關于免費師范生狀況的調研報告

摘 要 為進一步了解廣大免費教育師范生的職業認同感概況、免費教育師范生的職業規劃概況、以及免費師范生關于終身從教的信念，特開展此次關于免費師范生專項調研活動，來為廣大免費教育師范生在職業認識問題上提供更多的參考意見。

關鍵詞 免費教育師范生 職業認同感 職業規劃 終身從教的信念

中圖分類號：G525 文獻標識碼：A

1 調查背景

據十屆全國人大五次會議通過的《政府工作報告》，教育部會同財政部、人事部、中央編辦研究起草的《教育部直屬師范生免費教育實施辦法（試行）》，并與5月9日國務院第176次常務會議通過，決定從2007年秋季起，在教育部直屬師范大學實行免費師范生教育。實施免費師范生教育政策是進一步落實科教興國和人才強國戰略，切實把教育擺在優先發展戰略位置，努力把我國建設成為人才資源強國的重要舉措。

2 調查目的

為進一步了解廣大免費教育師范生的職業認同感概況、免費教育師范生的職業規劃概況、以及免費師范生關于終身從教的信念，特開展此次關于免費師范生專項調研活動。

3 調查的基本內容及調查方法

3.1 收集信息方法

此次調查的收集信息方式主要包括：問卷法和非結構式訪問法收集相關信息：問卷總共有十一道題，問題設計主要從免費師范生的職業認同感概況、職業規劃感概況及免費師范生終身從教信念三個方面來設計。

3.2 調查者基本信息

被調查對象為西南大學在校免費師范生。此次調查采取在西南大學橘、李、桃三大園區進行抽樣調查，總計發放問卷2200份回收2018份，回收率為91.7%。

4 調查結果

（1）您對各項有關免費教育師范生政策的關注程度如何？

A、經常關注 B、偶爾關注 C、不關注

調查結果顯示，當前我校免費教育師范生有45.6%的同學經常關注免費教育師范生政策，46.8%的同學偶爾關注， 7.6%的同學不關注。

4.1 免費教育師范生的職業認識感概況

（2）您為什么選擇報考免費教育師范生？

A、響應國家號召，為國家做貢獻；B、喜歡教師這個職業；C、就業有保障，畢業后有份穩定的工作；D、減輕家里負擔

調查表明有12.8%的同學選A項，而有30.1%的同學選B項，有34.1%的同學選C項，并且有23%的同學選D項。

（3）您明確自己未來的發展方向嗎？

A、明確，對未來充滿信心；B、不清楚，搞不清狀況；C、不明確，對未來存在恐懼感

調查表明有50%的同學選A項，而有38%的同學選B項，有12%的同學選C項。

以上調查反映出有一部分同學對這一職業無太大的認同感，作為準教師的他們，若對自己將要從事的職業沒有認同感的話，又怎么能全身心地投入到這份職業中呢？因而在免費師范生教育的過程中學校不僅要注重教師技能的培養，還應該注重增加他們的職業認同感培養。

4.2 免費師范生的職業規劃之對待就業的心態

（4）國家承諾畢業后免費師范生有編有崗，您還會擔心以后的就業問題嗎？

A、不會，畢業后肯定會有穩定工作；B、仍然會，我期待更好的工作；C、偶爾會擔心 D、非常擔心。

有9%的免費師范生不擔心畢業后的就業問題，而有68%的同學認為盡管國家承諾畢業后有編有崗但他們還是會期待更好的工作。有20%的同學表示他們會偶爾擔心自己的就業問題，有3%的同學表示他們非常擔心就業問題。

免費師范畢業生一般回生源所在省份中小學任教。有關省級政府要統籌規劃，在配合師范大學做好免費師范生招生計劃工作的同時，也要提前做好免費師范畢業生的接收計劃和相關工作，確保每一位到中小學校任教的免費師范畢業生有編有崗。各地應先用自然減員編制指標或采取先進后出的辦法安排免費師范畢業生，必要時接收地省級政府可設立專項周轉編制，省級教育行政部門負責組織用人單位與畢業生雙向選擇，安排落實任教學校。

4.3 免費師范生職業規劃之終身從教信念

（5）畢業之后，您打算過從事教師以外的其他職業嗎？

A、就想當教師，不愿從事其他職業；B、在任教師時，還會從事其他職業；C、沒打算過當教師，打算從事其他職業；D、不確定

有25%的免費師范生認為自己將來就想從事教育工作，不愿從事其他行業， 46%的同學認為自己將來會在教師職業從事其他領域職業，而有6%的同學認為自己不愿從事教師這個職業，有23%的同學對此表示不明確。

