激發與培養農業類大學生學習植物生理學興趣的教學途徑

摘 要：植物生理學課程具有知識量大、內容繁雜、枯燥、難點多及知識更新快等特點，學生學習和掌握起來有一定難度，導致學習興趣不濃。可通過明確學習目標、活躍課堂氣氛和設立實踐平臺等，激發和培養學生學習植物生理學興趣。

關鍵詞:植物生理學；興趣；教學；途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）16-0278-02

植物生理學課程教學的改革即是滿足專業課發展的需要，也是培養新世紀創新型人才的需要[1]。植物生理學是一門揭示植物生命活動規律、生命的現象和本質的科學，課程理論性與實踐性較強[2~3]。高校實踐教學改革的目標是加強學生對基礎理論的理解和記憶，同時要注重實踐技能的訓練[4]。要培養學生對課程感興趣，有自信心，才能從根本上優化課程教學改革。植物生理學課程教學改革多年來，教學方法、手段不斷優化[1]，但興趣教學方面的研究較少。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能對學生產生無形的動力，激發學生的學習潛能，從而達到良好的學習效果[5]。在植物生理學實際教學中，激發學生的學習興趣對促進學生積極學好植物生理學意義重大。

一、明確學習目標，加強課堂管理，適當開展人文主義、愛國主義教育

經過教學發現，教師在上課過程中對學生要適當地進行人文主義、愛國主義教育，讓學生的思想端正，身心健康是學好各門課程的前提。所以教師要有耐心，一點一滴培養學生的學習興趣。

1.設立學習目標。在整個課程教學過程中要不斷的滲透，不斷引導，讓學生自覺地明確自己的學習目標。上課時可以舉一些植物生理學、農學方面的名人、名事。提醒學生，植物生理學在考取農業類研究生時是一門非常重要的科目，有的學校招生簡章里會把本科算為必考科目，即使不是必考科目其他學科也是以植物生理學為基礎的，強化想考研的學生重視該課程。同時要讓學生充分認識到這門學科對他們今后的學習生活的重要性，從而知道他們為什么要學習，學好該門課程的目標自然設立了。

2.人文主義、愛國主義教育。受國內市場經濟、國際經濟競爭等多方面影響，學生們的思想都被利益觀念所驅使，價值取向多元化[6]。所做的的事情無論大小都要求回報，無論是物質上的還是精神上的。只要他們付出一點點就要得到物質和精神的獎勵，這種思想的養成對今后的工作和事業發展有很大弊端。教師在上課過程中要適當地尋找機會，把一些生活中成功人士，尤其是一些愛崗、敬業、愛國的先進個人事跡講述給學生，教育和影響學生的思想，讓他們不要總自私的關注自己的利益。時刻用接近生活的真人真事影響學生，對他們端正學習態度有很大幫助。

3.養成好的課堂學習習慣、遵守課堂紀律。教師要在課堂上關注每一個學生的注意力是否集中，調查聽課效果。教師一定要提前提醒學生，植物生理學注重的是學習過程，認真掌握課程內容，適當調整考試考核方式，學生自然會重視課堂聽課。在上課過程中一定要注意學生的課堂紀律，堅決不允許學生的遲到、早退、缺課、交頭接耳、搞小動作等現象。當然嚴厲不等于嚴肅，與學生的溝通很重要，尤其是心理溝通，師生之間要互相尊重，不能當所有學生面嚴肅批評學生，現在學生的自尊心很強，如果批評不當會適得其反。

二、課堂師生互動，營造活躍氛圍提高學習興趣

教學改革以來，課堂教學的改革一直是重中之重，大學課堂教學質量是保證人才培養質量的根本[7]。互動是一種交流，要適時地運用各種方法使課堂成為一個互動的課堂，才能營造活躍的課堂氛圍，培養學生對課程的學習興趣，課程的內容才能記憶深刻。

1.提問式。課堂上多設一些問題，讓學生們帶著問題去聽教師講課，對提高學生理解、記憶效果會有幫助，尤其提問一些與我們生活比較接近的生物現象，比如提問學生“植物會不會跳舞？”“哪些植物會跳舞？”學生比較感興趣，有的回答不會，有的回答會，有的說不知道。針對這種現象，教師可以不用急著回答，繼續講課，給學生時間，讓他們在老師講課過程中去尋找答案，當然有的問題需要教師及時給出答案，總之，課堂上多設問題，學生們肯定會跟著老師的思路尋求答案，讓學生思想活躍，思緒動起來，提高聽課效率。教師應該鼓勵學生勇于提問，這樣可以增加課堂師生互動。

