動畫專業(yè)雕塑課程改革的探索與創(chuàng)新

摘 要 作為本學(xué)期我校教學(xué)改革的試點課程，筆者在分析以往雕塑課程教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合動畫專業(yè)專業(yè)特色，就雕塑課程的課程定位、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)組織形式和課程考核方式作了一系列大膽的嘗試。并在回顧教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，對本次教學(xué)改革的意義進行了一般性闡述。

關(guān)鍵詞 動畫 雕塑 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

雕塑課程是一門在我校藝術(shù)設(shè)計系動畫專業(yè)都開設(shè)的基礎(chǔ)課程，共計72學(xué)時。作為本學(xué)期我校教學(xué)改革的試點課程，筆者在分析前期雕塑課程教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，就雕塑課程的課程定位、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)組織形式和課程考核方式作了一系列大膽的嘗試。

1 前期動畫專業(yè)雕塑課程所存在的問題

雕塑課是我系動畫專業(yè)所開設(shè)的造型基礎(chǔ)課程，主要采用傳統(tǒng)雕塑泥料教學(xué)的教學(xué)體系，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人物立體造型能力。經(jīng)過這幾年的實踐，筆者感到該課程存在著一定的問題，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（1）傳統(tǒng)雕塑泥料教學(xué)教學(xué)目的與動漫產(chǎn)業(yè)的市場需求脫節(jié)，忽略了動畫雕塑作為動漫周邊產(chǎn)品的客觀存在，切斷了動漫衍生品從課堂走向市場的通路。（2）傳統(tǒng)雕塑泥料教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和動畫專業(yè)后續(xù)課程聯(lián)系不大。雕塑在動畫上的最直接應(yīng)用是偶動畫，尤其是黏土動畫。傳統(tǒng)雕塑泥料不容易做精細雕刻，致使學(xué)生的作品大多都很粗糙，不適合作為偶型制作的材料。另外，因為傳統(tǒng)雕塑泥料干燥后非常容易開裂，無法實現(xiàn)定格動畫中偶型“動起來”的可能。（3）傳統(tǒng)雕塑泥料教學(xué)使學(xué)生喪失了對于雕塑課程學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)雕塑泥料沒有顏色，完成的作品全部都是“土色”。另外，因為傳統(tǒng)雕塑泥料沒法保存，從而使學(xué)生喪失了對雕塑課程學(xué)習(xí)的興趣。

2 動畫專業(yè)雕塑課程改革策略

2.1 找準課程定位

人才培養(yǎng)的定位決定著教學(xué)課程體系的設(shè)置，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與市場的無縫對接，首要的是準確定位動畫人才培養(yǎng)的目標，這是革新動畫課程體系的前提。

雕塑課程是動畫專業(yè)的必修課程、主干課程。如何使學(xué)生掌握雕塑基本能力的基礎(chǔ)上，真正掌握設(shè)計動畫角色的技巧與能力，并且能將自己所學(xué)的內(nèi)容運用到偶型的設(shè)計與偶動畫的動畫片制作中去，是我們在教學(xué)中最為關(guān)注的核心問題。基于如上目的，筆者在分析前期雕塑教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，根據(jù)動畫專業(yè)特點，提出“動畫雕塑”的概念。此概念的提出，旨在建立一個適合動畫專業(yè)特點，課程分化更加細化，實現(xiàn)課堂教學(xué)與動漫衍生品開發(fā)無縫對接的人才培養(yǎng)模式。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

通常在傳統(tǒng)雕塑教學(xué)中會強調(diào)對人體解剖結(jié)構(gòu)的觀察和練習(xí)，其教學(xué)內(nèi)容是從嚴謹?shù)摹⑾到y(tǒng)的、長期的、寫實性造型開始的，主要以準確地再現(xiàn)生活中的人為參照標準，引導(dǎo)學(xué)生去感受自然形態(tài)在空間中存在的最基本狀態(tài)，并通過雕塑手段來領(lǐng)會寫實風格所包含的雕塑語言。教學(xué)模式以具象真人泥塑寫生模特兒為主。這種教學(xué)模式的針對性很強，優(yōu)點也很明顯，可以讓學(xué)生比較透徹地了解頭骨及面部肌肉塑造以及男女人體的形體特點，但缺點是作業(yè)千篇一律，學(xué)生完成作業(yè)的興趣度很低。作為我校動畫專業(yè)教學(xué)改革試點課程，筆者在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上把目前市場上先進的雕塑材料——軟陶引入到本學(xué)期我校雕塑課程教學(xué)改革的實際中來，并根據(jù)動畫專業(yè)課程特色，把動畫雕塑教學(xué)從原本技術(shù)型訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成思維拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擺脫模特兒寫生的刻板要求限制，將自己感興趣的動漫角色運用雕塑手段變?yōu)檎鎸嵉娜S立體造型。讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中把握動漫人物造型和雕塑整體造型之間的關(guān)系。

