淺議消防指揮院校信息化教育

摘 要 隨著全國消防部隊信息化建設的實施，消防指揮院校如何在信息化建設中體現學校的教育教學信息化水平已成為學校面臨的一大難題，通過現代教育技術手段來優化教學模式，對傳統的教學模式進行改革，核心是教學資源管理系統的建設。進入信息時代，遠程教學、網絡教學已經在教育領域蓬勃開展起來，尤其是終身學習的理念提出后，網絡學習是一種不可或缺的途徑。建立一套面向教育者、受教育者和管理者，并能提供豐富教育資源的服務系統，是網絡教學開展的前提條件和實施基礎。

關鍵詞 消防 信息化教育 網絡教學 遠程教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。近年來，消防部隊在社會中扮演的角色越來越復雜，不只是以前單純的滅火部隊，而是擔負著處置交通事故救援，自然災害搶險，以及各種突發事件處置的重要任務，作為部隊工作體系中重要的組成部分，消防指揮院校教育直接影響著部隊的發展。因此，如何通過教育教學來保證學員在校期間完成學業、改善他們的知識結構、優化及合理進行知識資源的配置以及保證學員素質的提高同部隊實際需要相符合都是現代消防指揮院校面臨的重要課題。

1 消防現代化教育所面臨的問題

由于消防部隊擔負任務的復雜性、基層指揮員應當具備的素質要求以及全國各地經濟地域等因素的差異，造成了消防現代化教育與普通高等教育存在很大的區別。因此，在消防教育問題上不能一味地沿用普通高等院校的教育方式，這就決定了消防教育必須摸索符合自身特點的具有針對性的教育方法。目前，消防院校教育所面臨的問題主要有以下幾方面：

（1）學員知識文化水平基礎差，對基礎知識難以理解，在教學中難以使其接受并理解所學內容，影響實際教學效果。

（2）學員畢業以后都要擔負基層消防部隊指揮員工作，責任重大，要求學員具有扎實的理論功底并且能夠靈活運用。

（3）基層部隊實際情況變化迅速，教學資源更新具有明顯滯后性，造成學員畢業以后不能盡快投入實際工作，還需要進行二次學習的尷尬局面。

2 消防現代化教育問題分析

（1）學員入學之前都是來自基層部隊普通士兵，絕大部分學員在入伍之前都是高中、中專等學歷，而且在地方學習時對于基礎知識的掌握不夠牢固，沒有打下良好的知識基礎，也沒有形成完善的知識體系，而且入伍時間在兩年至七年之間，在入伍這段時間基本沒有進行文化知識的學習，因此在接受高等教育時對知識的理解吸收具有相當大的難度。

（2）畢業后，消防指揮院校學員基本都是擔任基層中隊戰斗指揮員的角色，這就要求干部擁有扎實的理論基礎，包括危險化學物質特性、消防供水計算、戰斗現場部署等，這樣才能對出警現場做出正確的評估。其次，由于滅火戰斗、搶險救援現場環境復雜，突發狀況較多，在掌握了理論知識的同時也要求學員能夠根據現場的實際情況進行臨機處置，不能呆板地套用所學的知識，才能確保在完成任務的同時保證戰斗人員車輛的安全。因此，學到理論知識之后能否再進行深入理解決定了在遇到突發事件之時學員對現場情況的判斷能力，直接影響到消防部隊的戰斗力。

（3）我國經濟迅速發展，消防部隊也不斷地更新基礎設施及消防裝備，同時，院校教育資源更新較慢，造成了消防教育與部隊實際情況脫節，學員在院校學習的知識明顯滯后，對于現代化消防戰斗及救援現場不具有針對性和實用性，使得消防教育不能滿足基層部隊的需求。因為缺少相應的教育資源，使得學員畢業后回到部隊需要重新學習各種新型的滅火戰斗部署方案以及新型的消防裝備，不能及時投入實際工作。

3 通過信息化教育手段解決問題

（1）由于學員基礎差，而且脫離學校教育多年，因此，引入多媒體教學的方式，各教室建成由電腦、投影機、設備中控等設備組成的多媒體教學終端，通過文字、圖片、視頻及講解相結合的方式能夠使得學員更加容易接受所學習的理論知識，同時加深了學員的記憶，幫助其對知識進行理解和消化，特別在進行物理、化學、計算機等基礎知識教育時使用多媒體系統能夠將抽象的知識轉化為直觀更容易讓人接受和理解的圖片、動畫以達到教學的目的。

