以人為本與高職生思想政治教育

摘 要：高職院校學生思想政治教育必須堅持以人為本，真正把學生擺在思想政治教育的核心位置，才能增強高職院校學生思想政治教育的實效性。對高職院校以人為本進行思想政治教育工作提出一點粗淺的看法。

關鍵詞:以人為本；高職生；思想政治教育；法律意識

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）16-0266-03

黨的十七大把科學發展觀寫入黨章，科學發展觀的核心是以人為本，高職院校學生思想政治教育必須堅持以人為本。

一、以人為本對學生進行思想政治教育，在高職院校就是以學生為本，充分發揮學生在思想政治教育中的主體地位，以學生為主體，全面建設和營造有利于學生成長和全面發展的育人環境

思想政治教育堅持以人為本，就是堅持以學生為本，這就要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，要以學生成才成長為中心，不斷滿足學生多方面的需求，積極推進主體性的思想政治教育。

1.以學生為本，首先在于尊重學生、熱愛學生、關心學生，促進學生的全面發展。以人為本的核心是尊重人。尊重學生的權利和尊嚴，尊重學生的興趣愛好和個性發展。高職思想政治教育不是要堵塞學生的個性發展的道路，而是要引導個人發展，為個性充分發展創造必要的環境與條件。在中國社會主義條件下，人的個性發展是同祖國和人民的現代化建設事業緊密聯系在一起的，只有把個人的理想前途和命運置于祖國和人民的事業之中，才有正確的方向和實現的可能。如果把自己置于祖國和人民的事業之外去談“個性發展”，那只能陷于極端個人利己主義的泥坑。我們反對利己主義和自由主義決不是否認人的個性發展，而是為了給絕大多數人的個性自由充分地發展開辟廣闊的天地。

從一定意義上講，互相尊重、互相信任的良好人際關系是以尊重學生為前提的。從事思想政治教育工作的教師，應該采用以誠待人、以理服人、以情動人和平等、民主的方法，明確教育人首先要理解人、尊重人，并開始把尊重人作為思想政治工作的基本原則貫徹到實際工作中去。

以學生為本，關心學生，不僅要提高學生的專業技能，更要加強學生思想政治教育，提高學生的思想道德素質，通過全面推進素質教育培養德、才、學、識、體全面發展的一代新人。

2.思想政治教育以學生為本必須加強學生的心理健康教育。高職生正處于身心全面發展的關鍵時期，容易引發較多的心理沖突，高職生心理調適能力較差，對心理咨詢難以啟齒，產生心理煩惱和困惑，甚至出現心理障礙，高職院校許多是中專升格或幾校合并而成，從事心理健康教育的專業隊伍力量不足，專業水平不夠。應采取切實有效的措施，大力加強大學生心理健康教育的隊伍建設，努力提高高職生整體心理素質。

高職生正處于知識儲備、潛能開發、就職擇業、交友戀愛的人生關鍵時期，在這個時期很容易引發較多的心理矛盾。對高職生進行心理健康教育，關鍵是加強對學生進行心理沖突自我調適能力的指導。思想政治教育工作者應該指導學生用以下原則進行心理調適：建立真實的自信；由學會知識到學會學習；學會健康地去“愛”；學會與他人相處；做好成功走向社會的準備。

通過開設幸福心理學、心理學與自我管理、青年應用心理學、健康心態漫談、交往心理與禮儀等選修課，定期舉辦心理學知識講座，系統地向學生普及心理健康知識，介紹提高心理健康水平的方法和途徑，從而促進學生身心健康全面發展。

開展心理輔導和健康咨詢工作，積極創造條件面向全校學生，通過個別面詢、團體輔導、心理行為訓練、書信咨詢、電話咨詢、網絡咨詢等多種形式，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。

針對心理健康教育專業人員不足，專業素質不高的問題，工作中專業性不夠，引進專門從事學生心理健康教育研究的專業人才，從事心理健康教育的教學工作和學生的心理咨詢工作，將有助于加強對大學生心理健康問題的理論研究和實踐指導。

3.以學生為本，必須加強對高職生進行職業指導。職業指導教育的根本目的是促進學生“學會生存”，“學會生存”首先就要全面發展。現代職業結構隨著技術的不斷更新呈現出極強的智力性和流動性的特點，這一特征使得“學會生存，全面發展”的現代職業教育和職業指導更加緊迫和重要。

職業指導是學校面向社會的一個窗口，在高職院校開展職業指導有助于高職生通過職業指導可以了解社會的需求和變化，使學生對社會有一個真實客觀的認識，幫助學生根據社會需要和職業要求正確認識自我、分析自我，確立切實可行的職業方向，制定職業規劃，并引導學生為之努力。

職業指導通過向學生展示用人單位在選擇人才時對人的品德、素質的綜合要求，激發學生的自我塑造意識，引導高職學生樹立正確的職業理想和職業觀，使學生懂得人生的價值在于創造，培養學生開拓、進取的創業精神和高尚的職業思想境界。通過對職業、對從業人員素質要求的分析，可以幫助高職生樹立明確的學習目標，增強學習的目的性和自覺性，在求職競爭中不僅有良好的職業道德，而且有更高水平的專業知識和從業技能。