2.3 教學(xué)形式的改革

雕塑課程作為動畫專業(yè)的一門必修課程，是以實踐教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔的動手操作性課程，積極挖掘教育資源，創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法，充分體現(xiàn)了該課的時效性、針對性，是改進和提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。

本學(xué)期，我系雕塑課程的改革以滿足本土動漫企業(yè)的崗位需求為課程改革的出發(fā)點，以校企合作體制機制創(chuàng)新為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為重點，通過邀請企業(yè)的動漫從業(yè)人員作為兼職指導(dǎo)老師對就業(yè)中的專門化方向進行有針對性的指導(dǎo)外，還組織學(xué)生到我校實習(xí)實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場考察等形式教學(xué)，充分發(fā)揮了特色專業(yè)的引領(lǐng)作用，加大了課堂教學(xué)與市場的全面融合。

2.4 課程考核方式的改革

我校動畫專業(yè)以往雕塑課程的學(xué)生成績測評方式是在校內(nèi)利用期末集中進行的，評定方法是教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量給出一個成績，再根據(jù)平時作業(yè)完成的質(zhì)量以平時成績占20%，期末成績占80%的方式相加得到學(xué)生的期末成績。這種評定方式帶有很強的主觀性，存在以偏代全的因素。再加上這門課程采用傳統(tǒng)泥料教學(xué)，教學(xué)目標與社會需求脫節(jié)，導(dǎo)致這門課程的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的作業(yè)也完成得差強人意。今年筆者在承擔了這門課程的同時，把本門課程的教學(xué)目的與動畫專業(yè)的專業(yè)特色結(jié)合起來，提出“動畫雕塑”的概念；把目前市場上最為先進的軟陶制作工藝引入到雕塑課堂教學(xué)當中，完成了課堂教學(xué)與市場的無縫對接。

以軟陶代替?zhèn)鹘y(tǒng)雕塑泥料的“動畫雕塑”教學(xué)，是以市場為導(dǎo)向的創(chuàng)新型多元化的素質(zhì)教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)精神”為目的的新型教育模式。筆者認為它的評價指標不僅要求大學(xué)生掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識，還應(yīng)注重多元智能的評價，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)良好的責任感、出色的團隊能力和突出的實踐創(chuàng)新能力為原則，以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)界需求的優(yōu)秀動畫師為目的，實現(xiàn)課題教學(xué)從“虛學(xué)”到“實學(xué)”的一場改革。因此，筆者在要求學(xué)生掌握一定的雕塑基本知識的基礎(chǔ)上，增加班級互評與小組評價環(huán)節(jié)，通過“展銷會”等形式對學(xué)生的作品進行展示，加大了市場對于課程的考驗。

3 課程改革的意義

本學(xué)期自我校實行《雕塑》課程教學(xué)改革以來已經(jīng)進行了13周的時間，回顧這三個月的教學(xué)成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）以市場帶動教學(xué)增強了大學(xué)生創(chuàng)新意識。以市場為導(dǎo)向的軟陶系列教學(xué)，使學(xué)生在盡情享受DIY制作過程的同時深刻體會到本門學(xué)科在社會上的利用價值，提高了他們的創(chuàng)新意識與動手能力。（2）實現(xiàn)課堂教學(xué)與動漫衍生品研發(fā)的無縫對接。動畫雕塑作為動漫周邊產(chǎn)品的客觀存在，在動漫產(chǎn)業(yè)鏈的建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。它不僅讓學(xué)生設(shè)計的角色形象得以實現(xiàn)，也是動漫衍生品從課堂走向市場的通路。（3）校企結(jié)合建立一條產(chǎn)、學(xué)、研、發(fā)的體系。以軟陶替代傳統(tǒng)泥料的《動畫雕塑》課程，通過與我校實習(xí)實訓(xùn)基地——鄭州“陶漫社”創(chuàng)意研發(fā)中心的密切合作，建立校企合作長效運行機制。以校企合作體制機制創(chuàng)新為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為重點，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，充分發(fā)揮特色專業(yè)的引領(lǐng)作用，加大了課堂教學(xué)與市場的全面融合。就此領(lǐng)域在探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式方面邁出了實質(zhì)性的一步。

