獨立學院教學質量監控結果分析

摘 要 在我國從精英型高等教育向大眾型高等教育轉型的過程中，獨立學院的大規模興起令人矚目。一方面，獨立學院屬于一種制度創新，在為滿足社會對高等教育的需求方面發揮了積極而獨特的作用；另一方面，獨立學院辦學水平又成為教育界內外極具爭議性的話題。因此，要想長足發展，獨立學院必須始終把提高教學質量放在至關重要的位置上。

關鍵詞 獨立學院 教學質量 監控

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A

教學質量監控的目標在于發現教學中存在的問題，分析產生的原因并提出矯正的建議，而不是把教學效果的評價作為關注的焦點。在這種目標下，我們以我院英語專業的幾個行政班為調查對象，對他們進行了為期兩年的跟蹤調查，通過調查問卷、對教師的訪談和聽課觀課等形式從教學管理、教學過程和教學對象等方面進行了監控。

1教學管理方面的監控內容，體現了學校對教學質量的要求與標準

在落實教學質量要求和完善教學質量標準方面進行監控，這是提高教學質量的重要前提。我院英語專業以培養應用型人才為目標，注重訓練學生的語言技能，從聽、說、讀、寫、譯等方面進行全方面的訓練。英語專業的教學計劃沒有照搬本部，而是根據本院學生的特點對某些課程進行了調整，增加了一些應用型課程。在教學計劃的落實方面，學院有一套完善的體系以保證教學計劃的落實。在師資配備方面，母體學校充分考慮到教學質量監控的需要，同一門課在本院和母體學校基本由同一批老師任教，學校安排有年級集體備課和學科教研活動等。一些由自有教師任課的課程也做到了集體備課和教研活動。并相應建立有課堂教學常規要求、教師崗位職責、教師聘用制度、教師考核制度、學生學籍管理制度等規章制度，以保證學校課程計劃的實施。然而，在教學管理監控方面，我們發現了一個問題，盡管本部師資優秀、監控良好，但由于母體學校的學生與獨立學院的學生在很多方面存在差異，教師一般仍然采用母體學校的教學方式，容易忽視獨立學院生源的特殊性，對獨立學院的學生不太具有針對性。而且由于母體高校的教師需要承擔兩方面的教學，獨立學院的課程安排需首先考慮母體學校教師的時間，造成連貫性差；且有些不能很好地遵照學生學習規律，而只能根據教師的時間安排。本院也嘗試采用外聘師資的方法，但由于外聘教師質量參差不齊，還未形成一個穩定的外聘教師資源庫。

2教學過程方面的監控內容，反映了教師教學工作上的主觀能動性，體現了教學質量形成的主導方面

在教學質量形成的主導方面進行監控，這是提高教學質量的關鍵所在。本院每學期都會組織督導團聽課，學院每學期召開教學座談會，收集各年級各班的學生代表的意見和建議并及時向任課教師進行信息反饋，使得教師與學生之間溝通無障礙。教輔人員和輔導員定期深入班級聽課以督促老師的教學和學生學習。我們定期對不同年級的專業基礎課進行聽課，結果如下：教師在課堂中仍然處于主導角色，大部分時間都在傳授自己精心準備的教學內容；雖然課堂不失師生互動，但大部分情況下仍然維持“老師講、學生聽”的課堂局面。即便是在展示環節，也是“一個學生展示觀點、老師點評而其他學生僅僅坐著靜聽”的局面，研究式、探討式教學仍然很少。

我們還對教師進行了訪談。大部分老師表示，學生專業基礎差異較大，但水平高的學生僅占極小一部分，大部分學生水平一般，沒有明確的學習目標和計劃，且學習主動性較差，也沒有形成自己的優勢。他們局限于聽課和做課本練習上，不能主動擴充知識。在遇到問題時希望老師能出面解決，而不是自己去尋求答案。而之后對學生進行的調查問卷的結果，也證實了這點。

3教學對象方面的監控內容，反映了學生學習的主觀努力和客觀環境，體現了教學質量形成的主體方面

對教學質量形成的主體方面進行監控，這是提高教學質量的重要保證。

（1）從每年的教學座談會來看，低年級的學生對于老師調動課堂氣氛的技巧、師生互動、知識面擴充、教師講解的詳細程度等方面提出的問題較多，而高年級則深刻體會到高校教師在教學中的指導者的作用，認識到在大學自主學習的重要性。

（2）對學生基本情況進行了分析，首先是入學成績的分析。我院學生高考成績基本在480分到504分之間。英語成績大體分布在105分到135分之間。

高考英語成績班級前十名的同學中只有4名同學在第一學期期末保持在前十名，到了第三學期只有3名同學。其中有2名同學在班級成績在班級后30%。同時，高考英語成績在班級后十名的同學中，其中有4名期末考試成績排在班級中等以上。高考總成績也是如此，前十名中只有3名同學在大學還保持在前十名。有4名同學的成績都處在中下游。通過對學生期末考試成績的分析也得到了類似的結果——學生期末考試成績與高考總成績及高考英語成績沒有必然的聯系。也就是說學生在入學后的學習動機和學習策略才是決定學生學習成績的主要原因。所謂“高考成績”跟學生學習成績并無必然聯系。任課老師對學生的專業基礎較差的評價，實際指的是高校學生入學后具有的學習動機和學習策略。任課老師所說的“不會學習”，是指學生沒能從題海學習填鴨學習轉變為自主學習。

