關(guān)于在普通中學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)生意見(jiàn)調(diào)查

摘 要 隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體在各地中學(xué)越來(lái)越多地被運(yùn)用到了課堂上，正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)的教育形成了很大的沖擊。然而，多媒體教學(xué)使用的中有很多不同的意見(jiàn)，褒貶不一，本文通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解多媒體在普通中學(xué)的教學(xué)中的使用情況及存在問(wèn)題，提出關(guān)于多媒體教學(xué)的一些建議。

關(guān)鍵詞 普通中學(xué) 調(diào)查 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 調(diào)查背景

多媒體教學(xué)融合了多媒體技術(shù)及現(xiàn)代教育理論、傳播理論。這次調(diào)查是針對(duì)多媒體教學(xué)在普通中學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際情況，對(duì)筆者所在學(xué)校的多媒體教學(xué)進(jìn)行的學(xué)生意見(jiàn)調(diào)查，基本內(nèi)容如下：

1.1 調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的是為了了解我校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，規(guī)范多媒體教學(xué)的管理工作，更好地貫徹教學(xué)意圖、實(shí)施教學(xué)方案，通過(guò)掌握學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的看法，以及多媒體在教學(xué)中的使用頻率，分析多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 調(diào)查對(duì)象

普通中學(xué)的初中及高中學(xué)生（初一至高三每年級(jí)各選一個(gè)重點(diǎn)班和一個(gè)普通班）。

1.3 調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是調(diào)查問(wèn)卷的方式。由各班班主任發(fā)放問(wèn)卷，學(xué)生不記名填寫(xiě)，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷347份，收回324份。

1.4 調(diào)查時(shí)間

2011年12月8日-2011年12月10日。

2 調(diào)查的基本情況

2.1 使用頻率較高的年級(jí)及課程

使用頻率較高的年級(jí)為初一、初二、高一、高二，初三及高三使用相對(duì)較少，其中初中的各學(xué)科中，物理、生物的使用頻率最高，政治、數(shù)學(xué)的使用頻率較低，高中使用頻率較高的是語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)、生物，使用頻率較低的是物理、政治。

2.2 多媒體教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

大多數(shù)學(xué)生都喜歡多媒體教學(xué)，認(rèn)為其生動(dòng)有趣，但隨年級(jí)增加，選擇無(wú)所謂及不喜歡的人數(shù)增加，其中選無(wú)所謂及不喜歡的學(xué)生成績(jī)較好者偏多。72%的學(xué)生認(rèn)為多媒體及傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)氛圍及效果最佳，只有7%的學(xué)生認(rèn)為只使用多媒體的教學(xué)效果好，另有21%認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)更有利于提高成績(jī)。28%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課件水平較高，17%認(rèn)為水平較差，約有50%的學(xué)生認(rèn)為老師的課件直接來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，極少人認(rèn)為課件為老師自創(chuàng)。

2.3 學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方法反饋

大多數(shù)人認(rèn)為使用多媒體教學(xué)時(shí)睡覺(jué)及開(kāi)小差的同學(xué)大大增加，同時(shí)因多媒體教室光線昏暗，教室室內(nèi)光線不好，畫(huà)面變動(dòng)太快，板書(shū)時(shí)看不清楚，學(xué)生的筆記很難做，較難找到教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并且認(rèn)為長(zhǎng)期使用多媒體，投影儀亮度不夠，看不清屏幕，對(duì)視力有不良的影響，因此尤其不喜歡所有科目均大量使用多媒體。多媒體教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，有時(shí)課程進(jìn)度過(guò)快，而且缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的全部注意力都集中在記筆記，而根本無(wú)暇聽(tīng)講。使學(xué)生的疑問(wèn)不能及時(shí)地解決，難以及時(shí)消化課堂知識(shí)，師生間缺乏互動(dòng)和交流，進(jìn)而影響了授課效果。

3 關(guān)于多媒體教學(xué)的建議

3.1 要結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段

在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要遵循課程教學(xué)的特點(diǎn)，我們不能單一追求多媒體教學(xué)的所謂的高科技的光、聲、圖等華麗的效果，不能只追求熱烈激情的課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

3.2 適時(shí)適地地使用多媒體

如果過(guò)多依賴(lài)于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并有可能使老師失去自由發(fā)揮，靈活應(yīng)變的能力。而目前的現(xiàn)狀是有相當(dāng)一部分教師無(wú)論授課內(nèi)容是否適合都在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，甚至出現(xiàn)一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的情況，這點(diǎn)，在年輕教師身上表現(xiàn)得更為明顯，更有一小部分的老師，舍本逐末，備課的過(guò)程就是電腦上找來(lái)各種圖片進(jìn)行剪切粘貼 ，而不是下功夫去鉆研教材。

3.3 提高教師自身制作水平

在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體課件使用、制作的水平，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，來(lái)指導(dǎo)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)散思維的教與學(xué)的過(guò)程。“拿來(lái)主義”為我們提供了很多的便利，網(wǎng)絡(luò)的便捷使我們很容易找到大量現(xiàn)成的課件，但如果不加修改地使用，會(huì)使老師淪為多媒體的“播放器”，缺乏自己的思想、個(gè)性，教師也就難以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程僵化，教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮。

3.4 制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件

眼花繚亂、不斷變換的圖片，豐富的文字信息往往會(huì)使學(xué)生顧此失彼，注意力分散，無(wú)法跟上進(jìn)度，無(wú)法找到重點(diǎn)，無(wú)法進(jìn)行筆記。一節(jié)課下來(lái)，好象很充實(shí)，課后卻想不起、找不到該記的知識(shí)點(diǎn)。多媒體課堂輔助教學(xué)的目的是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)而服務(wù)，因此在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握知識(shí)，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意避免求多求廣的錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響。

3.5 克服不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，在具體運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要克服不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化，比如對(duì)微觀世界的“再現(xiàn)”，對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用，綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段則難以講清楚，甚至無(wú)法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象。尤其是用圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻就更直觀更形象。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體是大勢(shì)所趨，改變了傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)模式。每一種教學(xué)手段均有其優(yōu)點(diǎn)及劣勢(shì)，在應(yīng)用中不應(yīng)因噎廢食，完全摒棄不用，而應(yīng)充分了解其特點(diǎn)，有針對(duì)性地趨利避害。教學(xué)中合理利用多媒體，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和和各地區(qū)的考試教學(xué)特點(diǎn)，讓多媒體服務(wù)于我們的教學(xué)；要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生能力為目的，使其更好地服務(wù)于學(xué)生，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。