淺談信息化教學(xué)模式下的教與學(xué)

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到推廣，帶來了信息化的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既推動了教學(xué)效能的提高，也帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所差別；另一方面，教師的角色、職能和教學(xué)行為也面臨著重塑和轉(zhuǎn)換。文章探討了信息化教學(xué)模式下教學(xué)理念的變化，這些變化對教與學(xué)雙方產(chǎn)生的影響，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了信息化教學(xué)模式下教師角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式；教學(xué)理念；教師角色

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到推廣和廣泛的應(yīng)用，信息化教學(xué)應(yīng)用而生，這種教學(xué)模式既推動了教學(xué)效能的提高，也帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。

一、信息化教學(xué)模式

（一）信息化教學(xué)模式的概念

信息化教學(xué)模式是在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊信息活動。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，構(gòu)建一個良好的教學(xué)平臺，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源開展教學(xué)活動，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為核心，以課堂為固定地點(diǎn)，以自然學(xué)科與社會學(xué)科課本為金科玉律，這種模式有利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，有利于教師對課堂的掌控與組織，但同時也束縛了學(xué)生的思維，嚴(yán)重忽略了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生始終處于被動的被灌輸?shù)牡匚?，形成了同一化教育。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的要求。

（三）信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)

在信息化教學(xué)中，教師已經(jīng)不再是主導(dǎo)作用，直接向?qū)W生提供信息，而是引導(dǎo)作用，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。

信息化教學(xué)可以在教學(xué)的過程中使教材智能化，可以通過一些專業(yè)的教學(xué)軟件系統(tǒng)對歷史與社會學(xué)科的信息資源進(jìn)行分析或者實(shí)時監(jiān)控，也可以把教學(xué)信息資源分成多種教學(xué)系列軟件；這些信息可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施遠(yuǎn)距離傳輸，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)方式。所以說，信息化教學(xué)可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

（1）教學(xué)內(nèi)容上具有整合性，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)與學(xué)習(xí)情境。信息技術(shù)豐富了課堂教育的內(nèi)容，諸如文字、圖形、影像、動畫等多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識信息的含量，還可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)情境，同時有利于知識的獲取與保持。

（2）信息化教學(xué)具有開放性，因材施教。通過文字、圖形、影像等多種表現(xiàn)形式突破時間和空間的限制，使得信息化教學(xué)能夠從不同的角度，不同層面展現(xiàn)知識的內(nèi)容，適合不同學(xué)生的要求。使學(xué)生對知識點(diǎn)所涵蓋的內(nèi)容印象深刻，可以充分運(yùn)用海量的信息資源在課堂教學(xué)以外隨時學(xué)習(xí)知識，自主編排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，徹底擺脫了以教師為中心的傳統(tǒng)模式。

（3）信息化教學(xué)具有強(qiáng)烈的互動性。一、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會”和“會學(xué)”的能力，有利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、有利于形成互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)形式。信息化教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)化特性使得學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行自如的交流，有助于學(xué)生對問題的深化理解和知識的掌握運(yùn)用，并且對其認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)以及良好人際關(guān)系的形成也有促進(jìn)作用。三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息處理能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息化技術(shù)的諸多特性為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工能力營造了理想的環(huán)境。

二、信息化教學(xué)模式下教與學(xué)雙方的重塑

信息化技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)效率及結(jié)果產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)信息化教學(xué)模式，并為其良好的發(fā)展不懈努力，但信息化教學(xué)在推廣前進(jìn)的路上仍然會遇到各種困難。

（一）教師面臨的挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師面臨的挑戰(zhàn)。一、對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)：信息技術(shù)發(fā)展所形成的新的教育環(huán)境，使得在傳統(tǒng)教育中獨(dú)享的教師權(quán)威受到挑戰(zhàn)，教師作為唯一信息源的地位不復(fù)存在；二、對教師作用的挑戰(zhàn)：信息化教學(xué)模式昭示著教學(xué)必須從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，教師將不再是知識信息的發(fā)布者和傳授者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、引路人甚至伙伴；三、對教師能力的挑戰(zhàn)：現(xiàn)代教育技術(shù)的大量使用對教師的信息素養(yǎng)提出了較高的要求，如果不具備一定的信息能力，不掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師將無法適應(yīng)教學(xué)工作，再者信息時代的到來，對一些教師陳舊知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)和落后的教學(xué)思想、教學(xué)方法形成沖擊。與傳統(tǒng)的教學(xué)條件相比，教師的職能和作用發(fā)生很大的變化和轉(zhuǎn)移，這些都需要教師重新思考自己的職業(yè)角色和定位。

