農村普通高中學生學習興趣缺失問題的探究

一、農村普通高中學生學習興趣現狀

農村高中所處地區經濟較落后，教學資源差，招收的學生基礎差。多種因素的影響，導致大量學生喪失學習興趣。筆者所在的學校為農村普通高中，每個年級1個快班，9個平行班，平行班學生基礎差，學習興趣嚴重缺失，只有極少數學生堅持學習，平時檢驗除語文外，幾分、十幾分現象很普遍，高考能上專科的比例不足30%，并且不止一所學校存在這種狀況。

二、學生失去學習興趣的原因

1.學生基礎差

農村普通高中招收的生源基礎普遍較差，且學習習慣差，學習方法欠缺，毅力差，這些差距從小學或初中已經形成。

2.家長、學生對讀書認識的偏差

農村許多人外出打工收入較可觀，而大學畢業生就業壓力大，就業后工資并不高，于是一些家長與學生認為讀書意義不大，家長對子女學習不夠重視，認為學生讀高中“混”張畢業證外出打工，沒必要辛苦讀書。

3.早戀、網絡對學生的影響

電影、電視、小說、網絡給人們帶來享受的同時，也給在校的普通高中學生帶來巨大的沖擊。部分學生上網成癮而不能自拔，失去學習興趣。早戀使學生無心學習。

4.留守學生的比例大

農村普通高中學生主體是農村學生，大部分家長外出打工，使他們成為留守學生，由爺爺奶奶、外公外婆監管，在溺愛中成長，形成一些孤癖、脆弱的性格，養成一些不良習氣，嚴重影響他們的學習態度。

5.教師整體水平欠缺，教學方法陳舊

農村普通高中的一些老師不安心工作，一些較高水平的老師想方設法去條件好的學校，其他老師要么不夠敬業，要么教學水平欠缺；教學方法單一、陳舊，滿堂灌；沒有根據學生的實際情況采用恰當的教學方法調動學生學習積極性，反而使學生逐步失去學習興趣。

6.學生學業負擔重，輔助教學的活動開展過少

許多農村高中迫于生存及社會壓力，拼命抓升學率，不切實際地給學生增大作業量，強化機械訓練；注重知識灌輸，忽視情感價值、態度的作用，使學生成天忙碌在學習中；為了升學而不注重課外活動的開展，使他們感受不到學習的進步與快樂，更加討厭學習，從而喪失學習興趣。

7.長輩對學生溺愛，教師缺乏愛心，學校、家庭聯合教育學生欠缺

長輩們對孩子的放任與溺愛使學生養成處處以自我為中心的壞習慣，稍不如意就產生逆反心理與抵觸情緒；而部分老師不關心學生，只管上課；大多數家長常年在外，不能有效實現學校、家庭對學生的聯合教育。

8.教學資源嚴重失衡

農村高中教學資源嚴重欠缺。師資差，教師得到良好培訓的機會少，教師的發展與提高受到限制，學校的硬件設施更差，一些學校理化生實驗器材嚴重短缺，連正常的實驗都無法開展，主要靠老師講實驗，極大地損害了學生的學習積極性。

三、應對策略

1.提高教師專業水平，改進教學方法，降低教學難度

高水平的師資隊伍才能培養有作為的學生。因此，對教師應加強學習與培訓，加強新課程理念學習以更新觀念；改革傳統的教學方法，探索新的教學方法；制訂適合學生的有效、靈活的教學方案，滿足不同學生的需要；課堂上注重三維目標中“情感態度價值觀”的落實。

學生的基礎太差，教材上的一些內容不適應學生，老師應認真研究教材，大膽對教材進行取舍，將基礎作為重點，著重培養學生解決問題的方法及科學素養，難度大的部分可作專題講座。

