女研究生婚戀障礙探析

摘 要：研究生培養是我國高層次人才培養的重要組成部分，對于推進我國社會主義現代化建設有重要意義。高校的女研究生多數已經走過青春期階段，隨著性機能和性意識的成熟，尤其是戀愛心理與大學本科學習階段相比已經有所不同。因此主要分析高校女研究生戀愛障礙，對消除其心理上的困惑，避免、糾正其行為的盲目性，具有一定的現實指導意義。

關鍵詞：女研究生；婚戀障礙；對策研究

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）04-0141-02

收稿日期：2011-11-28

基金項目：黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目《“三個代表”重要思想中的思想政治教育理論與實踐研究》階段性成果

作者簡介：杜楊（1978-），男，黑龍江伊春人，講師，從事思想政治教育研究；玄凌（1978-），女（朝鮮族），黑龍江佳木斯人，團委書記，講師，從事大學生思想政治教育研究；張漢巍（1980-），男，黑龍江哈爾濱人，講師，從事大學生思想政治教育研究；趙金玲（1979-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，從事思想政治教育研究。

近年來隨著我國經濟的日益發展，我國對研究生的培養日益重視，研究生教育獲得了超常規發展，在校研究生的數量連年大幅攀升。與此同時，研究生培養過程中的種種問題，包括研究生的心理健康問題也得到了越來越多人的重視。其中女研究生的婚戀障礙問題很值得高校思想政治工作者思考。

一、高校女研究生婚戀障礙的表象

研究生是青年中的特殊群體，他們的學識、思想、修養、能力等都與其他人群有著很大的差別，女研究生人數少、學識高，更是特殊中的特殊。然而，就是這一少且精的群體在婚戀問題上出現了許多障礙性問題。

（一）年齡的增長與婚戀成功率成反比

大學是青年人相對集中的地方，男女交往有較為寬松的環境，學生在學習、生活過程中的朝夕相處，易使異性間產生感情，使大學階段成為青年人戀愛心理的“活躍期”。在研究生階段，比較起女大學生來她們在考慮婚戀問題時的確定性因素更多些，因而就更容易使戀愛與結婚統一起來。由于年齡的增長，戀愛動機在一定程度上有別于大學階段的多樣化，女研究生戀愛的動機往往更以婚姻作為目的，然而年齡往往又成為了女研究生婚戀道路上的障礙。年齡越大，可選擇的適婚年齡異性范圍相對縮小。

（二）學歷與心理承受能力成反比

根據2008年研究生生存發展問題系列調查的數據，從緩解婚戀壓力方式來看，在作了回答的碩士生中，17.6%的碩士生選擇“自己承受，不尋求解決”，28.5%的碩士生選擇“主動出擊尋求解決方法”，27.6%的碩士生選擇“期望解決，但消極等待”，其余26.3%的人不知如何解決。從主動的應對壓力方式和被動的應對方式來劃分，前兩項則是較主動的應對壓力的方式，選擇這兩項的碩士生共為2711人(46.1%)，這說明有一半以上的碩士生在應對婚戀壓力方面處于比較被動的狀態。與本科生相比，研究生的交往更加復雜，更加廣泛。

（三）婚戀觀念兩極分化

隨著時代的發展和信息高速的流動，許多青年人對傳統的倫理道德的婚戀觀產生抵抗甚至非理性排斥，漠視愛情的社會責任與義務，流入“性與道德、法律無關”，“性與婚姻分離”的思想誤區，社會責任意識淡薄。這種不良文化的刺激使女研究生在戀愛動機的選擇上既開放又迷亂，加劇了性心理騷動與焦慮，有些學生談戀愛只為迎合“新潮”文化而非感情需要。他們企圖通過這種方式證實自己是時尚而非傳統的人。因而出現了“急嫁”、“不嫁”或“只戀愛，不結婚”多種婚戀障礙現象。

（四）性方面問題重重

研究生已經進入了婚戀年齡，但是由于各種主客觀方面的原因，性觀念的成熟度與實際年齡在這些方面仍然是問題重重。性觀念的成熟度并不像人們通常認為的那樣，學歷和年齡不一定和性觀念成熟度成正比，有些研究生，特別是那些年紀較大的為找不到合適的對象而苦惱不已；有些研究生雖然已經結婚，但家人遠在他鄉，而不得不常年兩地分居，忍受相思之苦；有的則因為自己考上了研究生，身份和地位的變化使他們對自己的婚戀有了新的思考。

