高職教師職業生涯規劃對職業信念的影響

摘 要 雖然近年來高等職業教育發展迅猛，但由于各種原因而導致高職教師職業信念不足，從而容易產生職業倦怠感，本文從加強高職教師的職業生涯規劃角度入手，分析職業生涯規劃對高職教師職業信念的影響，以期從不同角度對發展高職教育提供借鑒性的參考。

關鍵詞 高職教師 職業生涯規劃 職業信念

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

高職教師作為高職學生的領路人及教育者，其重要性不言而喻，發展高職教育的重要一環是提高高職教育者教學質量及教學積極性。本文認為，高職教師產生職業倦怠感的一個重要因素是沒有形成堅定的職業信念。

什么是“職業信念”？信念是指人們堅信自己所干的事、所追求的目的是正確的，因而在任何情況下都毫不動搖地為之奮斗、執著追求的意向動機。所謂“職業信念”則是指個體認為可以確信并愿意作為自身行動指南的認識或看法。教師的職業信念是教師對教育思考后形成的對教育事業的價值判斷和堅信不移的認識，是教師教育觀念的靈魂。教師擁有正確的職業信念，能夠對教育目的、任務、對象以及教育環境進行整體性認識，能及時對教育行為進行科學解釋和正確評價，能在教育困境中有敏銳的洞察力，判斷正確的行動方向，做出科學、切當的抉擇。

高職教師進行良好的職業生涯規劃可以幫助其形成堅定的職業信念。職業生涯規劃，是指組織或者個人把個人發展與組織發展相結合，對決定個人職業生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制定有關對個人一生中在事業發展上的戰略設想與計劃安排。它最初起源于美國，只是作為解決失業和就業問題的一項社會工作，而隨著人本主義思潮興起，職業指導也慢慢地由最初的簡單 “協助人擇業”，演變成了一項“協助個人發展、接受適當、完整的自我形象，同時發展并接受完整而適當的職業角色形象”的工作，它的名稱也由最初的“職業指導”變成了“職業生涯規劃”①。 “高職教師職業生涯規劃”就是根據高職教師的個人情況和其所處的環境，結合教師與學校發展的雙重需要，由組織和個人共同對決定教師職業生涯的因素進行分析，進而確定事業發展目標，并設計相應的行動計劃。

1 高職教師進行職業生涯規劃可以幫助個人確立發展的目標和方向

高職教育本身就是一項目標性很強的事業，其目的是培養處于較高層次的職業技術人才。部分高職教師由于院校轉型時間不長，不能及時適應由原來教育層次向高職教育轉變的落差，對自己的發展方向不是很明確，導致從事高職教育的動力明顯不足，影響教學效果。高職教師進行合理的職業生涯規劃可以幫助個人對自我進行全面的分析，從而認識自己，了解自己的特點和興趣，評估自己的能力、優勢和不足。在設計和規劃的過程中，通過對高職教育客觀環境的分析，可以明確自我發展的方向，正確選擇努力的目標，并運用適當的方法，采取有效的措施，克服職業生涯發展中的困難和阻力，使自己的才能得到充分的發揮，從而獲得高職教育事業上的成功。

2 高職教師進行職業生涯規劃能夠促進個人努力工作

沒有明確的目標會導致高職教育工作者動力不足，而根據“人職匹配”理論及費登伯格（Freudenberger）的研究可知，過度強烈的成就動機，追求遠超過自己能力所能負荷的工作目標會引發倦怠。所以作為高職教師，如果不能給自己確定出合理的目標，不僅不能增強其工作動力，反而會產生倦怠，影響工作效率，為此，我們需要職業生涯規劃的協助。職業生涯規劃可以給自己樹立了一個明確的標靶，唯有目標明確，又不至于給自己施加更大的壓力，打消我們的積極性，我們才能奮勇前進。隨著這些規劃的逐步實現，又增強自己對目標的成就感，進一步促進自己向新的目標前進。

3 職業生涯規劃有助于個人抓住工作的重點

部分高職教師看似工作非常忙碌，總有做不完的事情，但是往往效果并不好，這是為什么呢？其實是因為這一類人沒有制定出有效的職業生涯規劃。制定職業生涯規劃的一個最重要的作用就是有助于合理地安排日常工作，評價工作的輕重緩急。通過職業生涯規劃，能夠使我們緊緊抓住工作的重點，增強成果的可能性，使我們的高職教育工作事半功倍。