（2）消防信息化教育建立教學資源服務器，存放各種經典滅火救援戰斗戰例及現場處置方案，各個教室通過教學終端鏈接到服務器，教師講解各戰斗現場情況通過視頻給學員以直觀的印象，使其在牢固掌握基礎知識的同時，了解所學知識在現實中的應用，提高學員在戰斗現場的臨機處置能力，將所學知識真正轉化為戰斗力，從而安全地完成各項戰斗任務。

（3）通過教學資源服務器的建立可以收集更多的基層部隊信息，包括現代化裝備特性及操作知識，更加復雜的滅火救援戰斗現場案例講解以及近期發生的具有代表性的戰例，同時可以通過遠程視頻會議的方式邀請全國各地經驗豐富的消防指揮人員進行授課，克服地域的差距，使得學員能夠充分學習不同類型戰斗現場的處置，同時，學習各地不同消防裝備的使用維護知識。通過這種方式能夠讓學員學習到全國不同地區消防部隊的真實情況，在學校學習的同時能夠了解基層部隊的發展狀況，及時更新自身知識結構，完善知識體系，在畢業時就能成為一名合格的基層指揮員，滿足基層部隊的工作需求。

信息化教育的目的就是整合教育資源，以更加容易讓人理解和接受的形式在教學中體現出來。所謂教學資源，從廣義來說，指有利于實現教學目標的所有因素；從狹義來說，是指形成課程的直接因素來源。從教學資源的功能來看，它可以分為素材性資源和條件性資源。其中，素材性資源又可以分為外在物化形態的資源和內在生命化形態的資源。外在物化形態的資源包括課程標準、教材、練習冊等，內在生命化形態的資源包括師生的經驗、感受、理解、問題、困惑、方式、態度、價值觀等。由此可以看出教學資源的范圍遠遠超出了教材的概念，教材只是教學資源的組成部分。這就要求人們打破傳統的教材觀，確立新的教學資源觀，最終實現由教材概念向教學資源概念的轉變。

由于消防院校教育對象及教育內容的特殊性。所以，把教學資源內在地融入教學過程之中，學生就不是機械地接納某一知識，而是根據自身的實際需要和已有的認知在互動對話中進行自主選擇和知識構建，這個過程的發生就體現了知識體系的主觀建構原則。在這樣的教學過程中知識就會不斷發生衍化，由客觀的公共知識向個人知識轉化，從而豐富人的精神世界和內在素質結構，使獲得基礎知識和技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，最終達到培養優秀消防指揮人才的目的。

教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。近年來，消防部隊在社會中扮演的角色越來越復雜，不只是以前單純的滅火部隊，而是擔負著處置交通事故救援，自然災害搶險，以及各種突發事件處置的重要任務，作為部隊工作體系中重要的組成部分，消防指揮院校教育直接影響著部隊的發展。因此，如何通過教育教學來保證學員在校期間完成學業、改善他們的知識結構、優化及合理進行知識資源的配置以及保證學員素質的提高同部隊實際需要相符合都是現代消防指揮院校面臨的重要課題。

1 消防現代化教育所面臨的問題

由于消防部隊擔負任務的復雜性、基層指揮員應當具備的素質要求以及全國各地經濟地域等因素的差異，造成了消防現代化教育與普通高等教育存在很大的區別。因此，在消防教育問題上不能一味地沿用普通高等院校的教育方式，這就決定了消防教育必須摸索符合自身特點的具有針對性的教育方法。目前，消防院校教育所面臨的問題主要有以下幾方面：

（1）學員知識文化水平基礎差，對基礎知識難以理解，在教學中難以使其接受并理解所學內容，影響實際教學效果。

（2）學員畢業以后都要擔負基層消防部隊指揮員工作，責任重大，要求學員具有扎實的理論功底并且能夠靈活運用。

（3）基層部隊實際情況變化迅速，教學資源更新具有明顯滯后性，造成學員畢業以后不能盡快投入實際工作，還需要進行二次學習的尷尬局面。

2 消防現代化教育問題分析

（1）學員入學之前都是來自基層部隊普通士兵，絕大部分學員在入伍之前都是高中、中專等學歷，而且在地方學習時對于基礎知識的掌握不夠牢固，沒有打下良好的知識基礎，也沒有形成完善的知識體系，而且入伍時間在兩年至七年之間，在入伍這段時間基本沒有進行文化知識的學習，因此在接受高等教育時對知識的理解吸收具有相當大的難度。