（二）學(xué)生面臨的問題

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生面臨的問題主要有：一是如何發(fā)揮自身主觀能動性。多年的傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試條件下學(xué)習(xí)，在擁有更大自主權(quán)的時候很有可能茫然無措、虛耗時光。二是如何面對海量信息。信息化教學(xué)模式的一大特點(diǎn)就是信息量大，不但體現(xiàn)在課堂之上、單位時間內(nèi)教師通過多媒體演示等手段可以傳達(dá)更多教學(xué)內(nèi)容，而且體現(xiàn)在開放的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境面向?qū)W生提供更多的信息。如何在信息時代的海量信息中學(xué)會查找自己所需要的資源，過濾掉不良信息和垃圾信息，不僅僅是一種學(xué)習(xí)技能，更是一種信息時代的生存技能。三是如何創(chuàng)造性的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)模式下，教學(xué)中更多的是師生的互動，更多的是以學(xué)為中心的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和問題驅(qū)動的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。四是如何與他人協(xié)作學(xué)習(xí)。這種協(xié)作學(xué)習(xí)包括與同學(xué)之間、與老師之間甚至是網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)伙伴之間。在知識結(jié)構(gòu)日益細(xì)化的時代，在主動性與靈活性都大大增加的信息化教學(xué)模式下，與他人良好的協(xié)作關(guān)系可以形成學(xué)習(xí)共同體，相互促進(jìn)、良性循環(huán)，對學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。五是克服自身惰性。在信息化教學(xué)模式下教師不再是支配和監(jiān)管的角色，更多的是一個引導(dǎo)者甚至是一個學(xué)習(xí)伙伴，如果不能很好的意識到這種變化，不能克服自身的惰性，是不適應(yīng)信息化時代學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。六是掌握學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)模式下，追求掌握學(xué)習(xí)的技能、擁有發(fā)現(xiàn)和處理問題的能力、能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，才是教學(xué)目標(biāo)的核心所在。

（三）信息化教學(xué)模式下教學(xué)理念的變化

信息化教學(xué)模式與一般的教學(xué)模式相比，多了技術(shù)環(huán)境、人-機(jī)關(guān)系等多種要素，有了自己的特色。在這種新的教學(xué)環(huán)境，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會與傳統(tǒng)教學(xué)模式下有所差別，而另一方面，教師的角色、職能和教學(xué)行為也面臨著重塑和轉(zhuǎn)換。

第一，教學(xué)目的由以“傳授知識、掌握技能”為中心轉(zhuǎn)移為以能力培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為中心。教學(xué)過程的由“被動接受、支配學(xué)習(xí)”到“自主建構(gòu)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，通過各種信息資源來支持“學(xué)”。學(xué)生在一定環(huán)境下，利用有效的學(xué)習(xí)資源，主動獲取知識，實(shí)現(xiàn)自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)過程的內(nèi)容由“封閉單一、資源局限”到“開發(fā)資源，共享資源”。在信息化教學(xué)模式中，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，由以課堂教學(xué)內(nèi)容、教師的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的接受、理解為主的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具有開放性和共享性教學(xué)資源為主的課程。

第三，師生關(guān)系由“主導(dǎo)、從屬”到“交互、協(xié)作”。教學(xué)活動是有教師和學(xué)生共同參與的雙邊實(shí)踐活動，在信息化教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的地位和相互關(guān)系發(fā)生了較大變化，師生之間的自主、實(shí)時交互以及信息的即時交流大大增多，教師與學(xué)生比較容易形成“一對一”、“ 一對多”或“多對一”的雙向互動。