2.引導式。每到一個新的章節內容，可以設一些懸念或者舉一些實踐性、應用性較強的例子，引導學生進入主題。可以在前一次課的課尾設下懸念，告訴學生下一次課我們要講的是非常有趣的植物上天如何生長？也就是現在研究非常熱門的航天育種成功與否受什么條件限制等問題，學生很愿意知道，由此讓大家知道我們下一次要講的課程內容是植物的抗性生理。下次上課前幾分鐘可以跟學生聊聊航天育種的真實例子，讓學生知道原來這種高科技實驗就在自己學校開展，從此學生對科研感興趣，知道學好該門課程對自己今后在該領域的發展是多么重要，學生自然注意聽講，植物的抗性生理部分教師講起來自然輕松很多。

3.探究式。植物生理學每一個知識點都可以設立一次學術式討論，課堂上與學生討論會浪費時間，在課程本身課時不多的情況下開展學術式討論有一定難度，教師可以提出問題，學生課下分組準備并討論，對討論出來的關鍵的問題拿到課上師生共同討論，通過幾次討論下來，學生對很多植物生理問題產生濃厚興趣，了解了課程很多研究領域前沿知識，對課程很多難于掌握的機理性問題記憶深刻。

三、設立實踐平臺培養學習興趣

在處理好教學與科研的關系中，為培養學生的創新思維，教師要為學生創造動腦、動手的情境或環境條件，除了課程本身開展的實驗和實踐以外，適當采用以下方法對培養學生創新、實踐能力有很大幫助。

1.自主性鍛煉。現在各高校普遍實行的本科學生導師制，在指導本科生實驗時，教師要注意培養學生的實踐能力，如自主性的培養，可以在學生做完一些驗證性、綜合性實驗的基礎上，讓學生自己設計實驗，自己去提出問題、分析問題，最后解決問題，這個過程下來，學生的思維、實踐能力會大大提高。

2.提前進入實驗室。高校本科生大三或者大四要選擇導師進入實驗室開展科學研究，為了更好的培養學生動手能力、養成創新思維習慣，可以適當地讓本科生提前進入實驗室，如大二就進入實驗室，即使學生不親自做實驗，看老師或者學哥、學姐們做實驗也會有所收獲，這樣等到自己親手做試驗時才能把實驗做好。

四、結語

當代的大學生的個性特點是價值取向多元化 [6]，學習過程中會表現出：自己不感興趣的就不去認真學習，覺得學的東西離他們將來要做的事情很遠、沒用。尤其是一些學生因為報考時志愿填的服從所以被分到農學專業，他們表現出對農學很不感興趣的情緒，這種情況下，教師讓學生對自己的課程感興趣是要下點工夫的。當然一旦讓他們轉變看法，對某一學科感興趣他們就會義無反顧的認真學習。當然植物生理學本身就是一門很深、很值得探索的學科，真正的學好本門課程需要教師與學生的共同努力。

參考文獻：

[1] 施江，高雙成，辛莉，孔祥生.淺談提高植物生理學教學質量的幾點體會[J].洛陽師范學院學報，2008，(5):144-146.

[2] 阮燕曄，張立軍，樊金娟，秦萍.提高農業院校植物生理學教學質量的實踐途徑[J].沈陽農業大學學報:社會科學版，2007，(3):

400-402.

[3] 朱紅霞，周曉冬，張耀鴻.植物生理學教學改革的探討[J].河北農業科學，2011，(1):140-141.

[4] 張治安，陳展宇，武志海，蔚榮海，張美善，徐克章.植物生理學課程建設與教學改革實踐[J].安徽農業科學，2010，(4).

[5] 李春紅，郭玉華，呂香玲，李興濤，于翠梅，程海濤，張磊.激發與培養學生學習遺傳學興趣的教學途徑[J].沈陽農業大學學報:社

會科學版，2011，(4):460-463.

[6] 歐陽霞，汪曉鶯，張發祥.社會主義市場經濟對大學生價值取向的影響[J].華東理工大學學報，2010，(3):261-265.

[7] 曾建軍.提高植物生理學課堂教學效果的實踐[J].河北農業科學，2011，(6):104-108.

[責任編輯 陳 鶴]