試探獨立學院班主任管理中存在的問題及對策

摘 要 獨立學院班主任的政治使命始終與高等教育歷史任務是有機聯系的，獨立學院班主任的工作也是隨著高等教育的發展而不斷發展的。本文首先闡釋了獨立學院班主任工作的必要性，反思了獨立學院班主任管理工作中存在的問題，提出了獨立學院班主任管理工作的改進建議。

關鍵詞 獨立學院 班主任 管理

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A

1 獨立學院班主任工作在獨立學院管理中的必要性

1.1 環境變化的客觀需要

思想政治工作所面臨的形勢給獨立學院思想政治工作增添了許多新要求。班主任隊伍作為思政工作的載體，必須適應新形勢的變化。只有班主任隊伍建設的步伐與思想政治工作的時代要求相一致，不斷注入新觀念、新知識、新技巧，思想政治工作才能真正落到實處，收到實效。

1.2 獨立學院穩定發展的需要

班主任隊伍是獨立學院工作隊伍的重要部分，有利于維護學校穩定，有利于保證辦學方向。班主任隊伍素質的好壞，影響獨立學院的學風，影響校風的建設，也影響著學校教育質量。因此，提高班主任隊伍的素質，是維護校園穩定，保障教學質量的客觀需要。

1.3 實施大學生素質教育的需要

獨立學院的目標就是培養高素質的人，所有思想政治工作的內容其實都圍繞著這個核心開展。第二課堂的開展也是培養學生素質的重要場所。班主任是學生成才、心理等方面的指導者，班主任在促進學生身心健康，全面培養學生素質過程中所起的作用是很重要的。這在客觀上對班主任隊伍素質提出了更高的要求，要求學校加強對班主任隊伍素質的提升。

2 獨立學院班主任管理中存在的問題

2.1 學生人數大幅增加，管理難度加大

伴隨著大眾化教育的開展，學生的基本素質呈現不同特點，大學生思想趨呈多元化發展趨勢，表現為個性較強，但集體觀念和組織紀律性、責任心較差等，部分學生甚至在基礎文明的養成、自主學習能力的培養方面比較欠缺。同時，雙向選擇位社會對畢業生的素質提出了新的要求，再加上獨立學院就業制度、后勤服務等方面的改革，大學生經濟壓力、就業壓力日益增大。學習上有困難、經濟上有困難、心理上有困難的“三困”學生數量增加，客觀上導致班主任在人才培養過程中工作難度日益增加。

2.2 班主任人員配備不足，教育工作不到位

隨著高校的不斷擴招，學生數量直線增長，而獨立學院班主任的數量卻相對縮減。按照教育部規定，班主任數與學生數的比例關系是1：200。但很多獨立學院的比例遠遠小于這一比例。班主任帶的學生越多，越難以深入到學生中，了解學生的心理特點，致使教育工作不到位，甚而出現疏漏。同時，由于班主任不能很好地進行理論學習，實際工作能力也難以提高，這些都在一定程度上影響了班主任工作。

2.3 班主任工作體制缺陷日益突出

隨著高等教育事業的快速發展，獨立學院學生管理工作的環境發生了深刻的變化。從生態文化來看，高教生態環境存在濃厚的功利性傾向：重授業，輕傳道；重育業，輕育人；重功課，輕思想；重做事，輕做人。其結果必然是重專業教師，輕非專業教師。從客觀實踐來看，在當前高等教育大眾化過程中，急速的擴招，學生數量的急劇擴大，事無巨細的全能式管理，導致過去的兼職教師兼職已沒有辦法做，專職班主任隊伍必須不斷擴大，老的班主任隊伍體制已沒有辦法消化專職隊伍，班主任隊伍建設成為焦點問題。班主任隊伍的發展日益暴露出其體制的缺陷。

3 獨立學院班主任管理改進的建議

3.1 提高班主任隊伍建設

明確班主任隊伍建設目標，是班主任隊伍穩定發展的關鍵。班主任隊伍建設目標是最終建設一支熱愛并適合做學生思想政治教育工作，具備教育人的能力和水平，德才兼備、樂于奉獻的班主任隊伍。明確班主任的雙重身份，雙線晉升。確保完善班主任隊伍自身發展的環境，為班主任提供個人發展規劃，構建班主任隊伍建設長效機制。規定班主任崗位和職務、津貼等，其職務晉升按副科級、正科級班主任干部系列進行，將有利于班主任轉崗或其走向學校管理干部崗位。

3.2 明確班主任的配備和結構優化

堅持專兼職相結合的原則，其中專職班主任主要負責大學生思想政治教育、日常管理等方向的工作，兼任學生黨支部書記，院系分團委書記等職；兼職班主任主要來自退休返聘的教師，協助專職班主任開展管理性較強的具體工作。促使班主任隊伍建設向職業化方向發展，適當調整班主任隊伍的年齡結構和學歷層次，增強班主任隊伍的綜合業務能力。

3.3 重培養，暢出口

建立班主任學習培訓制度，是當前的一項重要工作。要堅持崗前培訓、日常培訓、理論培訓和實踐培訓相結合，基本保證班主任每年有集中理論培訓時間和工作交流調研活動，并通過鼓勵性政策使專職班主任的學歷層次大幅度提高，以滿足學生管理工作對班主任專業素質的要求。

職業發展規劃是班主任隊伍建設構建長效機制的重要內容。疏通專職班主任的發展出路，消除班主任后顧之憂。建立、完善班主任職業化相關制度，幫助班主任確立職業發展目標，推進班主任職業化建設。積極搭建激勵專職班主任專業化發展的平臺，鼓勵和支持專職班主任在職攻讀高級學位，使班主任隊伍逐步走向專家化、職業化。堅持從班主任中培養和選拔學校管理干部，把班主任隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要來源。

3.4 健全評價體系及激勵機制

科學的激勵機制是班主任隊伍的有力保障。應積極建立健全相關激勵機制，嚴格考核程序，對考核為優秀和良好的班主任，晉升副科級班主任，同時根據考核成績的高低獲不同等級的獎金，并按考核等級發放班主任特殊補貼。

與此同時，還要不斷完善各項激勵制度：一是關心班主任，使之有物質基礎，至少使班主任的待遇不低于同級的行政管理人員或同條件的教師。二是關心班主任，可考慮單獨設立班主任職稱的評聘系統，保證班主任在學生各級評獎評優中的獲獎比例，甚至可以考慮設立班主任工作創新基金，對于勤奮工作，而且確有創新舉措的班主任進行獎勵。三是關心班主任，使之發展有奔頭，重視班主任隊伍建設的中長期規劃，把輔導員隊伍建設列入學校師資隊伍、管理隊伍等建設的同等地位，有計劃地分批組織優秀班主任出國進行考察，開闊視野，切實提高輔導員的政治待遇。四是采取“專、轉、提”的具體措施，優化班主任的發展渠道?！皩！笔墙ㄔO一支專業化的隊伍；“轉”是對愿意從事教學科研崗位的推薦其進行進修和轉崗；“提”是品德、能力和業績突出的班主任優先選拔到黨政管理崗位。只有創建合理科學的考評和完善激勵制度，才可切實解決班主任隊伍建設的問題。