二、高校女研究生婚戀障礙原因分析

高校女研究生婚戀障礙現象的出現并不是偶然的，與外部影響因素和自身素質因素密不可分，當然也不排除其他的因素影響，本文就這兩個主要方面加以分析。

（一）外部環境

1.傳統觀念和時代發展的碰撞。盡管封建社會已經被推翻多年，但是“男尊女卑”、“女子無才便是德”的傳統觀念仍舊束縛著人們。而在提倡男女平等的現代社會女性在社會發展中的作用日益突出，男性自我的優越感被打破，而優秀女性讓身邊的男性感受到壓力甚至自卑。但是，在傳統觀念的影響下，由于性別不同，社會對其的期待也不同。性別角色的發展是人們依據自己的“性特征”獲得特定文化中的性別角色特征的過程。法國哲學家西蒙·波娃從女權主義的立場出發，申明“女人不是天生的，而是變成的”。而在這個變成的過程中，有諸多因素的參與，其中社會文化因素在更大的程度上決定著女性的性別角色規范，也就是說女性(當然也包括男性)所表現的人格特征是各自生養的文化所賦予的。未婚女研究生由于受中國傳統文化對女性性別角色的影響，在擇偶時仍然保持著希望尋求一個比自己社會地位高、能力強的伴侶，即使她們接受了十幾年的現代知識教育，這種性別角色的制約仍然存在。

2.社會期望和家庭壓力。社會期望是社會賦予的對女研究生擇偶時的心理期望，包括父母、親屬、朋友和同事等對她們的擇偶要求，認為只有各方面條件優越的男性才能與她們匹配，這也就是我們常說的門當戶對，而社會期望的干預在很大程度上影響著性格不夠獨立、依賴性強或太孝順父母沒有自己主見的女研究生。現在社會上有一種說法把女博士列為第三類性別，雖然帶有一定的戲謔成分，但也在某種程度上說明社會上對女研究生的一種偏激看法，對女性研究生的婚戀心理造成了極大的壓力，出現兩極分化的趨勢，要么盲目選擇，要么消極單身。此外，父母受傳統思想影響，不斷給予適婚年齡的子女以親情上的壓力，也容易造成女研究生婚戀困境。

3.學習模式和學習環境造成人際交往障礙。研究生的學習和生活比較特殊，學習模式比較單一，他們平常基本上是幾個人甚至一個人單獨從事學習與科研，比較缺乏群體活動。有些專業的研究生長時間待在實驗室，面對的是各式各樣的儀器設備，這樣單調的環境，沉悶的生活，使研究生們不僅缺少了對外溝通的機會，人際交往的能力得不到鍛煉，逐漸減弱，特別作為女性研究生，在這樣的環境下女性比男性更容易被封閉，由于女性比男性在人際交往方面更為矜持，限制了女研究生與異性交往的機會和交往的順暢性。

（二）個人因素

1.自傲心理和自卑心理并存。學歷的提升，代表著一定社會地位的提升，研究生在數量上還是屬于少數人群，研究生考試的競爭程度已經強于高考，女性研究生容易在這種環境下對自己評價過高。忽略了高智商未必高情商這一事實，致使擇偶觀發生偏差，不能正確認識自我，以高標準、嚴要求來選擇伴侶，造成了“高不成低不就”的現狀。同時，在與異性進行人際交往的過程中，如果遇到阻礙，得不到認同，又容易陷入極度自卑的狀況，對交際能力產生懷疑，對自身的素質產生不自信。這種矛盾心理往往使女研究生在人際交往過程中陷入進退兩難的境地。在婚戀道路上舉步維艱。

2.“補償”心理的影響。每個人都希望擁有感情與金錢兩不缺的戀愛婚姻，這是一種魚和熊掌都想擁有、兩者都不想放棄的心理，這種心理也存在在女研究生中，主要存在于大學畢業后在單位工作過的女研究生中。因為對現實、對客觀環境的不滿意，她們選擇了考研，當走上研究生這條路后，她們可能會因自己條件的改變而代價感增強，覺得自己失去了女性最美好的青春，在經濟上應該有一定的補償，這是一種補償心理在影響著她們對戀愛對象的選擇，希望對方在經濟上能夠擁有一定的實力，但同時，也渴望能以真摯的感情作為基礎，這種矛盾的心理，造成女研究生選擇戀愛對象時舉棋不定，左右搖擺，錯失良機。