雕塑課程是一門在我校藝術(shù)設(shè)計系動畫專業(yè)都開設(shè)的基礎(chǔ)課程，共計72學(xué)時。作為本學(xué)期我校教學(xué)改革的試點課程，筆者在分析前期雕塑課程教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，就雕塑課程的課程定位、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)組織形式和課程考核方式作了一系列大膽的嘗試。

1 前期動畫專業(yè)雕塑課程所存在的問題

雕塑課是我系動畫專業(yè)所開設(shè)的造型基礎(chǔ)課程，主要采用傳統(tǒng)雕塑泥料教學(xué)的教學(xué)體系，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人物立體造型能力。經(jīng)過這幾年的實踐，筆者感到該課程存在著一定的問題，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（1）傳統(tǒng)雕塑泥料教學(xué)教學(xué)目的與動漫產(chǎn)業(yè)的市場需求脫節(jié)，忽略了動畫雕塑作為動漫周邊產(chǎn)品的客觀存在，切斷了動漫衍生品從課堂走向市場的通路。（2）傳統(tǒng)雕塑泥料教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和動畫專業(yè)后續(xù)課程聯(lián)系不大。雕塑在動畫上的最直接應(yīng)用是偶動畫，尤其是黏土動畫。傳統(tǒng)雕塑泥料不容易做精細雕刻，致使學(xué)生的作品大多都很粗糙，不適合作為偶型制作的材料。另外，因為傳統(tǒng)雕塑泥料干燥后非常容易開裂，無法實現(xiàn)定格動畫中偶型“動起來”的可能。（3）傳統(tǒng)雕塑泥料教學(xué)使學(xué)生喪失了對于雕塑課程學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)雕塑泥料沒有顏色，完成的作品全部都是“土色”。另外，因為傳統(tǒng)雕塑泥料沒法保存，從而使學(xué)生喪失了對雕塑課程學(xué)習(xí)的興趣。

2 動畫專業(yè)雕塑課程改革策略

2.1 找準課程定位

人才培養(yǎng)的定位決定著教學(xué)課程體系的設(shè)置，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與市場的無縫對接，首要的是準確定位動畫人才培養(yǎng)的目標，這是革新動畫課程體系的前提。

雕塑課程是動畫專業(yè)的必修課程、主干課程。如何使學(xué)生掌握雕塑基本能力的基礎(chǔ)上，真正掌握設(shè)計動畫角色的技巧與能力，并且能將自己所學(xué)的內(nèi)容運用到偶型的設(shè)計與偶動畫的動畫片制作中去，是我們在教學(xué)中最為關(guān)注的核心問題。基于如上目的，筆者在分析前期雕塑教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，根據(jù)動畫專業(yè)特點，提出“動畫雕塑”的概念。此概念的提出，旨在建立一個適合動畫專業(yè)特點，課程分化更加細化，實現(xiàn)課堂教學(xué)與動漫衍生品開發(fā)無縫對接的人才培養(yǎng)模式。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

通常在傳統(tǒng)雕塑教學(xué)中會強調(diào)對人體解剖結(jié)構(gòu)的觀察和練習(xí)，其教學(xué)內(nèi)容是從嚴謹?shù)摹⑾到y(tǒng)的、長期的、寫實性造型開始的，主要以準確地再現(xiàn)生活中的人為參照標準，引導(dǎo)學(xué)生去感受自然形態(tài)在空間中存在的最基本狀態(tài)，并通過雕塑手段來領(lǐng)會寫實風格所包含的雕塑語言。教學(xué)模式以具象真人泥塑寫生模特兒為主。這種教學(xué)模式的針對性很強，優(yōu)點也很明顯，可以讓學(xué)生比較透徹地了解頭骨及面部肌肉塑造以及男女人體的形體特點，但缺點是作業(yè)千篇一律，學(xué)生完成作業(yè)的興趣度很低。作為我校動畫專業(yè)教學(xué)改革試點課程，筆者在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上把目前市場上先進的雕塑材料——軟陶引入到本學(xué)期我校雕塑課程教學(xué)改革的實際中來，并根據(jù)動畫專業(yè)課程特色，把動畫雕塑教學(xué)從原本技術(shù)型訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成思維拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擺脫模特兒寫生的刻板要求限制，將自己感興趣的動漫角色運用雕塑手段變?yōu)檎鎸嵉娜S立體造型。讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中把握動漫人物造型和雕塑整體造型之間的關(guān)系。