（2）畢業后，消防指揮院校學員基本都是擔任基層中隊戰斗指揮員的角色，這就要求干部擁有扎實的理論基礎，包括危險化學物質特性、消防供水計算、戰斗現場部署等，這樣才能對出警現場做出正確的評估。其次，由于滅火戰斗、搶險救援現場環境復雜，突發狀況較多，在掌握了理論知識的同時也要求學員能夠根據現場的實際情況進行臨機處置，不能呆板地套用所學的知識，才能確保在完成任務的同時保證戰斗人員車輛的安全。因此，學到理論知識之后能否再進行深入理解決定了在遇到突發事件之時學員對現場情況的判斷能力，直接影響到消防部隊的戰斗力。

（3）我國經濟迅速發展，消防部隊也不斷地更新基礎設施及消防裝備，同時，院校教育資源更新較慢，造成了消防教育與部隊實際情況脫節，學員在院校學習的知識明顯滯后，對于現代化消防戰斗及救援現場不具有針對性和實用性，使得消防教育不能滿足基層部隊的需求。因為缺少相應的教育資源，使得學員畢業后回到部隊需要重新學習各種新型的滅火戰斗部署方案以及新型的消防裝備，不能及時投入實際工作。

3 通過信息化教育手段解決問題

（1）由于學員基礎差，而且脫離學校教育多年，因此，引入多媒體教學的方式，各教室建成由電腦、投影機、設備中控等設備組成的多媒體教學終端，通過文字、圖片、視頻及講解相結合的方式能夠使得學員更加容易接受所學習的理論知識，同時加深了學員的記憶，幫助其對知識進行理解和消化，特別在進行物理、化學、計算機等基礎知識教育時使用多媒體系統能夠將抽象的知識轉化為直觀更容易讓人接受和理解的圖片、動畫以達到教學的目的。

（2）消防信息化教育建立教學資源服務器，存放各種經典滅火救援戰斗戰例及現場處置方案，各個教室通過教學終端鏈接到服務器，教師講解各戰斗現場情況通過視頻給學員以直觀的印象，使其在牢固掌握基礎知識的同時，了解所學知識在現實中的應用，提高學員在戰斗現場的臨機處置能力，將所學知識真正轉化為戰斗力，從而安全地完成各項戰斗任務。

（3）通過教學資源服務器的建立可以收集更多的基層部隊信息，包括現代化裝備特性及操作知識，更加復雜的滅火救援戰斗現場案例講解以及近期發生的具有代表性的戰例，同時可以通過遠程視頻會議的方式邀請全國各地經驗豐富的消防指揮人員進行授課，克服地域的差距，使得學員能夠充分學習不同類型戰斗現場的處置，同時，學習各地不同消防裝備的使用維護知識。通過這種方式能夠讓學員學習到全國不同地區消防部隊的真實情況，在學校學習的同時能夠了解基層部隊的發展狀況，及時更新自身知識結構，完善知識體系，在畢業時就能成為一名合格的基層指揮員，滿足基層部隊的工作需求。

信息化教育的目的就是整合教育資源，以更加容易讓人理解和接受的形式在教學中體現出來。所謂教學資源，從廣義來說，指有利于實現教學目標的所有因素；從狹義來說，是指形成課程的直接因素來源。從教學資源的功能來看，它可以分為素材性資源和條件性資源。其中，素材性資源又可以分為外在物化形態的資源和內在生命化形態的資源。外在物化形態的資源包括課程標準、教材、練習冊等，內在生命化形態的資源包括師生的經驗、感受、理解、問題、困惑、方式、態度、價值觀等。由此可以看出教學資源的范圍遠遠超出了教材的概念，教材只是教學資源的組成部分。這就要求人們打破傳統的教材觀，確立新的教學資源觀，最終實現由教材概念向教學資源概念的轉變。

由于消防院校教育對象及教育內容的特殊性。所以，把教學資源內在地融入教學過程之中，學生就不是機械地接納某一知識，而是根據自身的實際需要和已有的認知在互動對話中進行自主選擇和知識構建，這個過程的發生就體現了知識體系的主觀建構原則。在這樣的教學過程中知識就會不斷發生衍化，由客觀的公共知識向個人知識轉化，從而豐富人的精神世界和內在素質結構，使獲得基礎知識和技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，最終達到培養優秀消防指揮人才的目的。

參考文獻

[1] 汪自云.計算機與現代教育技術[M].湖北教育出版社，2000.

[2] 王素榮.教育信息化:理論與方法[M].北京:社會科學文獻出版社，2006.

[3] 袁文先.軍隊院校教育學.國防大學出版社，2001.

[4] 萬新恒.信息化校園[M].北京大學出版社，2000.