提高高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

摘要：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對提高思想政治理論課教學(xué)效果、培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀及促進(jìn)大學(xué)生自我教育、自我服務(wù)起重要作用，但在操作中，實(shí)踐教學(xué)面臨一些困境，應(yīng)提高對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，建立完善保障機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，提升思政課教師的整體素養(yǎng)，積極開拓校外思政課實(shí)踐教學(xué)基地等方面入手，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)效性

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課體系中的重要環(huán)節(jié)，它不同于一般實(shí)用型學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，也不同于大學(xué)生在假期所做的社會實(shí)踐，更有別于思政課課堂內(nèi)的討論、觀摩等常規(guī)教學(xué)手段。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是指在思想政治理論課教師的指導(dǎo)下，按照思政課教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃、有目的地組織和領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生，走出課堂，深入社會，了解社會，服務(wù)社會，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、馬克思主義理論水平和運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是大學(xué)生拓寬視野，增長才干的有效途徑。當(dāng)前，人們對于思政課實(shí)踐教學(xué)作用的認(rèn)識已有所提高，但還存在著誤區(qū)，實(shí)際運(yùn)作中還面臨一些困境，影響實(shí)際教學(xué)效果。

一、充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課中的作用

1、 實(shí)踐教學(xué)有利于提高思想政治理論課的教學(xué)效果。當(dāng)前，不少從事思想政治理論課教育教學(xué)的專家、學(xué)者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目的等方面研究如何提高思想政治理論課的教學(xué)效果，成果頗豐。課堂是推進(jìn)思想政治教育理論課教學(xué)的主戰(zhàn)場，為學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會做了知識的準(zhǔn)備和積累，但其效果卻不能與課外的、直接的、實(shí)地的實(shí)踐教學(xué)同日而語。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將課堂中學(xué)習(xí)黨的新理論、新政策與自己在實(shí)踐中所見、所聞結(jié)合起來，形成強(qiáng)大的沖擊力，給學(xué)生深刻的體驗(yàn)和感受，是課堂教學(xué)無法得到的效果。同時(shí)，用現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)的實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生用馬克思主義的世界觀和方法論分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

2、 實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀念。思想政治理論課的本質(zhì)是信仰教育課程。其教學(xué)目的是幫助大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)定社會主義信念，堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會主義信心，堅(jiān)定對黨和政府的信任。大學(xué)生在高中期間，學(xué)業(yè)繁重，高考的壓力讓他們無暇對社會有太多的關(guān)注，對社會了解有限。進(jìn)入大學(xué)后的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種不良的人生觀、價(jià)值觀以及西方資本主義的思想意識形態(tài)，鋪天蓋地向大學(xué)生襲來，對于世界觀、人生觀尚未成熟，好奇心強(qiáng)，接受新事物快的大學(xué)生觀念的正確形成極易造成不良影響，這些不良影響絕不是思想政治理論課教師在課堂上對于知識的傳授和政策的講解就可以消除的。空洞的說教可能引起大學(xué)生更強(qiáng)烈的逆反心理。實(shí)踐教學(xué)讓大學(xué)生走出校門，深入到農(nóng)村、城市，深入到群眾中去，在實(shí)踐中體驗(yàn)改革開放三十多年的成就，伴隨成就產(chǎn)生的問題，黨和政府不回避，積極尋求穩(wěn)妥解決之道。以此形成學(xué)生對黨和國家、社會、人民命運(yùn)心心相印的真實(shí)情感，形成正確的理想、信念、價(jià)值取向。

3、 實(shí)踐教學(xué)有利用促進(jìn)大學(xué)生自我教育、自我服務(wù)。新時(shí)期大學(xué)生求知欲強(qiáng)，務(wù)實(shí)求真，對社會感知敏感度高，能正視現(xiàn)實(shí)問題，敢于追求理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。他們不滿足于課堂上單純的理論傳授和政策宣講，希望能在現(xiàn)實(shí)生活中得到鍛煉，也希望在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，更多了解社會，從而策劃自己的職業(yè)生涯，描繪未來事業(yè)藍(lán)圖。思想政治理論課在教學(xué)實(shí)踐過程中，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓大學(xué)生通過實(shí)踐對社會有切身感悟，樹立自信，養(yǎng)成獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、果斷的良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)、自我教育、自我服務(wù)的目的。

