以人為本,構建和諧校園文化

構建和諧校園文化是構建和諧社會的重要組成部分，是衡量教學工作水平的一個重要方面，是提高教學質量的重要環境因素，也是廣大師生的共同愿望和奮斗目標。

一、以教師為中心，促進校內人際環境的和諧

人與人的關系都應當是平等的，校園內也不例外。和諧的人際關系是加強校園文化建設的基礎條件，和則立，和則力，和則久。我認為，應該以教師、學生為本，改善傳統的管理方式、師生關系，促進校內人際環境的和諧。

我校建立了自主競爭上崗的激勵機制，形成了人員能進能出，職務能上能下，待遇能升能降，優秀人才脫穎而出的用人機制。實行績效工資后，我校實行了自籌資金分配制度的改革，把學校競爭機制引入到獎金分配制度的改革中去，本著“能者多勞，多勞多得，優質優酬，效率優先，兼顧公平”的分配原則，分年級、分學科、分等級給教職工評定獎金等級單價，單價的確定主要根據其教育教學水平、職務、所教學生的考試成績和學生評價，由學校行政辦公會集體評定。新的獎金分配制度，充分調動了廣大教職工的工作積極性。有了公平合理的機制，學校的教育教學工作才能蒸蒸日上。

二、以學生發展為本，推進素質教育和諧

教育要適應和諧發展，就無法避免這一問題的思考：教什么？現在，學生學習科目越來越多，教材越來越厚，學習時間也越來越長，但弊端也越來越多。以往提倡“學好數理化，走遍天下都不怕”，現在又提倡學好外語和計算機，這些使得教育內容都偏重于科技，卻忽視了學生的人文精神。在新形勢下，新課程改革推陳出新，教學內容化繁為簡，體現時代精神、人文精神和科技精神并重。近幾年來，學校堅持全面提高教育教學質量的宗旨，在學科教學中輔以人文教化加強素質教育，培養學生綜合能力。以辦好體育運動隊，強健體魄；以抓好藝術教育，培養學生審美能力；以包括鄉土教材等知識為基礎，提高學生綜合素質。

三、以學生德才兼備為指導，促進學生人格和諧

現代教育關注社會生活的變革，反映現代科技的發展打破了單一的課程觀、禁錮的教材觀和機械的學習觀，實現課內與課外、校內與校外、學校與家庭的有機結合與多維互動。在這一過程中，師生的創造愿望得到尊重，創造活力得到激發，創造活動得到支持，創造才能得到發揮，創造成果得到肯定。塑造和諧的人格，仁愛是基礎。學校要充分利用升國旗、校會和班會時間，對學生進行愛國教育和愛心教育。同時，學校要多組織學生開展“愛黨愛國”“尊師重教”“寬容感恩”“文明誠信”等主題班會、演講會、座談會等活動。

學生正值青春發育期，學校要十分重視學生心理健康教育，配備專職心理輔導教師，設立心理信箱，開辟心理咨詢室，定期接待學生來訪。可邀請一些心理學專家來校為學生作心理輔導報告。培養學生良好的心理素質，幫助學生開啟心智，促進學生自身的和諧發展。

四、促進學校、家庭和社會教育的和諧

人是同時以多種角色存在的，不僅要受到學校教育的影響，還要受到家庭環境與社會環境的影響。家庭人員結構的穩定性及其思想意識、文化修養與子女教育的自覺性，教育方式的科學性、藝術性，都會對子女的身心發展產生不同程度的影響。而社會環境對學生的影響同樣很大。青少年思想不成熟、閱歷不深，對社會缺乏正確的認識，容易受不良社會風氣影響，如過于注重穿衣打扮、無節制消費、迷戀網絡等。所以單純依靠某一渠道，已遠遠不能適應教育需要，應將學校、家庭、社會各方面的力量統一起來，分工合作，密切配合，構建教育一體化網絡，共同培養和諧、自由發展的人才營造良好的氛圍，形成同步、全程、全方位的和諧大教育模式。為此，學校應實行每周填寫周末離校歸家聯系手冊制度，定期召開家長會，請公安局、消防隊工作人員到校作治安、安全知識講座，聯合公安局對晚自習課后離校的學生給予保護，同時監督學生盡快回家，不得到網吧、臺球室、歌廳、舞廳等娛樂場所逗留。

總之，構建和諧校園文化途徑還很多，但不管采取什么途徑，都不能背離“以人為本”這一原則。否則，構建和諧校園文化就是空談。

（作者單位 江西省會昌中學）