關于在普通中學進行多媒體教學的學生意見調查

摘 要 隨著現代科技的飛速發展，多媒體在各地中學越來越多地被運用到了課堂上，正以令人始料未及的速度滲透到教育領域。進而對傳統的教育形成了很大的沖擊。然而，多媒體教學使用的中有很多不同的意見，褒貶不一，本文通過對學生進行問卷調查，了解多媒體在普通中學的教學中的使用情況及存在問題，提出關于多媒體教學的一些建議。

關鍵詞 普通中學 調查 多媒體教學 傳統教學 教學效果

中圖分類號：G523 文獻標識碼：A

1 調查背景

多媒體教學融合了多媒體技術及現代教育理論、傳播理論。這次調查是針對多媒體教學在普通中學中運用的實際情況，對筆者所在學校的多媒體教學進行的學生意見調查，基本內容如下：

1.1 調查目的

本次調查的目的是為了了解我校多媒體教學的現狀，規范多媒體教學的管理工作，更好地貫徹教學意圖、實施教學方案，通過掌握學生對多媒體教學的看法，以及多媒體在教學中的使用頻率，分析多媒體教學中存在的問題，以促進教學效果最優化，進而提高學習效率。

1.2 調查對象

普通中學的初中及高中學生（初一至高三每年級各選一個重點班和一個普通班）。

1.3 調查方式

本次調查采取的是調查問卷的方式。由各班班主任發放問卷，學生不記名填寫，并當場收回的形式。全校共發出調查問卷347份，收回324份。

1.4 調查時間

2011年12月8日-2011年12月10日。

2 調查的基本情況

2.1 使用頻率較高的年級及課程

使用頻率較高的年級為初一、初二、高一、高二，初三及高三使用相對較少，其中初中的各學科中，物理、生物的使用頻率最高，政治、數學的使用頻率較低，高中使用頻率較高的是語文、英語、化學、生物，使用頻率較低的是物理、政治。

2.2 多媒體教學的問卷調查結果

大多數學生都喜歡多媒體教學，認為其生動有趣，但隨年級增加，選擇無所謂及不喜歡的人數增加，其中選無所謂及不喜歡的學生成績較好者偏多。72%的學生認為多媒體及傳統教學相結合的方式學習氛圍及效果最佳，只有7%的學生認為只使用多媒體的教學效果好，另有21%認為傳統教學更有利于提高成績。28%的學生認為教學課件水平較高，17%認為水平較差，約有50%的學生認為老師的課件直接來自于網絡，極少人認為課件為老師自創。

2.3 學生對多媒體教學方法反饋

大多數人認為使用多媒體教學時睡覺及開小差的同學大大增加，同時因多媒體教室光線昏暗，教室室內光線不好，畫面變動太快，板書時看不清楚，學生的筆記很難做，較難找到教學的重點及難點，并且認為長期使用多媒體，投影儀亮度不夠，看不清屏幕，對視力有不良的影響，因此尤其不喜歡所有科目均大量使用多媒體。多媒體教學課堂結構設計不夠科學，有時課程進度過快，而且缺乏師生互動，學生的全部注意力都集中在記筆記，而根本無暇聽講。使學生的疑問不能及時地解決，難以及時消化課堂知識，師生間缺乏互動和交流，進而影響了授課效果。

3 關于多媒體教學的建議

3.1 要結合傳統課堂教學手段

在教學中要根據教學的需要合理運用現代教學技術，既要發揮現代教育技術的優勢，又要遵循課程教學的特點，我們不能單一追求多媒體教學的所謂的高科技的光、聲、圖等華麗的效果，不能只追求熱烈激情的課堂氣氛。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

3.2 適時適地地使用多媒體

如果過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用，并有可能使老師失去自由發揮，靈活應變的能力。而目前的現狀是有相當一部分教師無論授課內容是否適合都在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐活動的情況，這點，在年輕教師身上表現得更為明顯，更有一小部分的老師，舍本逐末，備課的過程就是電腦上找來各種圖片進行剪切粘貼 ，而不是下功夫去鉆研教材。

3.3 提高教師自身制作水平

在多媒體教學中，教師應加強多媒體課件使用、制作的水平，樹立“以學生為主體”的教學理念，來指導多媒體教學設計，創新多媒體教學方法，創設適合學生發散思維的教與學的過程。“拿來主義”為我們提供了很多的便利，網絡的便捷使我們很容易找到大量現成的課件，但如果不加修改地使用，會使老師淪為多媒體的“播放器”，缺乏自己的思想、個性，教師也就難以根據課堂教學的實際情況及時靈活地調整教學程序、教學內容，教學過程僵化，教師學生之間失去互動性，限制教師的臨場發揮。

3.4 制作優質的多媒體課件

眼花繚亂、不斷變換的圖片，豐富的文字信息往往會使學生顧此失彼，注意力分散，無法跟上進度，無法找到重點，無法進行筆記。一節課下來，好象很充實，課后卻想不起、找不到該記的知識點。多媒體課堂輔助教學的目的是為實現課堂教學而服務，因此在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，便于學生掌握知識，因此我們在設計課件時一定要注意避免求多求廣的錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。

3.5 克服不足，發揮優勢

多媒體教學是一項復雜系統工程，在具體運用多媒體教學時要克服不足，發揮優勢。多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化，比如對微觀世界的“再現”，對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用，綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段則難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片、動畫和視頻就更直觀更形象。

4 結語

總之，在教學中應用多媒體是大勢所趨，改變了傳統的單調的教學模式。每一種教學手段均有其優點及劣勢，在應用中不應因噎廢食，完全摒棄不用，而應充分了解其特點，有針對性地趨利避害。教學中合理利用多媒體，要從教學實際出發，要依據各學科特點和和各地區的考試教學特點，讓多媒體服務于我們的教學；要進行合理的教學設計，以提高教學質量、提高學生能力為目的，使其更好地服務于學生，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。