4 職業生涯規劃能夠激發個人發揮潛能

有的高職教師一生碌碌無為，得過且過，沒有足夠的工作成就感，而有些教師雖然初期資質平平，但通過制定合理的職業生涯規劃，不斷地激發出自己的潛能，不斷在工作中創造出一個又一個佳績，最終克服重重的困難與阻力，達到自己事業新的高峰。沒有制定職業生涯規劃的人，很容易沉陷于繁雜的事務。精力分散，就很難全神貫注地工作，也很難充分發揮自己的才干。職業生涯規劃能夠幫助我們集中精力，為實現自己的職業目標盡可能發揮個人的潛能。其實一個人的潛在能力是無限的，需要我們充分去挖掘，并不是所有人都在某些方面具有得天獨厚的優勢，唯有善于激發個人潛能，才會努力學習從而實現能力的提高和鍛煉。

為了制定出有效的職業生涯規劃，我們可以遵循以下原則：（1）“擇己所愛”，在高職教育領域選擇自己所熱愛的專業工作，這樣可以最大限度地提高自己的工作積極性；（2）“擇己所長”，任何人都不可能在自己的一生中精通所有的知識，只有選擇自己所擅長的教學專業，這樣才能更好地發揮自己的優勢，達到“學以致用”；（3）“則其所需”，作為一名高職教師，我們對工作的選擇是受到行業及所在院校限制的，不可能任由個人憑空設計，那樣是脫離現實的，只有選擇社會、高職教育行業及所在單位有需求的工作才能更好地發揮自己的力量，更快地做出成績。

我們在職業生涯規劃設計中，可以遵循以下步驟：首先進行自我的重新剖析，即在實踐基礎上對自己重新進行理性認識，以避免對高職教育領域及自身條件認識不夠的教師出現與所從事工作不適應的現象；其次是對外在條件進行分析，通過接觸社會及其他高職教育工作者來獲取信息，對自己所從事的工作及環境進行再分析，評估自己職業生涯所遇到的機遇及問題；再次是對職業生涯進行修正，通過對目標價值取向、自身條件及外在條件進行理性分析，來選擇自己的發展方向，為自己的長期發展奠定基礎；最后，落實職業生涯修訂，即根據修正后的發展目標及階段目標來制定新的自我提升措施。通過以上步驟，使我們的能力在高職教育工作中得以充分發揮。

綜上所述，高職教師只有通過良好的職業生涯規劃，才能制定出明確而合理的奮斗目標，通過不斷的努力完善自己，激發出自己的潛能，在教育工作中抓住重點，有的放矢，不斷增強自己的工作成就感，循序漸進，增強自己的信心，這樣才可以使自己的職業信念更加堅定，全身心地投入到高職教育工作中，創造出更好的成績。

高職教師作為高職學生的領路人及教育者，其重要性不言而喻，發展高職教育的重要一環是提高高職教育者教學質量及教學積極性。本文認為，高職教師產生職業倦怠感的一個重要因素是沒有形成堅定的職業信念。

什么是“職業信念”？信念是指人們堅信自己所干的事、所追求的目的是正確的，因而在任何情況下都毫不動搖地為之奮斗、執著追求的意向動機。所謂“職業信念”則是指個體認為可以確信并愿意作為自身行動指南的認識或看法。教師的職業信念是教師對教育思考后形成的對教育事業的價值判斷和堅信不移的認識，是教師教育觀念的靈魂。教師擁有正確的職業信念，能夠對教育目的、任務、對象以及教育環境進行整體性認識，能及時對教育行為進行科學解釋和正確評價，能在教育困境中有敏銳的洞察力，判斷正確的行動方向，做出科學、切當的抉擇。

高職教師進行良好的職業生涯規劃可以幫助其形成堅定的職業信念。職業生涯規劃，是指組織或者個人把個人發展與組織發展相結合，對決定個人職業生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制定有關對個人一生中在事業發展上的戰略設想與計劃安排。它最初起源于美國，只是作為解決失業和就業問題的一項社會工作，而隨著人本主義思潮興起，職業指導也慢慢地由最初的簡單 “協助人擇業”，演變成了一項“協助個人發展、接受適當、完整的自我形象，同時發展并接受完整而適當的職業角色形象”的工作，它的名稱也由最初的“職業指導”變成了“職業生涯規劃”①。 “高職教師職業生涯規劃”就是根據高職教師的個人情況和其所處的環境，結合教師與學校發展的雙重需要，由組織和個人共同對決定教師職業生涯的因素進行分析，進而確定事業發展目標，并設計相應的行動計劃。