（3）對英語專業進行了兩次問卷調查。第一次是在學生大一第二學期時進行的。這次問卷發放170份，回收有效問卷160份。在問卷中主要調查了學生對專業的期望和自身學習策略。

①對授課方式的要求。調查結果顯示有22%的學生學習水平較低。第三題（你認為英語專業授課應該是以英語授課還是中文授課）的回答中，選擇以英語授課的僅占9.8%，中英結合中文為主的學生達到了22%。對于已經升入大學并學習一個學期之后的學生，對于自己的專業課的授課方式選擇以中文為主，意味著學生對于教師的英文為主的授課方式并不能完全消化。

②對教學媒介和課堂導入的要求。在第五題（你希望老師的教學媒介是什么）有44.6%的同學選擇了B（投影視覺輔助，包括幻燈機、投影器及其輔助設備），37.2%的同學選擇了D（視聽輔助，包括電影、視頻等），而選擇傳統的媒介（黑板模型實物錄音機放音機收音機等）的人很少。在第七題（你喜歡哪些課堂導入方法）有48.6%的同學選擇了D（圖片視頻等)，22.5%的同學們選擇了C（中西比較），而故事和問題導入則不受學生歡迎。

通過問卷得知現今的學生上課時更傾向于接受直接直觀的教學方式，喜歡信息量大節奏快的授課模式。

③學生的學習策略。學生在第一題（認為影響你學習成績最主要的因素是什么）和第四題（你認為能學好英語最重要的因素是什么）這兩道題中，選擇較多的是個人興趣（第一題58%，第四題36%）和適合自己的學習方法（第四題40.2%）。學生開始意識到自主學習和學習興趣培養的重要性。但學生是否能夠在現實中制定并實踐自己的自主學習的目標和計劃，卻是需要進行進一步的考察。

學生在第九題（你從英語學習中受益最大的地方是）這道多選題中，選擇A（提升英語的閱讀能力）D（口語表達）G（通過英語學習專業的能力）的都在20%左右。而選擇C（聽力）的只有14.8%，選擇B（英語寫作能力）和E（翻譯能力）的更是僅有1.6%和2.1%。也就是說寫作和翻譯這兩項是學生較為薄弱的地方，學生自認為寫和譯這兩門基本功沒有練好。這個也是今后調整學生培養方案的啟示。

（4）經過近兩年的跟蹤監控之后，在學生大二第二學期進行了第二次問卷調查。第二次問卷共發放150份，回收有效問卷144份。這次問卷調查主要的方向是學生的自主學習方面。

通過數據分析比對發現學生的自主學習能力較差。需要加大力度引導。如在第十一題（您會對課程進行預習和復習嗎？）中選擇A（總是）的占10.3%，選擇B（經常）的占39.7%。將近一半的同學只是偶爾或較少預習和復習（選擇C.偶爾的同學占40.4%，選擇D.較少或從不的同學也占到9%）。在第十四題（您的學習進度如何）中選擇A（超前）的同學僅占8%。在第三十五題（對于一天的學習活動，您是否有明確的計劃和安排）選擇C（沒有）和D（有，但是往往難以實現）的同學占到了總人數的31%。

從問卷調查的結果中我們可以了解到有大量的學生不能自己制定計劃，不能超前學習，不能堅持預習和復習。這指出我們的學生沒有學會自主學習，對學習策略本身的學習不夠。因而怎樣解決自主學習積極性不強的問題，需要從更根本的學習策略教育開始。

另外在二次問卷調查中得知學生的寫作和翻譯能力有所提高。第七題（你從英語學習中受益最大的地方是）這道多選題中選擇B（英語寫作能力）和E（翻譯能力）的從1.6%和2.1%升至10.6%和8.6%。在得到第一次問卷調查的結果后，我們調整了教學方案，將原本第六第七學期才開設的翻譯寫作課調到低年級開課，加強了學生英語能力極薄弱的環節。今后還需要在這方面進行引導和培養。

4 對策

在教學管理方面，要爭取保障師資的穩定性，并且采取切實有效的措施與任課教師溝通，使之能根據獨立學院學生特點進行有針對性地授課；在教學過程監控方面，繼續保持教學座談會、聽評課制度，另外以自有師資為突破點，鼓勵他們采用討論式、研究式教學，調動學生參與的積極性并提高學習效率；對教學對象的監控是我們繼續監控的重點，其中學生的自主學習質量監控是重中之重。今后要對學生開展學習策略的教育，并實時進行監控。

綜上所述，經過近兩年的對學生的深入調查，以及對獨立學院英語專業的教育教學各個方面進行的探索式的全面監控，發現對學生的學習程度、動機和策略的研究是非常必要的。由于現今入學的學生多為90后的獨生子女，學生個性張揚、接受新的知識較快，他們對學校的要求不斷升級，但同時學習習慣的養成卻比較緩慢，并且對制定的學習計劃并不能堅持完成。因而根據學生的水平因材施教，需要對學生進行長期研究并對培養模式進行調整。綜合整個質量監控的過程，我們研究發現，學生的入學成績、教師上課、學生評教等這些常規的教學質量監控固然重要，但對其自主學習方面進行常規的質量監控顯得尤為重要。改革教學計劃教學方式是一方面，如何使學生自主學習，引導學生學會自主學習，是今后高校教學科研和管理人員需要進一步研究的課題。