前沿報道

《校園環境設計：將科學帶出課堂》

《學校里的科學》（Science in School）

2012年4月

哥本哈根restad Gymnasium高中的建筑和普通學校大不相同：沒有整齊劃一的封閉式教室，而是用螺旋式樓梯把多個開放的學習區域連接起來。學習區域中所進行的課程各具特色：一組學生在解剖青蛙，另一組學生在討論與某個企業的廣告策劃案，還有一組學生在進行電影項目。與傳統學校環境相比，這種創新式的學校環境能促進師生之間更有效地交流和互動，更能體現學科的綜合性，充分發揮教師和學生的個性。短短4年間，高中環境改造已經在丹麥開始流行，正如該校校長說的那樣，restad Gymnasium高中的畢業生將比在其他高中收獲更多。

《課堂運動提案》

《教育領先》

（Education Leadership）

2012年4月

鼓勵學生在課堂上運動能更好地維持他們的注意力水平，有助于他們的學習。增進對學習內容的理解、增加身體能量是教師常用于鼓勵學生參與的兩類課堂運動策略。前一類運動通常與學習內容直接相關，例如將題目答案的4個備選項設在教室4個角落，讓學生用腳投票；讓學生用身體展現出某個術語的特征，例如矩形；在教室的不同方位設置若干討論專題，學生在一定時間內輪換參加。鼓勵學生伸伸胳膊，活動手腳，站起來走動一下，這些簡單的方法可以讓學生們的大腦氧氣量提升，刺激大腦兩個半球的活動。

《腦部掃描可預測在壓力下崩潰的腦區》

《科學新聞》

（Science News）

2012年5月5日

芝加哥大學兩位心理學家用核磁共振監測被試者完成難易程度不同的數學題時的腦部活動，結果是壓力不影響被試者完成簡單題的成績，完成難題的準確率約下降10%。兩位研究者認為與工作記憶相關的3個腦區活動——大腦頂內溝、下額葉和腹內側前額葉皮質能預測人腦的崩潰狀況。當前兩個腦區交界處活躍時，個體的大腦一般不易崩潰；當第三個腦區活動與前兩區聯系較弱時，一個人也不太可能崩潰。因為第三腦區與人的情緒相關，如果該腦區不參與任務，人的注意力會更多集中到解數學題上。

《家長、教育工作者想從評估中了解更多》

《e學校新聞》

（eSchool News）

2012年5月

針對學校評估問題，美國面向學生家長、教師、各州管理者開展了一項關于學生評估的調查，結果顯示：家長和老師都希望用多樣化的評估手段代替目前學校中高壓力的評估。他們還希望對每一位學生開展360度評估，以更全面地了解其學科表現、問題解決和批判性思維等實際或潛在能力。越來越多的教師開始使用數字手段和以游戲為基礎的新評估手段，而家長們對此知之甚少。大多數家長認為形成性評估和中期評估很重要，而教育工作者則更看重每日或者每周給學生的反饋。

《家庭科學活動：任務認知與生物學習》

《科學教育研究雜志》

（Journal of Research in Science Teaching）

2012年5月

青年人參加科學活動的目的是什么呢？研究人員對一位名叫Penelope的女生在4年級到7年級期間在家庭參與動物相關的科技活動進行了追蹤，希望了解青年人在非正式環境中如何獲取科學知識和實踐。研究者通過分析觀察記錄、錄像和成績表，發現Penelope的日常愛好和相關主題的科學實踐相互促進，她抱著特定的目的去學習相應的科學內容，例如怎么飼養動物更健康。任務認知包括個人判斷和社會認可判斷，可以作為一種研究工具分析交織各種復雜社會因素的科學學習。