1 高職教師進行職業生涯規劃可以幫助個人確立發展的目標和方向

高職教育本身就是一項目標性很強的事業，其目的是培養處于較高層次的職業技術人才。部分高職教師由于院校轉型時間不長，不能及時適應由原來教育層次向高職教育轉變的落差，對自己的發展方向不是很明確，導致從事高職教育的動力明顯不足，影響教學效果。高職教師進行合理的職業生涯規劃可以幫助個人對自我進行全面的分析，從而認識自己，了解自己的特點和興趣，評估自己的能力、優勢和不足。在設計和規劃的過程中，通過對高職教育客觀環境的分析，可以明確自我發展的方向，正確選擇努力的目標，并運用適當的方法，采取有效的措施，克服職業生涯發展中的困難和阻力，使自己的才能得到充分的發揮，從而獲得高職教育事業上的成功。

2 高職教師進行職業生涯規劃能夠促進個人努力工作

沒有明確的目標會導致高職教育工作者動力不足，而根據“人職匹配”理論及費登伯格（Freudenberger）的研究可知，過度強烈的成就動機，追求遠超過自己能力所能負荷的工作目標會引發倦怠。所以作為高職教師，如果不能給自己確定出合理的目標，不僅不能增強其工作動力，反而會產生倦怠，影響工作效率，為此，我們需要職業生涯規劃的協助。職業生涯規劃可以給自己樹立了一個明確的標靶，唯有目標明確，又不至于給自己施加更大的壓力，打消我們的積極性，我們才能奮勇前進。隨著這些規劃的逐步實現，又增強自己對目標的成就感，進一步促進自己向新的目標前進。

3 職業生涯規劃有助于個人抓住工作的重點

部分高職教師看似工作非常忙碌，總有做不完的事情，但是往往效果并不好，這是為什么呢？其實是因為這一類人沒有制定出有效的職業生涯規劃。制定職業生涯規劃的一個最重要的作用就是有助于合理地安排日常工作，評價工作的輕重緩急。通過職業生涯規劃，能夠使我們緊緊抓住工作的重點，增強成果的可能性，使我們的高職教育工作事半功倍。

4 職業生涯規劃能夠激發個人發揮潛能

有的高職教師一生碌碌無為，得過且過，沒有足夠的工作成就感，而有些教師雖然初期資質平平，但通過制定合理的職業生涯規劃，不斷地激發出自己的潛能，不斷在工作中創造出一個又一個佳績，最終克服重重的困難與阻力，達到自己事業新的高峰。沒有制定職業生涯規劃的人，很容易沉陷于繁雜的事務。精力分散，就很難全神貫注地工作，也很難充分發揮自己的才干。職業生涯規劃能夠幫助我們集中精力，為實現自己的職業目標盡可能發揮個人的潛能。其實一個人的潛在能力是無限的，需要我們充分去挖掘，并不是所有人都在某些方面具有得天獨厚的優勢，唯有善于激發個人潛能，才會努力學習從而實現能力的提高和鍛煉。

為了制定出有效的職業生涯規劃，我們可以遵循以下原則：（1）“擇己所愛”，在高職教育領域選擇自己所熱愛的專業工作，這樣可以最大限度地提高自己的工作積極性；（2）“擇己所長”，任何人都不可能在自己的一生中精通所有的知識，只有選擇自己所擅長的教學專業，這樣才能更好地發揮自己的優勢，達到“學以致用”；（3）“則其所需”，作為一名高職教師，我們對工作的選擇是受到行業及所在院校限制的，不可能任由個人憑空設計，那樣是脫離現實的，只有選擇社會、高職教育行業及所在單位有需求的工作才能更好地發揮自己的力量，更快地做出成績。

我們在職業生涯規劃設計中，可以遵循以下步驟：首先進行自我的重新剖析，即在實踐基礎上對自己重新進行理性認識，以避免對高職教育領域及自身條件認識不夠的教師出現與所從事工作不適應的現象；其次是對外在條件進行分析，通過接觸社會及其他高職教育工作者來獲取信息，對自己所從事的工作及環境進行再分析，評估自己職業生涯所遇到的機遇及問題；再次是對職業生涯進行修正，通過對目標價值取向、自身條件及外在條件進行理性分析，來選擇自己的發展方向，為自己的長期發展奠定基礎；最后，落實職業生涯修訂，即根據修正后的發展目標及階段目標來制定新的自我提升措施。通過以上步驟，使我們的能力在高職教育工作中得以充分發揮。

綜上所述，高職教師只有通過良好的職業生涯規劃，才能制定出明確而合理的奮斗目標，通過不斷的努力完善自己，激發出自己的潛能，在教育工作中抓住重點，有的放矢，不斷增強自己的工作成就感，循序漸進，增強自己的信心，這樣才可以使自己的職業信念更加堅定，全身心地投入到高職教育工作中，創造出更好的成績。

注釋

① 百度知道.職業生涯規劃[EB/OL]. http://baike.baidu.com/view/58922.htm