高職院校“90后”新生思想政治教育實效性初探

摘 要 加強和改進大學生思想政治教育已被國家提升至戰略高度，并有針對性地進行改革。而高職院校作為高等教育的一部分，其思想政治教育既具有自身特色，又存在一些不足。本文從思想政治教育實效性的內涵和研究現狀出發，分析其存在的問題及其原因，并提出相應對策，以期提高高職院校新生思想政治教育工作實效性。

關鍵詞 高職院校 “90后”新生 思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務”。加強和改進大學生思想政治教育既是深入貫徹黨的十六大精神的需要，又是適應新形勢、新任務，促進大學生全面、健康發展的必然舉措。而新生教育一直又是大學思想教育工作的重點，因此，積極探索高職大學生思想政治教育實效性的新途徑也顯得尤為重要和緊迫。

1 思想政治教育實效性的內涵

所謂“實效性”，就是指事物經過某種活動過程后，產生的客觀結果與預期的目標相比較，它所達到的真實有效的程度或狀態。而思想政治教育的實效性則是“指高校按照大學生思想政治教育目標和教育內容的要求，結合大學生思想、心理和行為的實際特點，對大學生開展思想政治教育活動，其活動的結果（即大學生思想政治素質、道德品格和心理素質）所達到的真實有效的程度。”具體說來，思想政治教育實效性的內涵主要包括思想政治教育工作效果、效率和效益三個方面。具體分析見表1。

表1 思想政治教育實效性的內涵維度的劃分與分析

2 高職院校“90后”思想政治教育實效性研究現狀

高校思想政治教育實效性問題于20世紀80年代末90年代始就被各界所關注，并逐步成為思想政治教育中的一個重點研究課題。其中，沈壯海最早進行了相關的系統性研究，并從教育學的角度建構了思想政治教育結果、過程與要素三者有效性的統一。但這主要立足于定性研究，且以結果層面的有效性為主。

1991年開始，教育部頗具代表性地開始進行高校學生思想政治狀況調查，開始采用定量研究方法。2005年，中國青少年研究中心與團中央學校部課題組開展的“大學生思想政治教育調查”也運用問卷調查的方式，并從教育學理論轉移至大學生個體中，對其思想政治教育現狀進行調查分析。然而，在評價體系方面，尚未實現系統的測評。

近年來，越來越多的學者從學生工作實際出發，將大學生思想政治教育工作更多聚集于大學生價值取向（包括主體意識、功利意識、進取意識），更為注重對學生價值觀的現狀及原因進行探討，指標體系略顯單一。

3 立足高等職業教育特殊性，探索高職院校思想政治教育實效性

3.1 堅持以人為本，加強學生理想信念教育

加強和改進大學生思想政治教育，就是要“以大學生全面發展為目標”，堅持以人為本，以學生為本的原則，以此作為高職院校思想政治教育工作的根本。由于高職院校與本科院校在人才培養目標上有較大差異，因此，高職院校應緊緊把握其職業性、應用型人才的培養，以就業為導向。鑒于此特點，高職院校在教育方面，不僅僅要注重專業技能的加強，更重要的是培養其良好的職業道德、團隊合作能力以及理想信念等，引導其及早為人生發展規劃。

3.2 構建學科平臺，強化學科建設 （下轉第32頁）（上接第19頁）

在傳統的思想政治教育工作中，往往呈現教育方法落后、教育角色單一、教育內容空泛、教育效果不佳的現象。歸其原因，主要是教育者與受教育者的角色的固化。一直以來把受教育者視為純粹而被動的客體；在教育方法的選擇上，往往采取說教形式；教育內容理想化、抽象化，以致教學效果甚微。在新世紀，新時期，高校大學生的思想觀念、信息把握、個性特征已發生了前所未有的轉變。因此，思想政治教育也需要與時俱進，改變其教育教學方式和更新內容，堅持以學生為本，積極調動學生的積極性與主動性，將理論講授與輿論引導相結合；抽象知識與社會實踐相結合。積極構建思想政治教育的學科平臺，寓教于樂，讓學生在做中學，在實踐中體驗真知。同時，結合專業特色，以校園文化建設、網站平臺建設、管理體制建設為載體，形成合力，共同加強高職院校思想道德教育的發展。

