語言測試的反撥作用與大學(xué)英語口語教學(xué)

摘要：語言測試對語言教學(xué)有著正面和負(fù)面的影響，即反撥作用。文章基于測試學(xué)理論和教學(xué)實踐，從大學(xué)英語口語測試入手，分析測試的反撥作用，并對教學(xué)提出建議以促進(jìn)大學(xué)英語口語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語口語；語言測試；反撥作用

一、引言

英語口語是英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能之一，也是檢驗英語學(xué)習(xí)者英語水平的有效手段。長期以來，中國學(xué)生在經(jīng)歷了十幾年的英語學(xué)習(xí)后，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不能說出一口流利純正的英語，有的學(xué)生則不能與別人進(jìn)行正常的口語交際，這種現(xiàn)狀不得不引起英語教育者的反思。究其原因，這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的測試與評價形式有關(guān)。傳統(tǒng)的英語測試注重語言知識的考查，缺乏對學(xué)生英語應(yīng)用能力的考查。忽略口語測試與評價，必然導(dǎo)致學(xué)生對口語的不重視。依據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，我國的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，滿足新時期國家和社會對復(fù)合型人才的需要。為達(dá)到這一教學(xué)要求，讓學(xué)生能有較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力，口語測試的重要性毋庸疑。

反撥作用是指語言測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，它是教育界和語言學(xué)家對語言測試對相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響的總稱。語言測試的反撥作用同樣可以運用于口語測試。筆者將分析口語測試對英語教學(xué)的反撥作用，并對大學(xué)英語教學(xué)提出建議，以期在口語測試中最大限度地發(fā)揮測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用，降低其不利影響。

二、測試對英語教學(xué)的反撥作用

反撥效應(yīng)是指測試對教學(xué)及學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。英國語言測試專家Alan Davies指出：好的考試可以成為促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。在使測試系統(tǒng)化規(guī)范化的基礎(chǔ)上，最明顯的當(dāng)屬其反撥作用。

（一）對學(xué)生的反撥作用

分層次不間斷測試使學(xué)生處于一種相對時間較長的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略及口語交際能力都有較明顯的反撥作用。學(xué)生在一次口語測試后會主動反思自己的學(xué)習(xí)過程，從中總結(jié)出學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。好的口語測試成績會使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，成績不理想的學(xué)生也會在老師的鼓勵和幫助下自覺查找原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。有了測試這一短期目標(biāo)，可以充分激發(fā)起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和提高提供有益的環(huán)境。

（二）對教師的反撥作用

測試對教師的影響體現(xiàn)為對整個教學(xué)過程的影響，測試對教學(xué)的影響更是顯易見。因其重要性，測試的結(jié)果往往被用作評估教師水平、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也成為對考生的表現(xiàn)進(jìn)行評估、做出相關(guān)決定的重要依據(jù)。因此，教師的教學(xué)的價值取向和目標(biāo)就會很自然地向考試看齊，根據(jù)考試來對自身教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價方法等做出相應(yīng)的調(diào)整。顯然，如果考試的內(nèi)容和方法與教學(xué)目標(biāo)相一致，考試就會有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，否則就會將教學(xué)引向歧途。鑒于測試對教學(xué)過程的潛在影響，我們可以有意識地發(fā)揮測試的積極導(dǎo)向作用，糾正教學(xué)中的某些錯誤做法，使英語教學(xué)朝著我們所希望的方向發(fā)展。

由于口語測試對教學(xué)的反撥作用，擔(dān)任大學(xué)英語教學(xué)的教師會更加關(guān)注學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，更加注重大學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生口語訓(xùn)練的引導(dǎo)，他們會改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，幫助學(xué)生選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。同時口語測試的反撥作用也對大學(xué)英語教師提出了更高的要求，要求他們不但要具備豐富的語言知識和較高的語言能力，還要具備相當(dāng)?shù)恼n堂駕馭能力，能夠很好地進(jìn)行課程設(shè)計和課堂組織。

由測試對學(xué)生和教師雙方的反撥作用可以看來，口語測試的反撥效應(yīng)可分為正面效應(yīng)和反面效應(yīng)。語言教學(xué)和語言測試的關(guān)系式一種“伙伴關(guān)系”，兩者相互聯(lián)系、相互影響。測試既為教學(xué)服務(wù)，又直接影響教學(xué)，并對教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥作用，這種反撥作用或有益于教學(xué)，或妨礙教學(xué)。因此，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造口語測試良好的反撥效應(yīng)，使其最大限度地服務(wù)于英語教學(xué)活動，盡可能地推動正常的大學(xué)英語教學(xué)。

三、提高測試對英語教學(xué)正面反撥作用的有效教學(xué)途徑

Hughes（1989）就如何提高測試的正面反撥效應(yīng)提出了八點建議：①測試希望得到發(fā)展的技能，如果希望提高某一特定團(tuán)體的口語交際能力，就應(yīng)該直接測試口語方面的能力。②試題涉及的面要廣，具有一定的不可預(yù)測性。③盡量使用直接測試法。④以能力標(biāo)準(zhǔn)作為命題的基礎(chǔ)。⑤成績考試要與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。⑥保證教師與學(xué)生都明確某一考試的性質(zhì)和內(nèi)容。⑦必要時對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)。⑧考慮到考試的費用。

