采取多種模式,提高教學效果

摘要：針對目前中職生的學習現狀，剖析了片面的語法教學觀和有效的語法教學觀，探討了中職英語語法課堂教學過程中有效教學模式。

關鍵詞：教學觀；有效教學；潛能；合作學習；語言實踐性

中職學生對英語學習的積極性普遍不高，大多消極倦怠，缺乏學習的主動性；英語水平參差不齊，學習上存在畏難心理，特別是英語語法，因此要尋求有效的課堂教學方法使他們能夠對英語保持良好的學習氛圍，調動學習的積極性。這給我們教師提出了新的要求，要求我們必須思考該倡導怎樣的語法教學觀，該用怎樣的教學方式，怎樣進行有效的語法教學。本文結合英語現代教學理念，剖析英語語法課堂教學過程中的幾種是非教學觀，進而對有效的教學模式加以探討。

一、剖析當前存在的中職英語語法教學觀

（一）過度偏重語法知識的灌輸

剛畢業時，我任教96英語班的語法課，我唯恐少講漏講了哪點，恨不得把所有詳盡的語法規則都填鴨式灌輸給學生。但在后來的調研中很多學生反映這種填鴨式的教學引起他們極大的厭倦和抵觸，過細的講解使語言失去了它的實踐運用的功能。

（二）過度忽視語法教學

在集備時，一些激進的教師認為我校幼教班基礎較好可以嘗試純口語式的英語教學。試行一段時間后，發現效果并不佳。因為我們的學生缺乏學習英語的母語環境，英語課所提供的語言環境不可能使他們像學習母語那樣自然形成語感并獲得語言。缺乏綱要式的語法歸納，學生在課堂上形成的短暫記憶往往會很快淡化。

實踐證明這兩種語法教學觀沒有把語法知識融于語言應用中，不能真正幫助學生借助語法這一語言學習的工具形成運用英語思維和交際的能力，因此不能稱之為有效的語法教學。

二、剖析當前倡導的英語語法教學觀

教師必須明確語法教學的目的并非只是為了“知”，更重要的是為了“用”，即培養學生靈活運用語言的能力，所以有效的語法教學觀應該是如下：

（一）適當重視語法教學，優化語法教學

我校學生大多來自農村，很缺少環境英語的反復刺激。如果讓他們掌握了規律，那么在任何時候他們都能通過思考和實踐，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。

（二）在語法教學中發現和發展學生多方面的潛能，促進學生多方面發展

語言課堂作為學生受到全面和系統教育的場所，教師應試圖開發學生多方面的能力，教學目標的設置應能夠促使學生發揮各種潛能，取得最佳學習成果。

三、在教學觀指導下如何實施有效教學

語法教學雖然著重于培養學生的語言能力，但教師必須意識到通過在學習過程中各種活動的設置，亦可以促進其他方面的能力發展，提高學生學習的自信心，激發學生學習語法的興趣，從而達到有效教學。

模式一、創造視覺空間學習環境，發揮學生的潛能。

1． 課前在教室墻壁上營造語法學習的氛圍：如在教學定語從句（中職教材基礎模塊3 Unit 6 ）時，可在教室內張貼帶定語從句的諺語。

（1） God helps those who help themselves.

（2） All that glitters is not gold .

（3） He who laughs last laughs best .

2．把有聲有色的多媒體運用到枯燥的語法教學中：如在語法教學過程中運用多媒體將文字轉化為圖片、動畫flash或視頻，以沖擊學生視覺，增強學生的語法認知程度。

（1）例如引導有關現在完成時用法的句子可以利用圖片這樣進行：

Teacher:Look at the first picture.What has she just done?

Student:She has just aired the room.

（2）例如在學習感嘆句的句式結構時可以制作flash對話，產生視覺上的幽默效果。

A:What a mischievous boy he is!

B:She is not a boy .She is a girl.

A:Girl?How short her hair is !

B:It’s her mother’s choice.

A:What a strange mother she is!

B:Mary，come back!Let’s go home!

A:Is she your…?

B:She is my daughter.

A:Terrible sorry!I don’t know you are her father.

B:Never mind.By the way ，I’m not her father.I’m her mother.