職業指導通過心理測試、特性分析等手段，讓學生在了解社會、了解自己的基礎上，學會發揮自己的特長，不斷發展自己的個性和潛能，培養擇業的決策能力，使學生能夠面對現實，選擇適合自己職業，增強應對挫折的心理承受能力。同時可以向學生提供職業信息和就業服務，幫助學生實現職業目標。

二、高職院校思想政治教育中堅持以人為本，必須充分發揮思想政治教育教師的主導作用，調動思想政治教育工作者的積極性和創造性

1.思想政治教育工作者對學生思想道德素質的提高發揮巨大作用。學生思想道德素質教育是一項長期而艱巨的任務，積極探索適合當代學生特點的有效方法和途徑，是對學生進行思想道德素質教育和培養取得成效的必然要求。

堅持用優秀傳統文化進行思想道德教育，引導學生增強其民族的自尊、自信、自強精神，加強公德教育，培養學生高尚的道德情操。從總體上看，高職學生具有一定的社會公德意識和社會責任感，多數學生在觀念上都能夠認同遵守公共秩序，愛護公共財產，講究公共衛生，尊重他人，處理好與他人的人際關系等公德意識的重要意義。然而大庭廣眾之下亂扔果皮紙屑；隨地吐痰；抽煙喝酒；打架斗毆；在墻壁上亂涂亂畫等現象時有發生。雖然這些不文明行為僅是一部分人所為，但是卻在校園精神文明建設中造成了極壞的影響。加強對學生的公德教育，培養學生高尚的道德情操，就成為當前德育工作者義不容辭的責任。加強公德教育要注重學生的養成教育，即對學生進行日常行為規范教育和加強管理，包括公德行為方式的選擇和行為習慣的養成。這不僅是思想道德教育首先要解決的問題，也是學生做人最基本的條件。

2.思想政治教育工作以學生為本，從事思想政治教育的教師要成為學生的良師益友，做到既教書又育人。發揮思想政治理論課教師在思想政治教育中的主導作用，不斷提高思想政治理論課教師科研能力和教學水平。

思想政治理論課教師不僅是學有專長的教師，更是學生思想政治教育工作者。他們不僅是科學理論知識的傳播者，更是馬克思主義意識形態指導地位的捍衛者；不僅是黨的路線方針政策的宣講者，更是黨的路線方針政策的堅定貫徹執行者；不僅是學生做人、做事的表率，更是學生人生道路的指導者和引路人。

在思想政治理論課教學中，無論是設計、實施教學，把握學生思想實際，選擇恰當的教學方法，還是調動學生學習的積極性、主動性，教學目標的實現，都有賴于教師主導作用的發揮，取決于教師自身素質的提高。教師要不斷提高理論素養，提高科研能力和教學水平，要更新教育思想和觀念，拓寬教學的新視野，開辟教學的新思路，不斷進行教學的改革和創新，努力把思想性、理論性和知識性有機地結合起來，增強教學的吸引力和說服力，還要不斷提高師德水平，努力成為學生健康成長的指導者和引路人，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生思想政治素質的養成，教師以全身心投入教學工作的敬業精神、較高的學識水平和良好的師德形象展現在學生面前，自然得到學生的敬重，從而引起品格心理的共鳴。許多學生寫入黨申請書、有心理矛盾、有生活困難、有思想問題、出現交友戀愛的困惑都找思想政治理論課老師。因此教師必須以朋友的身份與學生平等交流，教師的真誠和平易近人，會使學生感到他們得到了尊重，得到了理解，得到了真情，得到了關懷，就能夠在輕松和諧的氛圍中談心得，談體會，談感受，談收獲。平等的觀念，真誠的感情，坦率的態度，是與學生討論交流并收到實效的前提。

3.以人為本進行思想政治教育必須提高思想政治工作者的素質，培養雙師型的教師。絕大部分高校學生專職思想政治教育工作隊伍主要由兩部分構成：一部分是“思政課”教師，另一部分是班主任或政治輔導員。“思政課”教師，教學任務重，不能把精力全部用于思想政治教育工作上。班主任（輔導員）是與學生聯系最為密切的政工人員，處于思想政治教育工作第一線。優秀的班主任（輔導員）對學生的思想、學習、生活現狀是最有發言權的，他們工作辛苦，沒有界限分明的上班下班，學生的需要就是指揮棒，每一個負責任的班主任（輔導員）都長期繃緊著工作這條弦。他們肩負家長、學生、學校三方的厚望。好多瑣碎繁雜的事務都要由他們落實。更有教師認為，教師的職責只是教書，育人是班主任（輔導員）的事，因而缺乏對他們的理解。長期的事務性工作，還使他們的工作成績不夠明顯。因為沒有條件學習，他們的理論水平也得不到提高，日常思想政治工作的效果也就得不到很好的保證。由于職務或職稱長期得不到提升，他們在學生中的威信也會大打折扣。他們感到對自己的未來很難定位，對前途感到迷茫、彷徨。如果長期困于這種處境，他們就會產生職業倦怠，必然在大學生思想政治教育中出現效果不理想、隊伍不穩定的問題。

