師專院校電磁學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性

摘要：針對師專院校物理專業(yè)電磁學(xué)的教學(xué)特點，筆者在講授電磁學(xué)課程時積極進行教學(xué)模式的改革，采用新的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使電磁學(xué)在傳授知識的同時既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實驗?zāi)芰蛨F隊合作能力，又達到了教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：師專院校；電磁學(xué)；主體性

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，我國對人才的要求越來越高，而高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，應(yīng)該通過教學(xué)模式的變革，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。電磁學(xué)課程是一門理論性很強的課程，有著縝密的理論邏輯關(guān)系和高度量化的科學(xué)計算方法，這決定了它是一門非常適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維的重要基礎(chǔ)理論課程。對于師范專科院校的物理專業(yè)學(xué)生來說，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)他們要成為合格的初中物理教師， 必須掌揮本專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，才能勝任初中物理的教學(xué)工作。筆者在講授電磁學(xué)課程時積極進行教學(xué)模式的改革，采用新的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，在傳授知識的同時既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實驗?zāi)芰蛨F隊合作能力，又達到了教學(xué)的目的。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體性，細化教學(xué)策略，提高課堂效率

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識、培養(yǎng)能力的主要渠道，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性是電磁學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛，增加師生互動環(huán)節(jié)，提高課堂效率。比如在學(xué)習(xí)電磁學(xué)（第二版，梁燦彬著）1.5電場線時，筆者和學(xué)生共同實驗，將通直流電的兩個電極插入盛放電解質(zhì)溶液的透明的絕緣盒中，并且在該盒中放置了適量的草籽，讓學(xué)生肉眼分別觀察電極帶同種電荷和異種電荷時，草籽出現(xiàn)的類似電場線的弧形排列，兩種結(jié)果截然不同，此時學(xué)生興趣盎然，驚奇萬分。筆者順理成章地引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出高斯定理的兩個推論：電場線起于正電荷，終于負電荷，在無電荷處不中斷；電場線不構(gòu)成閉合曲線。隨后，筆者和學(xué)生又共同對比總結(jié)出了同種電荷和異種電荷電場線的異同，進一步加深學(xué)生對該知識點的理解。通過這次實驗，學(xué)生的動手欲望很強烈，在以后遇到有實驗的課程時，他們都積極要求參與實驗，課前筆者都強調(diào)了實驗的關(guān)鍵因素，在上課時總能高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性，多方搜集資料

電磁學(xué)是一門有著縝密的理論邏輯關(guān)系和高度量化的科學(xué)計算方法的課程，在書中的推理和例題中大量用到了高數(shù)的相關(guān)知識。例如：筆者在講電磁學(xué)（第二版，梁燦彬著）1.3靜電場中電荷的線密度、面密度和體密度時用到了積分的概念，于是讓此時剛大一的學(xué)生預(yù)習(xí)高數(shù)中一重積分和多重積分的內(nèi)容，讓他們明白其實就是一維到三維的的積分。同學(xué)們通過預(yù)習(xí)這部分知識，筆者在2011屆物理某班講授電荷的線密度、面密度和體密度時，100%學(xué)生明確地掌握了線密度、面密度和體密度的知識點。經(jīng)過這次嘗試師生都受益匪淺，在后面學(xué)習(xí)中遇有類似情況時，通過筆者引導(dǎo)，學(xué)生就能主動預(yù)習(xí)相關(guān)知識。再如：筆者在講授電磁學(xué)（第二版，梁燦彬著）9.4電偶極輻射與赫茲實驗這節(jié)課前，同學(xué)們分組通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、報刊等搜集并整理了大量關(guān)于半導(dǎo)體收音機的工作原理， 筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)把半導(dǎo)體收音機的工作原理簡單概括成：半導(dǎo)體收音機從天線接收到的高頻信號經(jīng)檢波（解調(diào)）還原成音頻信號，送到耳機或喇叭變成音波。筆者在讓學(xué)生交流、展示了幾個重要概念后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對該節(jié)課已經(jīng)真正理解了。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展教學(xué)互動