三、信息化教學(xué)模式下教師角色的轉(zhuǎn)變

在信息化教學(xué)模式的教與學(xué)中，學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，這意味著教師的職能角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但并不意味著教師的角色變得無足輕重了；恰恰相反，以學(xué)為主的信息化教學(xué)模式，對廣大教師提出了更高的綜合要求。

（一）信息素養(yǎng)

當(dāng)今時代，信息具有特別重要的意義，信息是教師的資本，作為職業(yè)角色的教師，特別要學(xué)會選擇信息技術(shù)和在教學(xué)中有效整合技術(shù)。教師的信息素養(yǎng)包括：（1）應(yīng)用信息的能力。對信息科學(xué)的基礎(chǔ)以及信息手段特征的理解、基本操作能力；對信息重要性的認(rèn)識，以及對信息的責(zé)任感；對信息的判斷、選擇、整理、處理的能力，以及對信息的創(chuàng)造和傳遞能力；（2）教學(xué)媒體和功能的選擇能力。信息技術(shù)豐富了的教學(xué)媒體，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件來選擇合適恰當(dāng)?shù)拿襟w；（3）媒體的整合能力。媒體的整合能力是指優(yōu)化組合不同的媒體，將媒體有機(jī)地融入教學(xué)過程中的能力。教師不但會使用媒體和選擇媒體，還能夠在教學(xué)活動中適時、合理地運(yùn)用媒體，真正發(fā)揮媒體的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）先進(jìn)的教育教學(xué)理念和良好的教學(xué)能力

教育教學(xué)理念是指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)活動的認(rèn)識論基礎(chǔ)，而良好的教學(xué)能力直接決定了教師教學(xué)的水平和效率，兩者共同構(gòu)成了教師的教育教學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)教育理論在教育教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)；重視學(xué)生個性需求的滿足，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)的過程，追求學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生個性和社會性人格的和能力的全面培養(yǎng)等等。

（三）終生學(xué)習(xí)的觀念和能力

教師作為知識的傳承者，必須對自己的知識不斷更新。信息化的社會是一個學(xué)習(xí)的社會，面對豐富的信息，教師不再是知識的絕對占有者，任何人都必須不斷地學(xué)習(xí)，教書育人更是需要跟上時代的發(fā)展，教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，這樣，才能跟上社會的發(fā)展，才能以發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，將最新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)習(xí)者，信息時代的教師與其說是一名知識的傳授者，倒不說他是融會貫通的課程組織者。終身學(xué)習(xí)的能力包括終生學(xué)習(xí)的觀念、自我認(rèn)識和評估能力，職業(yè)生涯發(fā)展的設(shè)計(jì)與規(guī)劃的能力以及繼續(xù)教育的能力等。

（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在信息化教學(xué)模式下，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神對教師尤為重要。由于教學(xué)對象、時間和空間的開放性和教學(xué)媒體、手段的多元化，整個教學(xué)過程不再由一個人完全承擔(dān)，教學(xué)中所用的設(shè)備日益豐富和復(fù)雜，教學(xué)軟硬件的設(shè)計(jì)和開發(fā)不但需要教師群體的共同努力，有些甚至必須借助于專業(yè)人員的支持，因此，信息化教學(xué)模式下的教學(xué)是合作性的教學(xué)，要求教師必須具備良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，才能保證優(yōu)質(zhì)高效。

四、結(jié)論

在信息化教學(xué)模式下，教師不能把傳授知識作為主要任務(wù)和目的，而應(yīng)提高學(xué)生獨(dú)立、能動的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過信息化教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)評價，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會要求的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧明遠(yuǎn)，張力，談松華，桑新民.新世紀(jì)教育怎么樣[N].中國教育報，2001- 02-02.

[2] 王繼新.信息化教育概論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2006.

[3] 楊威，史春秀，鞏進(jìn)生.信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論[M].電子工業(yè)出版社，2003.

[4] 郭慶松.面對教育信息化的師資建設(shè)[J].電化教育研究，2003.

（作者簡介：張 奕（1981.2-），講師，大同市財(cái)會學(xué)校，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。）