有的學校嘗試將在大學生教學管理和日常生活實踐中進行思想政治教育工作的班主任（輔導員）和在課堂上進行思想政治理論教育工作的“兩課”教師合并為一支專職隊伍——班導師。把班導師逐步定位為既懂理論，又懂實務，既能在“兩課”課堂上做好德育教師，又能在日常生活和教育實踐中從事思想政治教育工作的“雙師型”人才。班導師能夠結合學生中的各種思想問題，有針對性地開展科研，提高自己做好思想政治教育工作的水平，并將教學科研成果及時充實到“思政課”教學中去。這樣，“思政課”課堂教學也就更有說服力，更有針對性，更能與時俱進。同時，“雙師型”的班導師取得教師資格后，擔任“兩課”教學，其身份即被定位為教師，他們的個人發展前景也就得以明確，增強了隊伍的穩定性。我們社科部五位教師取得高級職業指導師資格證書，兩位教師將獲得高級心理咨詢師資格證書，這些雙師型教師，在思想政治教育工作中發揮重要作用。

“德高為師，身正為范”。“師者，所以傳道、授惑、解惑也”。教師是人類靈魂的工程師，是素質教育的直接實施者。教師的言傳身教對學生發揮了潛移默化的育人作用，要教育培養學生具有良好的素質，教師素質是關鍵。教師不僅要獻身教育，而且必須正確、自覺地貫徹黨的教育方針，對學生實施全面的素質教育。教師還要注重滲透教育，以自身正確的價值觀及良好的心理素質去塑造新一代青年的人格。教師不僅要有傳授知識的能力，還要把人生觀、價值觀、思維方法、為人處事、思想作風、工作作風和治學態度傳授給學生，更要在對學生進行全面素質教育過程中進一步發展學生的個性。教師所具有的道德品格要更具有完美性。主要包括：寬厚大度、無私正直、作風嚴謹、儀表端莊、談吐高雅、處事周密、樂于助人、好學上進、敬老愛幼，尊師重教等方面。千百年來教育實踐證明：教師只有首先給學生樹立起一個德才兼備的做人樣板，才會吸引他們自覺地去接受影響，即所謂身教重于言教。

三、高職院校思想政治教育中堅持以人為本必須培養學生的法律意識，增強學生的法律觀念，提高學生知法、懂法、守法、運用法律維護自己合法權利的能力

市場經濟實質上就是法治經濟。培養高職學生的法律意識，有助于他們更好地適應社會主義市場經濟的要求、適應社會主義現代化建設的需要。

無論是市場主體的行為，市場經濟運行中的各種活動，還是市場的競爭與秩序，都需要法律的規制。高職學生在學校學習生活、見習、實習、將來訂立勞動合同、爭取勞動權益等方面都會碰到法律問題，如果只掌握職業知識和技能，不掌握與其工作相關的法律知識，缺乏法律意識，沒有依法辦事的能力，就難以做好本職工作。法律素質是現代人才所應具備的基本素質之一，知法、懂法、守法也就成為社會及職業崗位對勞動者的一個基本要求，在高職思想政治教育中，堅持以人為本，必須重視學生法律意識的培養，提高他們用法律思維方式分析和解決問題的能力，優化他們的知識結構，使他們成為既有較高的職業能力，又有較強的法律意識并能適應社會發展需要的實用型人才。

培養和提高高職學生的法律意識，要高度重視《思想道德修養和法律基礎》課的教學，利用已經開設的與法律有關的選修課（如《實用法律知識》、《大學生與法》、《合同法》、《勞動法》等）對學生進行法律知識、法律、法規教育。注重理論聯系實際，關注社會熱點問題，善于利用典型案例對學生進行法律意識的培養和教育。應運用多媒體技術和多媒體課件等現代化教學手段進行教學，提高教學效率，使教學過程充滿動感和活力，激發學生的學習興趣。

充分利用第二課堂以及社會實踐活動等行之有效的途徑提高和培養高職學生法律意識：第一，可針對學生在學習、生活以及今后就業過程中可能涉及到的法律問題舉辦法律專題講座。通過法律講座，解答學生所關心的疑難和熱點問題，幫助學生樹立遵紀守法、依法辦事的觀念以及如何依法維護自己的合法權益，這對學生法律意識的培養和提高將起到積極的促進作用；第二，組織學生收看電視上的法制節目、與法律有關的電影，對學生會起到很好的法制宣傳教育作用；第三，通過舉辦法律知識競賽或利用發生在學生身邊的典型案例組織學生進行專題討論等方式，培養和提高學生的法律意識；第四，創造條件組織學生積極參加社會法制宣傳、教育活動，鼓勵學生利用課余時間或寒暑假參加社會實踐，到工廠、下農村、進公司使學生親身體驗法律在社會生活中的作用，促進其法律意識的提高。

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[責任編輯 陳 鶴]