免費師范生的職業目標是成為一名優秀的人民教師和教育家，相關政策也指明了免費師范生畢業后的發展方向，我們免費師范生作為一個特殊的個體，雖然方向和目標相同，但要怎樣達到這些目標卻是要依靠個人的規劃。

在職業規劃過程中主要存在以下問題：（1）職業規劃缺乏正確的引導。（2）實施職業規劃時缺乏相關平臺。（3）在實施過程中信心不足的問題。主要體現在：認為自己難以具備教師自己也所需的專業技能；認為自己對免費師范生政策的把握不夠；認為政策不夠穩定，不能明確自己的未來發展方向。

4.4 免費師范生的學習、生活狀況

（6）您的課余時間是如何安排的？

A、主要用于學習專業知識和其他知識；B、主要用于娛樂；C、部分用于學習，部分用于自己業余愛好；D、沒安排，規劃過

調查得出有占22%的免費師范生的課余時間主要用于專業知識和其他知識的學習，有62.6%的他們是主要用于學習和自己的愛好，而剩下的部分僅為15.4%的是主要用于娛樂或者沒安排過。

（7）您在提高教育技能上的時間是如何安排的呢？

A、每天都會練習教學技能；B、大概3~5天練習一次；C、大約一周一次；D、不怎么練習

對于這一項調查，經統計有12.4%的同學選A項，有21.4%的同學選B項，有30.8%的同學選C項，有35.4%的同學選D項。

4.5 免費師范生關于到農村支教的看法

（8）您對畢業后到農村任教有怎樣的看法？

A、對到農村支教充滿信心，有強烈愿望；B、對到農村支教勉強可以接受； C、對到農村支教存在恐懼心理；D、對到農村支教無所謂

對于這一項調查，經統計有27.1%的同學選A項，有44.6%的同學選B項，有12.8%的同學選C項，有15.5%的同學選D項。

政策規定，到城鎮學校工作的免費師范畢業生，應先到農村義務教育學校任教服務兩年。免費師范生也可以選擇到城鎮學校工作，只是和用人單位簽訂協議后，需到縣級或以下學校任教服務兩年。服務期間其人事關系保留在原簽約單位，工資由原簽約單位發放，兩年的服務期滿后，直接回簽約單位，不存在再次擇業的風險。

免費師范生的諸多相關政策中，都是由權利與義務而構成，毀約是政策中用來規范免費師范生的條例，那廣大免費師范生又是怎樣看待毀約問題的呢？

（9）請問您怎樣看待免費師范生毀約的問題？

A、是不誠信之舉，持反對意見；B、持中立態度；C、需交納違約金，勉強繼續任教；D、需以個人利益為主，持支持態度

調查得出選A項的同學有31.0%，選B項有52.2%，選C項有8.7%，選D項有8.1%。

我們采訪過一位西南大學地理科學學院2008級輔導員魏老師，她在談到合約履行的問題時說到，“應該認清當下的就業形勢，擁有一個令別人羨慕的工作崗位，應盡量不要放棄。學校會盡可能地提供更好的機會，會舉辦各種提高教師技能的活動來鍛煉同學們，讓同學們有充分的準備做一名合格的人民教師。”

通過上面可知：第一：被調查的免費師范生中有很大一部分對國家的“農村支教”政策不了解，學校須加大對免費教育師范生政策的宣傳和解讀。第二：對于“毀約”的問題，很多的學生其實在這個問題上很猶豫，具體表現在他們對待這個問題的“中立態度”。因此，學校可以把這些問題與“建立正確的價值觀”、“誠信問題”等教育結合起來開展學校可以多舉辦一些類似于“服務農村，堅定教師從教信念”主題活動，多組織同學到農村義務支教，或是舉辦“免費教育師范生職業生涯規劃活動”等有利于堅定免費教育師范生從教信念的活動，應逐漸構建由微格教育，教學觀摩，教學見習，教育教學實習組成的師范教育實踐教學體系鞏固樹立素質教育理念，落實以人為本的辦學方針，以此來更好地加強免費師范生的教育。

綜上所述，我校免費師范生目前狀況良好，大部分同學明確自己的未來發展方向，有明確的奮斗目標，他們在校期間都認真學習各項知識來拓寬自己的知識面，對到農村支教充滿信心，接受從教十年政策。這是非常值得肯定的，但仍有少部分同學不還不清楚自己的人生方向，學習積極性還不夠高，學習動力不足，對政策還沒有一個很好的認識。因此對免費師范生進行從教職業規劃向導是很有必要的，開設相關的機構、部門對免費師范生進行職業規劃向導，以及開展相關的活動來拓展師范生素質是很有必要的，這樣可以幫助他們擺脫迷茫，及早地樹立奮斗目標。

參考文獻

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