用。英語聽力教學是英語教學中最基本、最關鍵，也是比較薄弱的環節。傳統的以教師、課堂和教材為中心的聽力教學模式已經不適應社會發展的需要，改革傳統的教學模式，成為英語聽力教學改革的方向[7]。作者所在學校在聽說教學方面進行大的改革，目前使用《大學體驗英語聽說自主學習系統》進行聽說教學，該系統包括0~6級，0~2級學習流程：這一階段每個級別包括16個單元，每個單元都是以日常生活、學習中經常遇到的各種場景為主題，如：打招呼、購物、去醫院、談論天氣、求助等等，共計32個主題。每個單元包括五段對話，收納了同一主題下的不同環境中的表達方式。3~6級學習流程：3~5級每一級別包括20個單元，6級包括18個單元。各級別中的每個單元包括詞匯任務、聽力任務、真實世界的聽力、聽力填空、口語任務、熱身及角色扮演等學習環境[8]。因此，要充分利用系統中的聽說訓練和人機對話提高學生的聽說能力。

六、結語

在當前的大學英語教學中，聽說能力的重要性日益凸顯。然而聽說教學中仍存在多方面的問題，依據目前的教學狀況，從課外聽說找出路來解決這些問題還是切實可行的。這樣可以加快大學英語教學改革的步伐，使學生的聽說水平達到《大學英語課程教學要求》所提出的教學目標。

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京:高等教育出版社，2007:1.

[2] 王敏志.淺談大學英語的聽力教學[J].東北農業大學學報:社會科學版，2004，(6):82-83.

[3] 王琦.圖式理論與大學英語聽力教學[J].林區教學，2009，(4):68-70.

[4] 童彥.論英語聽力教學中存在的問題及策略[J].科技信息:學術版，2006，(3):258.

[5] 陳偉.英語影視在大學英語聽力教學中的應用[J].民營科技，2008，(11):73.

[6] 葉慧瑛.英語專業聽力教學改革新探[J].外語電化教學，2002，(8):7-11.

[7] 孫曙光，宋玉梅.教學改革形勢下的英語聽力教學新模式[J].湖南醫科大學學報:社會科學版，2009，(5):227-229.

[8] admin.2008—2009學年英語自主學習中心“大學體驗英語”學習系統使用說明[EB/OL].http://jmwy.swufe.edu.cn/onews.asp?id=1013.

[責任編輯 陳 鶴]