二、 認(rèn)真分析思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

1、對思政課實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識不足。這種困境的形成首先表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)層面。他們認(rèn)為高校的主要功能是人才的培養(yǎng)，專業(yè)教育要優(yōu)于德育教育，視思想政治理論課為一般公共課，認(rèn)為在時(shí)間上應(yīng)讓位于專業(yè)課，沒有把思政課放在應(yīng)有的位置；對于思想政治理論課教師而言，搞好理論教學(xué)和科研已經(jīng)不容易，沒有時(shí)間和精力再投入到實(shí)踐教學(xué)中，并且大規(guī)模組織學(xué)生外出實(shí)踐考察，如何保障安全也是一個(gè)問題，基于這種思想，教師們主張?jiān)谛?nèi)或課堂內(nèi)搞一些活動(dòng)代替實(shí)踐教學(xué)；從學(xué)生的層面來看，大多數(shù)沒有認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對于提高他們綜合素質(zhì)的重要性，認(rèn)為思政課就是知識學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏自覺接受思想政治教育的愿望，這些認(rèn)識嚴(yán)重阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開展。

2、缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制。目前，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)沒有形成完善的考核機(jī)制，缺乏評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法等。思政課教師在實(shí)踐教學(xué)中無章可循，失去積極性；就保障機(jī)制而言，經(jīng)費(fèi)缺少是制約實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，缺少專門用于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，也缺乏一個(gè)用來協(xié)調(diào)學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)。

3、思政課教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前高校中思政課教師隊(duì)伍中年輕教師占很大比例。他們從學(xué)校畢業(yè)后就任教，社會閱歷不深，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有把關(guān)注點(diǎn)從課本轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)中。年輕教師對社會問題的洞察力、分析力及教學(xué)駕馭力比較薄弱，對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)不能有效指導(dǎo)和中肯評價(jià)。

三、積極探究提高高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

1、提高認(rèn)識，建立保障機(jī)制，完善評價(jià)機(jī)制，推動(dòng)思政課考核模式的改革。領(lǐng)導(dǎo)必須在思想上提高認(rèn)識，確立“德為才之主，才為德之仆”的觀念，擺正思想政治理論課的位置。學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，建立同一管理思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)，形成齊抓共管的局面；思政課的考核要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，既考核學(xué)生的認(rèn)知水平，也考察學(xué)生的行為表現(xiàn)。把學(xué)生思政課成績的評定與個(gè)人品行表現(xiàn)、校內(nèi)校外活動(dòng)、教師與班級評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合。采用開放性試題，以實(shí)際問題為切入點(diǎn)，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2、提升思政課教師整體素養(yǎng)，建設(shè)理論與實(shí)踐教學(xué)過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。思政課教師是大學(xué)生成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，應(yīng)有寬泛的社會知識、良好的知識結(jié)構(gòu)、較深的理論造詣。在實(shí)踐教學(xué)中能密切聯(lián)系實(shí)際，對社會熱點(diǎn)問題形成原因及解決措施能提出高水平的見解。這就要求教師首先應(yīng)不斷提高理論素養(yǎng)，堅(jiān)定中國特色社會主義理想和信念；其次，提高學(xué)術(shù)水平和科研能力，加強(qiáng)對大學(xué)生普遍關(guān)注的社會思潮、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的研究，以便能高屋建瓴地解答學(xué)生的問題，使學(xué)生理解和堅(jiān)信馬克思主義和社會主義；最后，作為社會科學(xué)研究者，教師應(yīng)走出書齋，到社會各行各業(yè)觀察、實(shí)踐，有的放矢地選擇、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)扎實(shí)地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)有效德增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，和學(xué)生一起得到理論和能力的提高。

3、積極開拓校外思政課實(shí)踐教學(xué)基地。當(dāng)前，高校普遍實(shí)行“校企合作”“校地合作”，建立了一批制度完善、合作良好的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，但思政課實(shí)踐教學(xué)基地卻很鮮見。這與人們對思政課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不夠有很大的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)設(shè)法取得各種社會力量的支持，深入到農(nóng)村基層組織、城市社區(qū)、國家機(jī)關(guān)、企業(yè)、部隊(duì)中，逐步建立穩(wěn)定的思政課教育基地。 也可以利用已建立的“校企合作”專業(yè)實(shí)習(xí)基地，把思政課實(shí)踐教學(xué)“植入”到專業(yè)實(shí)習(xí)中，充分利用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的便利條件，把企業(yè)的先進(jìn)文化、先進(jìn)人物、先進(jìn)技術(shù)納入到思政課實(shí)踐教學(xué)范疇。還可以將學(xué)校所在的社區(qū)作為思政課實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)豐富的社區(qū)工作人員的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，既能彌補(bǔ)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，又能解決經(jīng)費(fèi)和安全等問題。多種方式結(jié)合，不斷拓展社會實(shí)踐的活動(dòng)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)制度化、項(xiàng)目化，真正做到思政課教學(xué)課內(nèi)、課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（作者簡介：浦 珩（1976.4-），女，湖北襄陽人，碩士，助教，武漢東湖學(xué)院思政課部教師，研究方向：中共黨史。）