基于CDIO理念的汽車營銷與策劃課程教學(xué)改革實踐運用

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標準。 CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）。從2005年起，汕頭大學(xué)工學(xué)院在汕頭大學(xué)副校長顧佩華教授的指導(dǎo)下，開始學(xué)習(xí)研討CDIO工程教育模式并加以實施，現(xiàn)在已經(jīng)取得明顯的效果。它以產(chǎn)品從構(gòu)思、研發(fā)、運行到廢棄和再利用的全生命過程為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，包括個人的科學(xué)和技術(shù)知識、終生學(xué)習(xí)能力、交流和團隊工作能力和在社會和企業(yè)環(huán)境下構(gòu)建產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的能力。該理念深受社會好評，自該理念在各高校試行后，各高校都積極深入研究，這也將是學(xué)生培養(yǎng)模式的一種未來趨勢。

目前，對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，根據(jù)他們的就業(yè)渠道趨勢以及企業(yè)的用人要求，都需要他們掌握基本理論的同時具有較強的實踐能力，能迅速適應(yīng)崗位。基于這一前提，本文借鑒各高校CDIO理念實施的經(jīng)驗，根據(jù)我院現(xiàn)有的教學(xué)和實驗、實踐條件，將該理念引入《汽車營銷與策劃》課程教學(xué)，改革教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生對該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，落實課程對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，達到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。

課程教學(xué)的重點與難點

汽車營銷與策劃課程包括理論教學(xué)與實驗教學(xué)兩部分。其中，理論部分包括汽車市場與汽車市場營銷、汽車營銷環(huán)境、汽車消費者、汽車管理以及營銷策略等，而實驗部分則是在理論的基礎(chǔ)上進行運用，例如汽車分銷渠道、庫存管理的最優(yōu)化設(shè)計，汽車廣告宣傳設(shè)計，汽車市場調(diào)研等方面。在課程學(xué)習(xí)中，由于理論涉及到概念，原理，流程等方面，對學(xué)生來說是枯燥的，因此也成為了教學(xué)的難點。而實驗中涉及的內(nèi)容則是與汽車營銷與策劃實踐緊密相連，實踐運用較多，因此成為教學(xué)的重點內(nèi)容。

基于CDIO的教學(xué)改革實踐

CDIO工程教育模式共包含12個標準，旨在培養(yǎng)學(xué)生個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度、人際交往能力等多方面的能力，本課程引入該理念，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨立思考及團隊合作等方面的能力，從案例教學(xué)、問題驅(qū)動教學(xué)兩方面展開。

基于案例的課堂教學(xué)

1、案例教學(xué)概念及作用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，起源于19世紀20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具成效。案例教學(xué)鼓勵學(xué)生獨立思考，傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，但案例教學(xué)沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑。

2、案例教學(xué)的運用

汽車營銷與策劃課程中涉及的理論較多，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更生動，課程中大量引入案例，幫助學(xué)生更好地分析和理解概念。比如，對于汽車營銷觀念的學(xué)習(xí)，對于生產(chǎn)中心觀念和產(chǎn)品觀念（也叫“質(zhì)量觀念”），教材以大量文字，大篇幅來闡述概念、基本理念，內(nèi)容枯燥，不易記憶。而在授課中，對于該概念的學(xué)習(xí)，引入了“美國福特汽車公司早期的興衰”這一案例，并以福特的經(jīng)典語句“我只生產(chǎn)黑色的車”來闡述的生產(chǎn)中心觀念，并通過總結(jié)以“我只生產(chǎn)最好的車”來理解產(chǎn)品觀念（質(zhì)量觀念）。通過案例，這種簡單而形象的概括，使學(xué)生易于理解和辨析。

問題驅(qū)動教學(xué)

1、問題教學(xué)的概念與作用

問題教學(xué)法就是教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。其特點是打破按課文順序逐段講讀的限制，抓住與理解課文密切相關(guān)的幾個關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2、問題教學(xué)的運用

為了培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣，提高教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生思考、分析及解決問題的能力，同時培養(yǎng)團隊合作精神，在本課程的教學(xué)改革中還采用了問題驅(qū)動教學(xué)。

在新章節(jié)的學(xué)習(xí)中，首先必然會設(shè)計相關(guān)的理論，在授課中，首先通過對教學(xué)內(nèi)容的整理，將知識點整理為問題的形式提出，引起學(xué)生的注意和興趣，主動去學(xué)習(xí)理論知識，從而來解決實際問題。

例如知識點“產(chǎn)品與產(chǎn)品組合”，設(shè)計到產(chǎn)品、產(chǎn)品組合、產(chǎn)品線、產(chǎn)品組合的長度、深度、寬度和關(guān)聯(lián)性等概念，在授課中首先提出問題“某汽車公司生產(chǎn)卡車、客車、轎車三種車，并分別有2種、4種、6種型號，試分析該汽車公司的產(chǎn)品線數(shù)目，產(chǎn)品的長度、寬度、深度分別是多少？產(chǎn)品線的關(guān)聯(lián)程度如何？”，要解決該問題，就必須理解相關(guān)概念，這樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在該問題解決后，繼續(xù)提出問題“一個汽車公司有A-X，Y系列產(chǎn)品線，每個產(chǎn)品線又有m，n-k，l個項目，分析該公司的產(chǎn)品線數(shù)目，產(chǎn)品組合的寬度、深度和長度。”問題圖示如下：

通過該問題的分組討論，學(xué)生積極與組員進行分析，大家各抒己見，集思廣益，加強了溝通表達能力，提升了團隊合作意識，并學(xué)會總結(jié)，提出了通用公式，使得該問題從根本上得到了解決。

4 教學(xué)改革效果評價

基于CDIO教學(xué)理念，將案例教學(xué)和問題驅(qū)動教學(xué)引入汽車營銷與策劃課程，利用這種方式進行教學(xué)可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和解決問題的能力，讓學(xué)生對所學(xué)的知識點進行深入理解和掌握，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生探究課堂外的延伸知識，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間，讓其在掌握基礎(chǔ)知識的同時增強創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)改革中，對這兩種方法進行了評估。通過課程知識回顧發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于案例和討論的問題記憶較深刻，能對類似問題進行分析和解決；通過考試考核發(fā)現(xiàn)，對于理論的運用問題，學(xué)生能較好的掌握，在案例分析中，學(xué)生能通過課堂案例，進行知識點相關(guān)分析，效果明顯。

結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)過程中引入CDIO理念，更新了教學(xué)觀念，改革了教學(xué)方法。樹立了“以學(xué)生為中心”的新觀念，引導(dǎo)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”，促進了學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作，分析和解決問題的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)往往能夠收到事半倍功的效果。

（作者單位：武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院）