3.3 結合生源特點，拓展教育途徑

在經濟全球化的社會發展中，高職大學生在思想意識、價值觀念也呈現著多元化的趨勢，其世界觀、人生觀、價值觀仍不穩。同時，學生生源渠道的多樣化，所造成的學生素質的多樣性，這要求高職院校要重視青年學生思想信念的引導；針對學生自律性薄弱的特點，完善有關學生教育和管理的規章、制度，實現學校教育與學生自我教育相結合，推動思想政治教育工作的科學化、制度化。再者，注重校園文化的建設，形成良好的學習氛圍，把學生宿舍區、課室區作為文化建設的陣地，結合其專業特色，積極開展各類形式多樣的校園文化活動；通過社會實踐活動，促進大學生在社會體驗中得到成長，培養品格，化被動學習為主動參與。

3.4 加強師資力量，完善制度建設

要使高職院校思想政治工作富有成效地開展，關鍵還是在于政治素質高、理論功底深、業務能力強的思想政治教育隊伍的建設。首先，高職院校要將師資建設與管理教育相結合，專兼職教師相結合的原則，積極引進專業的思想政治理論課教師。其次，在人才選拔上，可通過外部招聘與內部培養結合的方式，既可從外部聘請業務水平和實踐能力強的教師，亦可從內培養和選拔一批由優秀黨團干部、思想政治理論課教師、輔導員、班主任等組成高效的思想政治教育隊伍。并積極鼓勵思想政治理論課教師、輔導員攻讀思想政治教育相關專業的碩士或博士學位；鼓勵其積極參加各類相關的業務培訓。

總之，高職院校的思想政治教育工作是一項長期而復雜的工程，堅持以人為本的辦學理念，結合高等職業教育人才培養目標和辦學模式，不斷更新教學內容、創新教學手段、健全管理機制，通過多渠道方式增強思想政治教育的合力。實現在提高思想政治教育實效性的同時，達成培養應用型高素質人才的目標。

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務”。加強和改進大學生思想政治教育既是深入貫徹黨的十六大精神的需要，又是適應新形勢、新任務，促進大學生全面、健康發展的必然舉措。而新生教育一直又是大學思想教育工作的重點，因此，積極探索高職大學生思想政治教育實效性的新途徑也顯得尤為重要和緊迫。

1 思想政治教育實效性的內涵

所謂“實效性”，就是指事物經過某種活動過程后，產生的客觀結果與預期的目標相比較，它所達到的真實有效的程度或狀態。而思想政治教育的實效性則是“指高校按照大學生思想政治教育目標和教育內容的要求，結合大學生思想、心理和行為的實際特點，對大學生開展思想政治教育活動，其活動的結果（即大學生思想政治素質、道德品格和心理素質）所達到的真實有效的程度。”具體說來，思想政治教育實效性的內涵主要包括思想政治教育工作效果、效率和效益三個方面。具體分析見表1。

表1 思想政治教育實效性的內涵維度的劃分與分析

2 高職院校“90后”思想政治教育實效性研究現狀

高校思想政治教育實效性問題于20世紀80年代末90年代始就被各界所關注，并逐步成為思想政治教育中的一個重點研究課題。其中，沈壯海最早進行了相關的系統性研究，并從教育學的角度建構了思想政治教育結果、過程與要素三者有效性的統一。但這主要立足于定性研究，且以結果層面的有效性為主。

1991年開始，教育部頗具代表性地開始進行高校學生思想政治狀況調查，開始采用定量研究方法。2005年，中國青少年研究中心與團中央學校部課題組開展的“大學生思想政治教育調查”也運用問卷調查的方式，并從教育學理論轉移至大學生個體中，對其思想政治教育現狀進行調查分析。然而，在評價體系方面，尚未實現系統的測評。

近年來，越來越多的學者從學生工作實際出發，將大學生思想政治教育工作更多聚集于大學生價值取向（包括主體意識、功利意識、進取意識），更為注重對學生價值觀的現狀及原因進行探討，指標體系略顯單一。