2.改革傳統的課堂教學結構

以老師為中心的傳統的課堂教學嚴重地阻礙了學生主動參與學習的熱情。因此應大力改革、創新課堂結構，以學生為中心，把課堂還給學生，使學生成為課堂的參與者與學習的主人。為此要求老師根據學生實際，認真編寫導學案，調動學生積極自學、協作自學；讓學生在課堂上充分展示自學成果，相互質疑；鼓勵學生相互提問，學生自己解決，在解決問題中學習知識；恰當利用學生“教”學生，以調動學生積極性。

3.開展豐富多彩的課外活動

農村普通高中學生基礎差，學習困難，一味灌輸知識，學生容易產生厭學情緒，學習之余開展形式多樣的活動。讓他們加入社團，給他們充分表演的機會；讓他們參加各種比賽，享受勝利的喜悅；周末帶他們郊游、野炊，讓他們體驗團隊合作的重要性。在活動中使他們感到讀書不再單一、枯燥，從而使他們心情愉快地投入學習。

4.學生學習習慣的改進及學習毅力的培養

科任老師應教給學生學習方法，教學中觀察學生的學習方法是否恰當，幫助他們糾正不良方法與習慣。平時加強學生意志力的訓練，學生上課注意力不集中時及時提醒，定時作業要求學生在規定時間內完成。

5.對學生進行人生觀、戀愛觀、價值觀教育

農村普通高中學生大部分屬于留守學生，思想迷茫。作為老師可以利用課外活動時間、主題班會對他們進行人生觀、戀愛觀、價值觀教育，幫助他們正確認識人生，樹立正確的戀愛觀、世界觀。

6.給學生無微不至的關懷，用人格魅力影響學生，幫助學生樹立信心

老師無論在課堂上，還是在平時的交往中都應將自己的敬業精神、堅忍不拔的性格、積極樂觀向上的生活態度展現給學生，從各方面關心、愛護、幫助他們，使他們受到潛移默化的影響與感染。

加強與學生交流溝通，了解他們的需求與想法，做學生的知心朋友。組織周末未回家的學生參加各種活動，在活動中讓他們體驗、感悟到溫暖，從而拉近師生感情。

細心觀察學生，善于發現他們的優點與進步，及時給予表揚；對于學習、生活中的困難熱情給予幫助，讓他們感受到類似于父愛和母愛的溫暖，從而燃起希望之火，樹立生活、學習的信心，而學生能感受到自己的進步會引以為自豪，從而樹立自尊心和自信心。

7.關注留守學生

農村普通高中留守學生的比例大，部分留守學生存在著性格缺陷及心理偏差。

（1）關注留守學生心理健康，注重心理引導

學生心情郁悶時要求他們找老師、同學傾訴，通過寫日記，把心事寫出來；給遠方的父母打電話傾訴；還可以在空曠的地方大聲吼叫，及時疏導心結，求得心理平衡。同時引導學生積極參加各種文體、社團活動，在活動中放松、釋放自己的心情。

（2）建立“代理家長制”

教師和“留守學生”結對子，模擬“家長”與“子女”的關系。“代理家長”通過電話、家訪等方式經常與學生的父母溝通，像父母一樣給學生以親情問候和情感疏導，達到教師、家長共同幫助學生；加強與學生交流，及時掌握留守學生的思想動態，發現問題及時給予疏導，讓問題消失在萌芽狀態。

8.平衡教育資源

農村普通高中教學資源短缺，解決辦法可以是：重點高中與農村高中結成幫扶對象，重點中學的優秀老師到農村高中任教，農村高中的老師到重點高中進修；教學資源共享；實驗器材互通有無；上級部門在資金與設備上向農村中學傾斜等。

種種原因使農村普通高中大量學生喪失學習興趣與動力，這是不爭的事實，應引起有關教育部門、特別是農村普通高中學校足夠重視，不然會貽誤大量學生的學習與健康成長，浪費大量的教育資源，從而給社會的發展與進步帶來巨大損失。

（作者單位 重慶市潼南古溪中學校）