3.個體選擇的自我限制。在社會的經濟文化占有的金字塔結構中，居于低層次的女性一般在本層次和上層次擇偶，而居于高層次的男性，一般在本層次和向下層次擇偶。這樣就使得高層次的女性向上擇偶的范圍較小，加劇了高層次女性的婚戀障礙，一般情況下，未婚女研究生屬于高學歷、高職業、高感情要求的女性，在擇偶時難免出現尋求高學歷、高職業、高感情、高資歷的成功男性，而這樣的成功男性卻并不一定要選擇和自己對等的女性，這就使很多的未婚女研究生，特別是博士研究生在擇偶的自我限制下錯過了婚戀的最佳年齡。

三、關于解決高校女研究生婚戀障礙的對策

造成女研究生的婚戀障礙的因素有很多，關鍵是在于根據不同地區、不同學校、不同個體提出不同的對策，達到以點帶面，幫助女研究生掃平障礙，擺脫困境。

（一）開展愛情觀教育

應加強對愛情內涵的專題教育，讓學生明白愛情的本質及愛情的內涵和外延。所謂愛情，是一對男女基于一定的客觀物質條件和共同的人生理想在各自內心中形成的對對方的最真摯的仰慕，并渴望對方成為自己終身伴侶的最強烈的、穩定的、專一的感情。強調愛情是出于自愿，情投意合的基礎上有著共同的志趣、事業、追求的感情，再加之男女雙方不斷地努力，才能將其鞏固和發展，才能生活幸福。其次，強調感情的穩定專一性，這種特性要排除大學生擇偶標準的感情沖動性和企圖性。只有有了穩定專一性，才能在戀愛過程中保持冷靜，以客觀理智的態度分析這段感情。

（二）加強心理疏導

如果說愛情內涵教育是一種灌輸的教育方式，那么心理疏導則應是一種預防為主的日常性教育方式，許多女研究生在戀愛問題上遇到困惑和挫折時，容易出現一些極端的做法，這種做法是心理極端矛盾的反映，如果能及時地發現前期表象，進一步展開心理上的治療，就容易走出陰影，所以學校應加強戀愛心理疏導教育。特別是學校的心理輔導老師應當加強這方面的理論研究。

（三）日常管理應當以人為本

學校在愛情內涵教育和心理教育的基礎上，也應當根據研究生學習生活的特點進行日常管理，研究生已經不同于本科生，從心理和生理上大部分都到了適婚年齡，有的是已婚，因而學校在進行日常管理過程中不能等同于本科生，不適于管得過嚴過死，在不影響正常學習的情況下，可以組織多種活動促進研究生之間的交往，緩解學習壓力過重造成的人際交往滯澀。

（四）高校教師應擔負起引導學生的責任

高校思想政治工作者和學生管理部門必須著眼于對學生進行正確的戀愛觀教育，幫助學生充分把握愛情的內涵。如可組織力量進行畢業生婚姻狀況專項調查，邀請畢業生演講，引導在校生認清形勢，端正認識。婚姻生活不是空中樓閣，結婚畢竟不是談情說愛，它意味著一種道德和法律上的承諾，它要有經濟基礎的支撐才穩固，沒有經濟基礎的婚姻是不會長久的。但是經濟并不是愛情的全部，不能陷入物質決定一切的怪圈中，引導學生樹立正確的婚戀觀。

總之，上述婚戀障礙的解決重點首先在于優化女研究生們對婚戀和對社會的認知，強化責任意識，讓她們了解對自己、對朋友、對父母、對社會和集體應承擔不同內容與程度的責任。女研究生雖是全國人口中的小部分，但在某種程度上，她們代表著社會發展的方向，因此，幫助她們走出戀愛心理困境，也是在引導社會的價值觀和道德觀的走向，對構建積極健康的社會主義精神文明有重要意義。

參考文獻：

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