3 立足高等職業教育特殊性，探索高職院校思想政治教育實效性

3.1 堅持以人為本，加強學生理想信念教育

加強和改進大學生思想政治教育，就是要“以大學生全面發展為目標”，堅持以人為本，以學生為本的原則，以此作為高職院校思想政治教育工作的根本。由于高職院校與本科院校在人才培養目標上有較大差異，因此，高職院校應緊緊把握其職業性、應用型人才的培養，以就業為導向。鑒于此特點，高職院校在教育方面，不僅僅要注重專業技能的加強，更重要的是培養其良好的職業道德、團隊合作能力以及理想信念等，引導其及早為人生發展規劃。

3.2 構建學科平臺，強化學科建設

在傳統的思想政治教育工作中，往往呈現教育方法落后、教育角色單一、教育內容空泛、教育效果不佳的現象。歸其原因，主要是教育者與受教育者的角色的固化。一直以來把受教育者視為純粹而被動的客體；在教育方法的選擇上，往往采取說教形式；教育內容理想化、抽象化，以致教學效果甚微。在新世紀，新時期，高校大學生的思想觀念、信息把握、個性特征已發生了前所未有的轉變。因此，思想政治教育也需要與時俱進，改變其教育教學方式和更新內容，堅持以學生為本，積極調動學生的積極性與主動性，將理論講授與輿論引導相結合；抽象知識與社會實踐相結合。積極構建思想政治教育的學科平臺，寓教于樂，讓學生在做中學，在實踐中體驗真知。同時，結合專業特色，以校園文化建設、網站平臺建設、管理體制建設為載體，形成合力，共同加強高職院校思想道德教育的發展。

3.3 結合生源特點，拓展教育途徑

在經濟全球化的社會發展中，高職大學生在思想意識、價值觀念也呈現著多元化的趨勢，其世界觀、人生觀、價值觀仍不穩。同時，學生生源渠道的多樣化，所造成的學生素質的多樣性，這要求高職院校要重視青年學生思想信念的引導；針對學生自律性薄弱的特點，完善有關學生教育和管理的規章、制度，實現學校教育與學生自我教育相結合，推動思想政治教育工作的科學化、制度化。再者，注重校園文化的建設，形成良好的學習氛圍，把學生宿舍區、課室區作為文化建設的陣地，結合其專業特色，積極開展各類形式多樣的校園文化活動；通過社會實踐活動，促進大學生在社會體驗中得到成長，培養品格，化被動學習為主動參與。

3.4 加強師資力量，完善制度建設

要使高職院校思想政治工作富有成效地開展，關鍵還是在于政治素質高、理論功底深、業務能力強的思想政治教育隊伍的建設。首先，高職院校要將師資建設與管理教育相結合，專兼職教師相結合的原則，積極引進專業的思想政治理論課教師。其次，在人才選拔上，可通過外部招聘與內部培養結合的方式，既可從外部聘請業務水平和實踐能力強的教師，亦可從內培養和選拔一批由優秀黨團干部、思想政治理論課教師、輔導員、班主任等組成高效的思想政治教育隊伍。并積極鼓勵思想政治理論課教師、輔導員攻讀思想政治教育相關專業的碩士或博士學位；鼓勵其積極參加各類相關的業務培訓。

總之，高職院校的思想政治教育工作是一項長期而復雜的工程，堅持以人為本的辦學理念，結合高等職業教育人才培養目標和辦學模式，不斷更新教學內容、創新教學手段、健全管理機制，通過多渠道方式增強思想政治教育的合力。實現在提高思想政治教育實效性的同時，達成培養應用型高素質人才的目標。

參考文獻

[1] 中共中央國務院.進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[R].人民網，2004-10-14.

[2] 楊雙.高校學生思想政治教育實效論[J].重慶三峽學院學報，2003(1):78.

[3] 張耀燦，鄭永廷，劉書林，吳潛濤等.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社，2001:355.

[4] 蔣榮，代禮忠，胡同澤.高校思想政治教育實效性研究的幾點探討[J].中國青年政治學院學報，2010(3):66-68.

[5] 思想政治教育實效性的探索[J].中山大學學報論叢，2006(5):171-174.