新課改下的高中化學(xué)教學(xué)探索

新課程改革的深入，我們不由對在新課程實踐中存在的一些困惑進(jìn)行深深地反思：由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)及面對考試選拔等來自教材和課程及整個社會的困惑；存在著沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動影響教學(xué)進(jìn)度、探究難以建構(gòu)知識體系等來自教師的困惑：存在著實驗室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來自教學(xué)資源的困惑。只有對教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運用進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn)，處理好教學(xué)過程中一些關(guān)鍵的問題，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，新課改的化學(xué)課堂才能煥發(fā)出真正的活力。

一、要重視講授與探究的相輔相成，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果可配合使用

新課改倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)的是多樣的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教材中設(shè)置的“活動與探究”、“觀察與思考”和“交流與討論”等適合于學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但具體到各個學(xué)校各個班級的教學(xué)實際，因?qū)W校情況不同，學(xué)生情況不同，哪有“放之四海而皆準(zhǔn)”的方法可用，需要我們廣大化學(xué)老師做的是吃透精神，立足實際，做出適合于自己學(xué)校和班級的方式。教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程倡導(dǎo)的是用探究的理念去組織教學(xué)，用探究的方法去學(xué)習(xí)化學(xué)。并不要求將教材中的所有內(nèi)容均進(jìn)行探究，有些化學(xué)知識、規(guī)律是化學(xué)家們經(jīng)過幾十年甚至幾百年長期不懈的實驗得出的，這部分內(nèi)容靠學(xué)生的自主、探究和合作學(xué)習(xí)是無法完成的，這就要求教師進(jìn)行講授，因此，我們不能忽略講授在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。關(guān)鍵是我們教師要研究哪些內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生去探究，哪些內(nèi)容必須進(jìn)行講授，在如何引導(dǎo)、組織探究？探究過程中可能會出現(xiàn)什么新問題？講什么？怎樣講？何時講？講到什么程度？等方面多作研究，真正在啟迪學(xué)生的思維上多下功夫。

二、重視能力的培養(yǎng)，同時要重視知識體系的構(gòu)建

能力靠知識作為載體來體現(xiàn)，有能力解決問題是檢驗知識是否掌握的標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)知識越厚實，能力發(fā)展的空間就越大。培養(yǎng)學(xué)生的能力已成為廣大教師的共識，因此我們教師首先要提高培養(yǎng)學(xué)生能力的能力，要確立能力優(yōu)先的策略。為此，在平時的教學(xué)中，要重視知識體系的構(gòu)建，沒有完整的知識體系，學(xué)生是很難解決具體問題的。然后，要關(guān)注科學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識規(guī)律，幫助學(xué)生形成學(xué)科思想。還要充分利用教材資源。在新課程背景下，“一標(biāo)多本”，即一個《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，卻有三套不同的教材，作為教師不僅要認(rèn)真研讀“人教版”的教材，還要研究“蘇教版”和“魯科版”的教材，任何一本教材都是很好的教學(xué)資源。要充分利用好教材中的各種欄目引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。需要注意的是，到位但不越位，到位的標(biāo)準(zhǔn)是《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并且有些內(nèi)容是要逐步到位的，在必修階段不可能一步到位，在后續(xù)的選修模塊中才能到位。學(xué)生情況不同，到位的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。

三、要重視“勤”，更要重視“績效”

很多老師在剛接觸新課改時都有這樣的感覺：課時不夠用，任務(wù)完不成；問題講過了很多次，可到考試時學(xué)生還是錯誤百出……。老師都很辛苦，學(xué)生也很勤奮，都想讓教學(xué)效果更好一些，但為什么效果卻不很理想？難道學(xué)生不愛學(xué)習(xí)？值得我們深思。在新課程背景下，我們教師在教育觀念上要努力實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變。首先，要從只優(yōu)先重“勤奮”向優(yōu)先重“效”轉(zhuǎn)變，從關(guān)心講了多少轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生會了多少；從關(guān)心這題做了沒有向這道題會了沒有轉(zhuǎn)變；從關(guān)心解決一個問題向關(guān)心解決一類問題轉(zhuǎn)變。其次，要從數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，即要從關(guān)注學(xué)生做了幾張試卷轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能解決多少問題；從關(guān)注學(xué)生學(xué)生做了多少題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高了多少；從講了多少內(nèi)容向?qū)W生學(xué)會了多少內(nèi)容轉(zhuǎn)變。最后，要從“包辦型”向“自主型”轉(zhuǎn)變，教師要在吃透學(xué)情的前提下，確定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從只聽老師講，向?qū)W生了解一點后能自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從學(xué)生被習(xí)題“逼著”做向?qū)W生主動選擇習(xí)題做轉(zhuǎn)變；從“跳進(jìn)題海”向“跳出題海”轉(zhuǎn)變。

總之，一切都要從實際情況出發(fā)，找到合適的教學(xué)模式和方法，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳能摘到挑子”，使學(xué)生學(xué)習(xí)有成就感，這樣課堂的活力才能持久，避免上課“熱鬧非凡”，下課大腦“一片空白”。在教學(xué)過程中始終以人為本、把握好度，提高化學(xué)教學(xué)的效果。

（作者單位：寶豐縣第一高級中學(xué)）