2.3 教學(xué)形式的改革

雕塑課程作為動畫專業(yè)的一門必修課程，是以實踐教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔的動手操作性課程，積極挖掘教育資源，創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法，充分體現(xiàn)了該課的時效性、針對性，是改進和提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。

本學(xué)期，我系雕塑課程的改革以滿足本土動漫企業(yè)的崗位需求為課程改革的出發(fā)點，以校企合作體制機制創(chuàng)新為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為重點，通過邀請企業(yè)的動漫從業(yè)人員作為兼職指導(dǎo)老師對就業(yè)中的專門化方向進行有針對性的指導(dǎo)外，還組織學(xué)生到我校實習(xí)實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場考察等形式教學(xué)，充分發(fā)揮了特色專業(yè)的引領(lǐng)作用，加大了課堂教學(xué)與市場的全面融合。

2.4 課程考核方式的改革

我校動畫專業(yè)以往雕塑課程的學(xué)生成績測評方式是在校內(nèi)利用期末集中進行的，評定方法是教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量給出一個成績，再根據(jù)平時作業(yè)完成的質(zhì)量以平時成績占20%，期末成績占80%的方式相加得到學(xué)生的期末成績。這種評定方式帶有很強的主觀性，存在以偏代全的因素。再加上這門課程采用傳統(tǒng)泥料教學(xué)，教學(xué)目標與社會需求脫節(jié)，導(dǎo)致這門課程的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的作業(yè)也完成得差強人意。今年筆者在承擔了這門課程的同時，把本門課程的教學(xué)目的與動畫專業(yè)的專業(yè)特色結(jié)合起來，提出“動畫雕塑”的概念；把目前市場上最為先進的軟陶制作工藝引入到雕塑課堂教學(xué)當中，完成了課堂教學(xué)與市場的無縫對接。

以軟陶代替?zhèn)鹘y(tǒng)雕塑泥料的“動畫雕塑”教學(xué)，是以市場為導(dǎo)向的創(chuàng)新型多元化的素質(zhì)教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)精神”為目的的新型教育模式。筆者認為它的評價指標不僅要求大學(xué)生掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識，還應(yīng)注重多元智能的評價，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)良好的責任感、出色的團隊能力和突出的實踐創(chuàng)新能力為原則，以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)界需求的優(yōu)秀動畫師為目的，實現(xiàn)課題教學(xué)從“虛學(xué)”到“實學(xué)”的一場改革。因此，筆者在要求學(xué)生掌握一定的雕塑基本知識的基礎(chǔ)上，增加班級互評與小組評價環(huán)節(jié)，通過“展銷會”等形式對學(xué)生的作品進行展示，加大了市場對于課程的考驗。

3 課程改革的意義

本學(xué)期自我校實行《雕塑》課程教學(xué)改革以來已經(jīng)進行了13周的時間，回顧這三個月的教學(xué)成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）以市場帶動教學(xué)增強了大學(xué)生創(chuàng)新意識。以市場為導(dǎo)向的軟陶系列教學(xué)，使學(xué)生在盡情享受DIY制作過程的同時深刻體會到本門學(xué)科在社會上的利用價值，提高了他們的創(chuàng)新意識與動手能力。（2）實現(xiàn)課堂教學(xué)與動漫衍生品研發(fā)的無縫對接。動畫雕塑作為動漫周邊產(chǎn)品的客觀存在，在動漫產(chǎn)業(yè)鏈的建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。它不僅讓學(xué)生設(shè)計的角色形象得以實現(xiàn)，也是動漫衍生品從課堂走向市場的通路。（3）校企結(jié)合建立一條產(chǎn)、學(xué)、研、發(fā)的體系。以軟陶替代傳統(tǒng)泥料的《動畫雕塑》課程，通過與我校實習(xí)實訓(xùn)基地——鄭州“陶漫社”創(chuàng)意研發(fā)中心的密切合作，建立校企合作長效運行機制。以校企合作體制機制創(chuàng)新為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為重點，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，充分發(fā)揮特色專業(yè)的引領(lǐng)作用，加大了課堂教學(xué)與市場的全面融合。就此領(lǐng)域在探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式方面邁出了實質(zhì)性的一步。