中小學(xué)教師在職教育研究

摘 要 教師教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的質(zhì)量的保證。教師教育是師范生教育、教師崗前培訓(xùn)與教師在職教育三者的結(jié)合，體現(xiàn)了教師培養(yǎng)的整體性、專業(yè)性、開放性和終身性，體現(xiàn)了教師連續(xù)性、一體化與可持續(xù)發(fā)展的特征。教師在職教育是教師教育的重要組成部分，因此，重視教師在職教育是保證教育發(fā)展的重要舉措。

關(guān)鍵詞 教師 在職教育 教師教育 中小學(xué)

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A

1 教師在職教育的必要性

1.1 終身教育的要求

“終身教育”是1965年由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅·朗格朗提出的。終身教育在時間上是指人的一生，在空間上不僅僅是指學(xué)校教育，還有家庭教育、成人教育等。它主張學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的文化，而且還要培養(yǎng)個人適應(yīng)壞境的變化，并隨著環(huán)境的變化而做出的相應(yīng)的改變。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進、信息爆炸的時代，教師更應(yīng)該是終身教育和終身學(xué)習(xí)的實踐者。

1.2 教師專業(yè)發(fā)展的要求

教師專業(yè)發(fā)展的階段有求生期、鞏固期、更新期和成熟期。教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是時間上的延續(xù)，還包括專業(yè)素養(yǎng)的提升，專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情感。教師在在職過程中應(yīng)該接受繼續(xù)教育，以擴大他們的知識面和提高他們的專業(yè)技能。

1.3 教育信息化發(fā)展的要求

教育信息化是基于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的教育內(nèi)容更新和教育形式變革的過程。隨著信息化水平的不斷發(fā)展，只有不斷更新教育觀念、知識，不斷掌握新的技能和手段，才能成為一個優(yōu)秀的教師。

2 我國教師在職教育的現(xiàn)狀

2.1 忽視教師主體性

我國教師的在職培訓(xùn)模式主要有：校本模式，高校組織的研修班、輔導(dǎo)班等；從時間上分，教師在職教育的培訓(xùn)形式可分為脫產(chǎn)培訓(xùn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)和不脫產(chǎn)培訓(xùn)；從空間上分，可以分為校本培訓(xùn)和“走出去”。絕大部分都是以講習(xí)班的形式進行培訓(xùn)；學(xué)習(xí)方式以培訓(xùn)教師主講為主，忽視了教師的主體性與個體差異性。

2.2 教師在職教育意識淡薄

教師在職教育意識淡薄包括培訓(xùn)時功利性意識比較濃厚和接受培訓(xùn)意識淡薄。49.3%的教師的職業(yè)規(guī)劃行為是源于“自身興趣或發(fā)展需要使然”，50.7%的教師職業(yè)規(guī)劃行為是源于外在的誘因——“晉升職稱的需要”、“迫于社會或?qū)W校的要求”、“獲得上級教育行政主管部門、學(xué)校或同行的認(rèn)可”。

2.3 經(jīng)費不足

今年中央財政按全國財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值4%編制預(yù)算。但這其中用于教師在職培訓(xùn)的到底又占了多少？江西省修水縣2005年財政總支出為55，360萬元，其中用于教育支出為15，182萬元，其中用于培訓(xùn)的費用僅為28萬元，僅占公用經(jīng)費的0.84%。

2.4 輕視操作性知識的講授

當(dāng)前針對教師在職教育所辦的培訓(xùn)班、講座等，普遍重視系統(tǒng)理論知識的傳授，但是我們不能因為重視系統(tǒng)理論知識而輕視教育教學(xué)技能訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)知識。隨著社會發(fā)展，在職培訓(xùn)時應(yīng)重點講授增進教師教學(xué)技能方面的知識，應(yīng)重點教授教師如何將學(xué)習(xí)到的系統(tǒng)理論知識運用到實踐中去。

2.5 培訓(xùn)效果不明顯

培訓(xùn)知識陳舊、脫離實踐需求，培訓(xùn)方式單一、枯燥也是教師在職培訓(xùn)效果深受影響的原因之一。教師在職培訓(xùn)是成人教育，應(yīng)該更多的是案例教學(xué)、問題探究、討論式教學(xué)。培訓(xùn)內(nèi)容必須是當(dāng)前參加培訓(xùn)的教師所需要的或者是感興趣的，應(yīng)該充分發(fā)揮受訓(xùn)教師的主體性。

3 教師在職教育的對策

3.1 根據(jù)需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容

1999年9月13日教育部頒布了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，規(guī)定：中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括：“思想政治教育和師德修養(yǎng)；專業(yè)知識及更新與擴展；現(xiàn)代教育理論與實踐；教育科學(xué)研究；教育教學(xué)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技術(shù)；現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識等。”在培訓(xùn)前應(yīng)調(diào)查教師需要加強的地方，根據(jù)教師的需要制定培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)方案，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。

3.2 走向校本培訓(xùn)

校本為“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，鄭金洲先生認(rèn)為校本它包含三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。由于校本培訓(xùn)的質(zhì)量普遍不高，培訓(xùn)形式單一，主要采取聽專家作報告的形式，培訓(xùn)之間缺乏溝通；因此我們在進行校本培訓(xùn)時應(yīng)根據(jù)存在的問題，以教師為中心進行有效的改進。校本培訓(xùn)必須體現(xiàn)本校的特色，根據(jù)教師的要求、需要制定有效的培訓(xùn)計劃并給予實施。

3.3 轉(zhuǎn)變觀念

廣大的教育管理者和教師首先要意識到在職教育的重要性。其次應(yīng)明白教師在職教育的根本目的在于促進教師的專業(yè)發(fā)展，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該充分激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情，使他們對于培訓(xùn)有正確的認(rèn)識，用先進的在職教育觀念來指導(dǎo)行動，才會最終會提高培訓(xùn)質(zhì)量。

3.4 根據(jù)不同的培訓(xùn)對象采取不同的培訓(xùn)方式

培訓(xùn)對象可以分為剛參加工作不久的新教師、骨干教師、老教師等。不同的培訓(xùn)對象有各自的特征，在制定培訓(xùn)計劃時應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)對象的特征作針對性的培訓(xùn)。在進行教師的在職培訓(xùn)時應(yīng)記住：教師是培訓(xùn)的主體，一切活動應(yīng)以教師為中心。在培訓(xùn)時我們也可以請優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師講授經(jīng)驗。

3.5 重視信息技術(shù)的重要作用

信息技術(shù)是利用信息科學(xué)的原理和方法來實現(xiàn)信息的采集、存儲、傳輸、處理、使用等功能一類技術(shù)；它主要包括用于信息采集的感測技術(shù)、用于信息傳遞的通信技術(shù)、用于信息處理的計算機技術(shù)和用于信息使用的控制技術(shù)。利用信息技術(shù)反思和研究自己的教學(xué)實踐，它可以幫助教師充分有效地利用時間進行學(xué)習(xí)，可以隨時隨地請教專家、學(xué)者、同行。

綜上，我們應(yīng)該從終身教育、教師專業(yè)發(fā)展和教育信息化發(fā)展來考慮和安排教師在職培訓(xùn)，更應(yīng)該立足于教師的需求不同的培訓(xùn)對象等選擇培訓(xùn)內(nèi)容進行教師在職培訓(xùn)，另外，轉(zhuǎn)變教師和教育管理者的觀念是促成培訓(xùn)有效的關(guān)鍵因素，因為資金和精力，我們可以借助信息技術(shù)促進教師在職培訓(xùn)工作的完善。

參考文獻

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