教學(xué)互動可以活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生對電磁學(xué)的興趣，使學(xué)生的知識體系更牢固。筆者通過讓學(xué)生撰寫小論文、編寫科技墻報、收聽名家專題講座、開展專題討論等方式進行開放式互動教學(xué)，以彌補課堂教學(xué)由于受到時間限制對電磁學(xué)的學(xué)科背景和未來發(fā)展等往往沒有詳盡講解。比如筆者在講授電磁學(xué)（第二版，梁燦彬著）5.2畢奧-薩伐爾定律的產(chǎn)生與發(fā)展時，各組學(xué)生根據(jù)自己在課前多渠道搜集到的相關(guān)知識展開了激烈的討論，爭執(zhí)不下，筆者及時根據(jù)權(quán)威物理教科書引導(dǎo)學(xué)生在課堂上還原了當(dāng)初的畢奧-薩伐爾實驗。筆者在這節(jié)課后開始有意識地引導(dǎo)學(xué)生在搜集資料時盡量查看國內(nèi)外權(quán)威學(xué)者的相關(guān)著作及論文，盡管有些是純英文版本，但是學(xué)生們能積極克服困難，通過查字典、在線翻譯等手段逐漸準(zhǔn)確地理解其主旨。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體性，實施實驗教學(xué)

電磁學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中合理的設(shè)計、實施實驗既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 發(fā)揮學(xué)生的主體性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力。因此，實驗教學(xué)在電磁學(xué)的教學(xué)中占有很大的分量，不能淡化實驗的重要作用。電磁學(xué)中涉及的實驗是其課程的重要組成部分，物理學(xué)家們的實驗內(nèi)容、實驗方法和實驗手段對提高學(xué)生的實踐能力和促進學(xué)生的合作精神都起著至關(guān)重要的作用。比如筆者在講授電磁學(xué)（第二版，梁燦彬著）6.7渦電流時，筆者引導(dǎo)學(xué)生把家中破損的電磁爐拆解，然后讓同學(xué)們將各個部分與課本上對照，很快他們對電磁爐的工作原理就理解了，還要求同學(xué)們分組提出了整修電磁爐的方案。各組分別在(1)使用電源線，(2)選用鍋具，(3)鍋具放置，(4)防潮通風(fēng)，(5)防止漏磁干擾，(6)操作規(guī)范等事項上提出了各自的方案，最后師生參照電磁爐說明書、各自的方案和課本知識共同修好了這個破損的電磁爐。在給電磁爐通電的瞬間，有的同學(xué)竟然捂著耳朵似乎它要爆炸似的，幾秒過后一切正常，幾分鐘后平底鍋里的水開始冒氣泡，全教室的同學(xué)歡呼雀躍就如同神五發(fā)射成功一樣。通過這次修復(fù)電磁爐實驗，學(xué)生很有成就感，他們在課后積極主動地修理一些廢舊電器，將電磁學(xué)知識學(xué)以致用，真正做到了理論與實踐相結(jié)合。

二、結(jié)論

筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生全身心地參與到教學(xué)中，才能讓枯燥的理論課真正變?yōu)閷W(xué)生感興趣的課程。師專院校電磁學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)時代要求，積極進行教學(xué)模式的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)效率，采用各種新的教學(xué)方法，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)的人才，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

教學(xué)研究項目：山西省高師物理專業(yè)專業(yè)課教學(xué)研究。

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（作者簡介：范瑞明（1976-），男，漢族，山西朔州人，碩士， 助教，2008年畢業(yè)于山西師范大學(xué)化材學(xué)院，專業(yè)：材料物理與化學(xué)，現(xiàn)任教于大同大學(xué)朔州師范分校自然科學(xué)系。）