在這種教學模式中，教師通過墻壁布置或多媒體技術的應用來刺激學生的視覺，把枯燥的語法教學變得有聲有色，從而達到記憶與使用上述語法的目的。

模式二：欣賞經典英語歌曲，增進學生的樂感，發揮學生的聽覺潛能。

如：中職教材基礎模塊1 Unit 9 將來時態

第一步：播放經典英文歌曲《my heart will go on我心永恒》 引出將來時態

第二步：讓學生跟唱《我心永恒》

第三步：要求學生熟記4句帶將來時態的歌詞，通過歌詞記憶達到語法的長期記憶。

1. And my heart will go on and on.

2. In my life we’ll always go on.

3. we’ll stay forever this way.

4. And I know that my heart will go on.

欣賞音樂與剖析歌詞不僅可以刺激聽覺，提高學生的情緒，還能引起學習語言的興趣，鞏固學習內容的長期記憶。

這種教學模式特別適合幼教班的學生，她們能歌善舞，用經典歌曲貫穿課堂給同學們營造一種歡快和諧的學習環境，能取得意想不到的學習效果。

模式三：創設合作學習和游戲情境，促進他們人際關系的發展。

1.語法課堂上的合作學習：合作學習能有效調動所有學生的積極性，發揮個人的潛能，養成積極的學習態度，從而取長補短達到有效學習。語法課堂中的合作學習形式上可以是小組間語法造句競賽合作、小組內書面語法練習分工合作、自創帶相關語法的對話角色扮演，小組討論等。

2.語法課堂上的游戲活動：游戲能培養和促進相互依賴、相互支持的人際關系。比如

（1）猜詞游戲(帶定語從句)

T：A machine that can fly in the sky . What is it ?

（2）猜猜是誰（中職教材基礎模塊2 verb-ing形式）

給出一些提示性的句型，這些句型是學生在之前的單元中學過的，可以達到復習句型然后引出verb-ing形式的用法。以同班同學作為topic，讓全班同學按照說話者的陳述猜猜到底說的是誰。

…is his/her favorite sport.

He/She is fond of/likes …

He/She is busy/devote to

dreams of /looks forward to…

英語課堂教學中創設的人際關系是社會人際關系的一個縮影。這種有效的教學模式增強了學生的合作意識，讓學生在合作完成任務或游戲的過程中既鞏固了語言知識又促進人際交往能力的發展。使學生的興趣更濃，聽起來也更集中精神，可以達到輕松學習語法的目的。

模式四：堅持語言實踐性原則，培養學生聽說讀寫的能力。

英語具有實踐性很強的特點，一個學生學了很多語法知識卻不會應用語言，就像一個彈鋼琴的學了許多有關和聲的知識卻不會彈鋼琴一樣。堅持語言實踐性原則是英語教學多元化的需要，也是英語程度參差不齊的中職生獲得最大不同程度發展的需要。

如學習虛擬語氣

Step1聽一段視頻導入（帶有虛擬語氣的小故事）

Step2學生說出故事中帶有虛擬語氣的句子。

Step3初步了解虛擬語氣的用法后，讓學生通過反復朗讀發現直陳語氣與虛擬語氣的區別。

Step4通過一些簡單的句子練習，教師引導學生歸納更多的虛擬語氣的用法。

Step5指導學生編寫帶虛擬語氣的小故事(假如沒有空氣或者假如我是你)，教師可以提供這樣的框架：Background of the story（故事的背景：假如沒有空氣或者假如我是你）——What would happened？（將發生什么？）——How would the story come to an end？（故事結局）

這種教學模式堅持了語言實踐性原則，兼顧到了學生聽、說、讀、寫技能的發展，使學生在實踐中自主學習語言，發展語言能力的同時，也在觀察發現等方面得到鍛煉。

通過這四種教學模式的實踐，我體會到，本來枯燥無味的語法教學課同樣可以在輕松愉快、充滿趣味的學習氛圍中達到學習的目的。關鍵是教師首先要轉變觀念，放下包袱。設計時要充分考慮到學生的認知特點，始終以學生作為教學的主體，使他們在不斷的觀察，發現和實踐中體驗學習的樂趣，從而產生自主學習的愿望和動力。有了正確的語法教學觀的指引，教師可以更靈活地從事有效的語法課堂教學的改革，探討多種有效的教學模式，運用適合的教學手段，設計出更豐富多彩的教學活動，最大程度地滿足不同能力和不同程度的英語學習者的需求。讓每個學生都有不同程度不同方面的提高。

參考文獻：

[1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003.

[2]沈瑛.新課程中語法教學的定位及其策略[J].中小學英語教學與研究，2004（8）.

（作者單位：福建省連江職業中專學校）