“南風(fēng)”法則在教學(xué)實踐中的運用

“南風(fēng)”法則，起源于法國作家讓封丹寫的一則寓言：說的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來個寒風(fēng)凜冽，寒冷刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得更緊了。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人因為覺得春意上身，始而解開鈕扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。這則寓言形象地說明了一個道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。真誠待人，多點“人情味”，多些關(guān)愛，你會取得意想不到的效果。在我們面對每況愈下的生源，不斷地嘆息、彷徨，甚至無助的情況下，“南風(fēng)”法則給了我們很大的啟發(fā)。

受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資隊伍、招生政策等多種因素的影響，我們學(xué)校的生源現(xiàn)狀是：每個級部500名左右的學(xué)生，除美術(shù)專業(yè)生之外，每年高考文、理科本科生錄取總共不到10人。我們可以這樣認(rèn)為：我們的學(xué)生，絕大部分是為了混張畢業(yè)文憑而來的，還有的是迫于父母的壓力來的，自己想主動學(xué)習(xí)，通過“讀書改變命運”的少之又少。不愛學(xué)習(xí)，成績差，以自我為中心，我行我素，不聽老師教導(dǎo)，上課起哄，愛做小動作，思想品質(zhì)差，做事極端……這是很多教師對這些學(xué)生的評價，感覺他們已經(jīng)無藥可救了。

一個成績不好的學(xué)生能夠得到老師的關(guān)注與尊重，那種感覺是最難忘的，是最難以用語言來形容的。對這些學(xué)生而言，老師對他的尊重就是一種無形的動力，就是一種無比強大的力量。心理學(xué)研究證明：得到他人尊重的人，內(nèi)心會有一種強烈的負(fù)疚感。這種負(fù)疚感會促使他去完成一些他原本不能完成、不愿完成的事情，

以便對尊重他的人進行心理上的回報。

值得注意的是，“南風(fēng)法則”的運用也許并不會取得立竿見影的效果。特別是成績不理想的學(xué)生，他們不僅對教學(xué)中的“寒風(fēng)”有很強的抵抗力，甚至于對“暖風(fēng)”也有一定的麻木性。高中生年齡一般在十六七歲，正處于青春期。他們性格叛逆，執(zhí)拗，自尊心很強，渴望交流，渴望友誼，希望得到他人的肯定與認(rèn)可，在心理上渴望別人把他看做大人，尊重他、理解他。但由于年齡較小，社會經(jīng)驗有限，在思想上和行為上往往表現(xiàn)的幼稚、傻氣。“寒風(fēng)勁吹”的教育方式像說教、打罵、懲罰，用在這些“90后”孩子的身上似乎效果并不理想。他們并不接受老師的好意，相反，心生反感、怨恨，敵對情緒嚴(yán)重，教師“恨鐵不成鋼”的管教往往導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。作為教師，要明白學(xué)生思想品德的形成并不是一朝一夕的事，“冰凍三尺，非一日之寒”，所以，要轉(zhuǎn)化他們，教師要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。堅持不懈，循循善誘，保持“暖風(fēng)長吹”。只有這樣，才可能達(dá)到預(yù)期的教育效果，逐漸溫暖他們的心田，融化他們心中的堅冰。

關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，達(dá)成“教書育人”的目的，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對教師而言，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生理的、心理的、家庭的、學(xué)校的、現(xiàn)在的、未來的……“教育的目的是使人變得堅強”，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，適應(yīng)當(dāng)今社會的節(jié)奏，增強抵御各種外界壓力的能力，這些遠(yuǎn)比關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績高低更重要。對我們學(xué)校的那些不想學(xué)習(xí)又調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常違紀(jì)又屢教不改的學(xué)生，教師更應(yīng)該全面認(rèn)識、看待和評價他們。教師有責(zé)任引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己的長處和短處，還要揚長避短，給他們提供展示自我的機會和平臺，幫助他們重新樹立自信心，為將來的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。有的學(xué)生對學(xué)業(yè)不感興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)多種情景，舉辦多種活動，發(fā)現(xiàn)他們在諸如動手能力、團隊交往、運動等方面的閃光點，并予以及地時贊許、表揚與鼓勵。順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育才是最好的教育。

播種一個行動，收獲一個習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。作為一名教育工作者，我們身上肩負(fù)著不可推卸的“育人”大任，我們將以自己的一點愛心，讓我們的校園充滿和諧，讓我們的學(xué)生心中充滿陽光，燃起他們的希望之帆。

（作者單位 山東省濰坊市青州第六中學(xué)）