根據(jù)Hughes的理論，從教學(xué)方面來看，提高測試的正面反撥效應(yīng)至少應(yīng)從以下兩方面入手：

（一）在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)

對于剛?cè)氪髮W(xué)的新生，教師應(yīng)在每次課前抽幾分鐘給學(xué)生講解語音知識，并進(jìn)行操練，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信心，為學(xué)生大膽說英語打好基礎(chǔ)。同時利用課文中的句型、詞組針對課文內(nèi)容提問，學(xué)生根據(jù)接受到的信息組織語言、回答問題。此外，在透徹理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文、復(fù)述課文也是培養(yǎng)口語能力的一種切實可行的方法。但是光靠機(jī)械性句型操練、背誦復(fù)述的練習(xí)是不夠的，因為這不是真正意義上的口語交際，與真實的語境有差距。教師應(yīng)結(jié)合每一課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的話題，讓學(xué)生通過課堂提問，小組討論或辯論等形式，積極主動地思考問題，闡述自己的觀點。

“教師在英語口語的教學(xué)過程中，課堂讓同學(xué)彼此互動，內(nèi)容不拘泥于某一形式。根據(jù)每個課題的特點及要傳授的知識，采用適當(dāng)?shù)恼n堂活動方式，如師生問答、小組討論、個人評論、辯論角色表演、圖片描述和課堂游戲等。這些練習(xí)均以互動合作方式完成，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵交流，在合作中互惠學(xué)習(xí)”。每次上課，教師可先利用幾分鐘時間就所設(shè)置的語境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出與其有關(guān)的詞、詞組和一些固定的表達(dá)方法，并寫在黑板上，此時學(xué)生會很樂意與教師配合，并躍躍欲試，繼而根據(jù)英語口語應(yīng)用能力的不同進(jìn)行分組進(jìn)行討論題目，要求學(xué)生各抒己見，盡情發(fā)揮，然后各組把討論的結(jié)果在全班交流，最后再由教師或口語較好的學(xué)生做總評。

（二）更新教學(xué)理念，積極投身教學(xué)改革與測試改革

首先，教師應(yīng)密切關(guān)注大學(xué)英語教學(xué)的最新動態(tài)，積極學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和教學(xué)理念及測試?yán)碚摚⒔Y(jié)合實際運用于大學(xué)英語課堂，在與學(xué)生的互動和交流中做到“教學(xué)相長”。其次，教師應(yīng)該根據(jù)口語課堂教學(xué)效果和口語測試結(jié)果來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力探究口語教學(xué)與口語測試改革的新途徑。

作為英語教師，我們一直想最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，但是往往只專注于教學(xué)方法及教材方面，忽視了測試在了解與改進(jìn)教學(xué)中所起的作用。教師給學(xué)生進(jìn)行測試，目的并不是將學(xué)生分成三六九等，而在于得到反饋信息以便調(diào)整并改善教學(xué)。考試結(jié)果對課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的意義，分析和利用考試結(jié)果是檢驗學(xué)習(xí)與教學(xué)的基礎(chǔ)。想要取得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該定期地考察教學(xué)目的，以便及時了解教學(xué)中的不足及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。只有當(dāng)英語語教師意識到測試對教學(xué)的重要性及其正面效應(yīng)，他們才會愿意花費時間和精力分析和運用考試結(jié)果來檢驗教與學(xué)，以便取得更好的效果。在大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課程安排中合理穿插隨堂口語測驗，及時了解學(xué)生的口語學(xué)習(xí)近況，最大限度地發(fā)揮隨堂口語測驗的正面反撥效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。于此同時，教師還應(yīng)當(dāng)從教學(xué)第一線中總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整出適合學(xué)生的口語測試形式，以促進(jìn)英語測試的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語

在語言教學(xué)與語言測試兩者的關(guān)系中，教學(xué)是第一性的，測試是為教學(xué)服務(wù)的。科學(xué)的測試能夠推動教學(xué)向著正確的方向發(fā)展。大學(xué)英語口語測試對學(xué)生的英語實際運用能力可以進(jìn)行更加全面的測量，有助于在實際教學(xué)中加強(qiáng)對英語口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。語言測試的反撥作用對英語人才的培養(yǎng)有著不可低估的影響。只有將教、學(xué)、測這三方面有機(jī)地統(tǒng)一起來，形成一個良性循環(huán)，才能適應(yīng)新大綱提出的“使學(xué)生能以英語為工具交流信息”的要求，才能讓學(xué)生獲得更完整的英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown，G. G. Yule.Teaching the Spoken Language [M].London: Cambridge University Press，1983．

[2]Hughes A．Testing for Language Teachers[M].Cambridge: Cambridge University Press，1989

[3]黃大勇，楊炳鈞.語言測試反撥效應(yīng)研究概述[J].外語教學(xué)與研究， 2002．

[4]劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999．

[5]周民，王嫦麗，董國軍.大學(xué)英語機(jī)助口試對英語學(xué)習(xí)的反撥作用[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報，2008（4）．

[6]鄒申.語言教學(xué)大綱與語言測試的銜接外語界[ J ] .2004．

（作者簡介：馬靜濛（1990.5-），女，漢族，湖北省武漢人，廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院研究生，英語課程與教學(xué)論方向。）